小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺談

盧王樹(shù)+陳林

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何理解新課程理念，樹(shù)立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的實(shí)際狀況與課程理念的矛盾，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略的分析。由此進(jìn)行對(duì)新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略研究非常重要，也勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：課程改革；理念；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；課程實(shí)施過(guò)程基本以書(shū)本、課堂、教師為中心，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。新的理念，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上突出現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在學(xué)習(xí)的方式上自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流成為主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過(guò)去和現(xiàn)在的教學(xué)，理解新的課程理念，樹(shù)立起新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

筆者一直對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不停研究，曾聽(tīng)到這樣一節(jié)課，有位老師在《時(shí)、分、秒》教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：家里有三個(gè)孩子，大娃時(shí)針又胖又矮，二娃分針中等身材，小弟吃飯?zhí)羰?，又?xì)又瘦。三兄弟淘氣極了，老是不停地跑，結(jié)果跑得怎樣呢？——孩子們聽(tīng)童話(huà)，學(xué)知識(shí)，初步感知了時(shí)針、分針、秒針的特征。很快激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的情境更有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣，成為自覺(jué)行為。因此受其感悟，努力去找尋一些提高數(shù)學(xué)效率的教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)策略、方法，在我們的實(shí)踐中發(fā)揮作用，達(dá)到了好的效果。

一、開(kāi)展合作教學(xué)策略及實(shí)施方法

在教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，組織開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到合作的需要。如組織一些游戲，開(kāi)展拔河比賽、智力搶答、接力傳球等團(tuán)體比賽，讓他們發(fā)現(xiàn)需要和同伴合作，共同努力，才能獲得勝利；也可開(kāi)展一些收集數(shù)據(jù)、量量算算、調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感覺(jué)到合作是一種富有樂(lè)趣和解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。

如在教“20以?xún)?nèi)的退位減法”時(shí)，出示情境圖讓學(xué)生寫(xiě)出13-5，他們用小棒擺一擺、算一算，獨(dú)立思考答案，接著在小組中交流算法，因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立思考的，想的方法也就不一樣了，所以大家可以一起來(lái)討論、比較、判斷，就會(huì)得出許多算法：①把13分成10和3，10-5=5，5+3=8；②把5分成3和2，13-3-2=8；③做減法，想加法，5+8=13-13-5=8等。而討論時(shí)，他們要把自己想到的辦法說(shuō)給組員聽(tīng)，這樣語(yǔ)言表達(dá)能力既得到了鍛煉，又得出做減法想加法這個(gè)辦法最快。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，他們不僅自己學(xué)會(huì)了20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法，還知道了退位減法算得快，進(jìn)位加法也要算得快。

二、倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)策略及實(shí)施方法

師生之間的認(rèn)知、情感和實(shí)踐互動(dòng)會(huì)改善課堂師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。又如執(zhí)教二年級(jí)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，師生互動(dòng)：教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)方式多樣，可以是答問(wèn)式對(duì)話(huà)，讓學(xué)生提問(wèn)教師來(lái)回答；還可以是學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答；可以是提問(wèn)式對(duì)話(huà)，即教師提問(wèn)學(xué)生回答。在對(duì)話(huà)中，老師邊指導(dǎo)、邊釋疑，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

師：孩子們，你們認(rèn)為超市在學(xué)校的什么方向呢？

生1：在學(xué)校的東面。

生2：在學(xué)校的北面。

生3：在學(xué)校的東面偏北一些。

師：如果從學(xué)校走到超市，你有哪些建議？

生1：先向東再向北就可以走到了。

生2：也可以先向北再向東。

教師讓學(xué)生邊說(shuō)邊指出由學(xué)校到超市的行走路線。

師：從走的過(guò)程中大家發(fā)現(xiàn)超市在學(xué)校的哪一面呢？在正北面嗎？在正東面嗎？（不是）看來(lái)用東、南、西、北這四個(gè)方向，還不能完全確定所有物體的方向。我們發(fā)現(xiàn)超市在學(xué)校的東面偏一些，同時(shí)它也在學(xué)校的北面偏一些，即超市在學(xué)校的東面和北面之間，我們給它一個(gè)新方向——東北面。學(xué)生生活中可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)東北面，但并不能正確使用，老師也沒(méi)有因?yàn)橛袑W(xué)生會(huì)就簡(jiǎn)單教學(xué)，更沒(méi)有因?yàn)橛袑W(xué)生不會(huì)就直接告之，而是繼續(xù)讓學(xué)生“走”路線，體驗(yàn)超市所在的方位，最后告訴學(xué)生，這就是“東北面”。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生知其然，也知其所以然。

學(xué)生在自主探究之后，有意識(shí)地開(kāi)展相互交流，提高對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度。生生互動(dòng)又分為個(gè)體與個(gè)體互動(dòng)，小組與小組互動(dòng)，全體學(xué)生互動(dòng)等。通過(guò)同桌的相互交流，學(xué)生模仿東北面的認(rèn)識(shí)方法，對(duì)其他方位也形成正確的認(rèn)識(shí)，在整堂課中，孩子們學(xué)會(huì)識(shí)別方位的方法，感受到成功的快樂(lè)。

三、積極參與教學(xué)策略及實(shí)施方法

老師充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，參與思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。如在圓柱體的體積教學(xué)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：師問(wèn)在探究圓的面積的計(jì)算方法時(shí)是轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的什么圖形來(lái)計(jì)算的？怎樣轉(zhuǎn)化的？那今天計(jì)算圓柱體的體積又可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的什么立體圖形來(lái)計(jì)算？如何轉(zhuǎn)化呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，借助學(xué)具的拆、拼等形式主動(dòng)去探究。因?yàn)檫@樣能引起學(xué)生的思考，所以也能激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)參與。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，多給學(xué)生一些時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)的空間，讓學(xué)生真正參與。教學(xué)中我們要堅(jiān)持提出的問(wèn)題盡量讓孩子們自己去解釋?zhuān)R(shí)讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓他們自己去創(chuàng)造。

總之，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；擁有了新課程下“有效教學(xué)”的理念，把理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造條件，在課堂上放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；同時(shí)要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使他們會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣我們的教師就會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。endprint