淺談創(chuàng)設(shè)情境在中職《計算機組裝與維修》課程中的應(yīng)用

陸永江

【摘要】中職學(xué)生是以往學(xué)習(xí)的失敗者，他們盡管有較強的求知欲，但普遍存在自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃的問題。本文分析了問題的根源，并提出了情境創(chuàng)設(shè)在解決問題中所起的作用，進而闡述了本人如何在《計算機組裝與維修》課程中創(chuàng)設(shè)合適的情境。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè) 中職

中職學(xué)生是以往學(xué)習(xí)的失敗者，他們盡管有較強的求知欲，但普遍存在自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下通常是首先提出教學(xué)目標及教學(xué)要求，然后教師講解演示，學(xué)生練習(xí)，最后師生對練習(xí)情況進行評價，在這過程中師生有一定的交互，但學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，對中職學(xué)生是一種煎熬。因此出現(xiàn)了睡覺、玩手機、甚至吵鬧的不和諧課堂生態(tài)。

造成不和諧課堂生態(tài)的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是改變不和諧課堂生態(tài)的關(guān)鍵。我們可以利用學(xué)生求知欲強的心理特點來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容融入到情景中，在不經(jīng)意間學(xué)生就能愉快地參與到這個情景活動中來，就能輕松、愉快地接受教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生感興趣的教學(xué)情境可以來自生活、直觀的教具學(xué)具、故事、游戲、競賽等，也可以來自于企業(yè)的實際崗位中。我在《計算機組裝與維修》課程的教學(xué)中，主要采用了來自于生活以及企業(yè)實際崗位相結(jié)合的教學(xué)情景來實施教學(xué)，下面我來談?wù)勗诮虒W(xué)中我是如何創(chuàng)設(shè)情景的。

一、認識計算機硬件模塊。采用實際生活中購買電腦和電腦商店中銷售員崗位相結(jié)合的教學(xué)情景

在課前，我先將計算機中各個硬件的外觀、功能、技術(shù)指標、參數(shù)等知識點整理成學(xué)案讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生登陸“太平洋電腦網(wǎng)”等電腦硬件網(wǎng)站，了解并記錄目前主流硬件的技術(shù)指標、參數(shù)、報價等信息。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個到商店購買電腦的情景，讓每個組的小組成員分別扮演買主角色和銷售員角色，買主告訴銷售員自己所要購買電腦的用途以及期望的價位，銷售員則根據(jù)買主的需求，利用在“太平洋電腦網(wǎng)”上所記錄到的硬件信息為買主填寫推薦的配置單，填寫完成后小組成員角色互換，確保每位學(xué)生都能填寫到配置單，都能體驗這兩種角色。體驗結(jié)束后，讓每位學(xué)生講述配置單填寫的理由，并引導(dǎo)全班學(xué)生檢查該配置單，主要從是否有硬件不匹配、不兼容的問題，是否達到了買主的要求以及期望值著手判斷該配置單是否符合要求。在這個活動中，學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，他們都爭著來擔任銷售員角色，在填寫配置單的時候，都積極與買主交流，并積極在“太平洋電腦網(wǎng)”網(wǎng)站上查找符合要求的硬件型號，有的學(xué)生甚至寫了好幾張不同需求的配置單，在展示的過程中學(xué)生們也積極發(fā)表自己的觀點，對其中不合理之處也積極提出改進意見。通過這個情景模擬，學(xué)生對計算機硬件有了系統(tǒng)的認識，也直觀了解了計算機銷售崗位的性質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和表現(xiàn)能力。

二、計算機硬件組裝以及軟件安裝模塊，采用買主與電腦安裝員崗位相結(jié)合的教學(xué)情景

在計算機硬件組裝以及軟件安裝模塊中，我在課前先將計算機硬件組裝、軟件安裝的方法以及注意事項整理成學(xué)案、制作成微課，讓學(xué)生在課前先行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個在電腦商店將購買好的電腦硬件組裝成一臺可以使用的電腦的情景。我讓每個小組的成員分別扮演買主角色和安裝員角色，安裝員將買主購買好的計算機硬件組裝成電腦并根據(jù)買主的要求安裝好計算機系統(tǒng)以及常用軟件，買主負責(zé)為安裝員記時并用手機對安裝員組裝過程進行攝像，最后由買主對安裝員安裝的電腦進行檢查，看是否符合買主的要求，這個過程完成以后小組成員角色互換，確保每位學(xué)生都能組裝一次電腦。每位學(xué)生都組裝完成后統(tǒng)計每位學(xué)生所花費的時間，從而使學(xué)生之間形成良心競爭，然后播放每位學(xué)生組裝的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生明白哪些操作是規(guī)范的，是有利于提高組裝速度的，是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的；又有哪些操作是不利于提高組裝速度的，是不規(guī)范的，有可能會損壞計算機硬件甚至?xí)a(chǎn)生觸電事故，需要其他學(xué)生注意的。在這個活動中，學(xué)生都積極動手組裝，發(fā)言也比較主動。通過這樣的活動，學(xué)生對在計算機組裝以及系統(tǒng)、軟件的安裝有了一個直觀的認識，能夠規(guī)范、快速地組裝一臺計算機，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識以及快速、高效組裝計算機的能力。

三、計算機維修模塊，采用與實際電腦商店中維修員崗位相結(jié)合的教學(xué)情景

在計算機故障維修模塊中，我先將計算機的相關(guān)故障的故障現(xiàn)象、故障確定及排除的方法、步驟以及注意點整理成學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過學(xué)案、網(wǎng)絡(luò)等渠道進行學(xué)習(xí)，并將若干臺計算機設(shè)置一些故障。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：計算機用戶在使用計算機時突然產(chǎn)生了故障，計算機無法正常使用，這時他將電腦帶到電腦商店進行維修或者請電腦商店的維修員進行上門服務(wù)。

我讓小組成員分別扮演電腦用戶角色和維修員角色，維修員根據(jù)計算機故障現(xiàn)象，利用所學(xué)知識對計算機進行檢測、維修，排除故障，最后由計算機用戶檢查故障是否排除，這個過程完成后小組成員進行角色互換，每位學(xué)生都維修完一臺計算機以后，每位學(xué)生講解自己所碰到的故障現(xiàn)象以及維修的過程，讓其他學(xué)生在這位學(xué)生講解的過程中學(xué)到不同故障的排除方法。對沒有排除故障的計算機，我引導(dǎo)全班學(xué)生一起來幫忙排除。在活動中，學(xué)生對故障排除很感興趣，都很努力地尋找排除故障的方法，通過這樣的活動，學(xué)生對計算機故障排除有了直觀了解，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

通過以上的教學(xué)情景的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在活動過程中自覺地利用書本、學(xué)案、咨詢老師、網(wǎng)絡(luò)等資源查找相關(guān)的知識，甚至有學(xué)生自覺地利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的拓展知識，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在活動中，學(xué)生都能夠積極地動手操作練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，由于模擬企業(yè)的真實工作崗位，因此學(xué)生對自己以后的工作崗位有了直觀的了解，在工作時也會極快地適應(yīng)工作崗位。

中職學(xué)生是實現(xiàn)中國夢的最實際的耕耘者，其培養(yǎng)質(zhì)量也影響著中國夢的實現(xiàn)。希望本文對大家有所啟示，大家都發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在其中不僅收獲知識與技能，更收獲自信、愉悅和滿滿的正能量，讓我們的學(xué)生能經(jīng)受住社會及企業(yè)的考核，做一名合格的企業(yè)員工。endprint