弘揚(yáng)工匠精神推進(jìn)教學(xué)改革

唐波

摘要：本文論述了工匠精神的涵義及弘揚(yáng)工匠精神的意義，說明了用工匠精神推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的方法。工匠精神是現(xiàn)今職業(yè)教育研究與改革的熱門詞匯之一，兩會(huì)報(bào)告中也明確提出“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，體現(xiàn)了國家對(duì)工匠精神的迫切需求，我將從三個(gè)方面圍繞工匠精神談?wù)勂渑c高職專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)教育；教學(xué)改革

一、什么是工匠精神

工匠精神的核心是對(duì)品質(zhì)的追求，工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)的精品。可概括為五種精神特質(zhì)，即“尊師重教的師道精神、一絲不茍的制造精神、求富立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精的創(chuàng)造精神、知行合一的實(shí)踐精神”，主要體現(xiàn)在：“一要愛崗敬業(yè)，熱愛所從事的職業(yè)；二要吃苦耐勞，耐得住寂寞；三要精益求精，追求極致和完美；四要甘于奉獻(xiàn)，具有崇高的職業(yè)使命感?！惫そ尘竦膶?shí)質(zhì)是一種對(duì)職業(yè)充滿敬畏、對(duì)工作專注執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品追求精準(zhǔn)求精、對(duì)服務(wù)崇尚極致完美、對(duì)人生止于至善的價(jià)值取向。

二、為什么要弘揚(yáng)工匠精神

1.從國家層面來看，以前的經(jīng)濟(jì)增長，主要是擴(kuò)大內(nèi)需，刺激消費(fèi)，注重的是需求側(cè)，但隨著人民生活水平的提高和國際環(huán)境的變化，對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的要求越來越高，再單方面強(qiáng)調(diào)需求，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的拉動(dòng)會(huì)變得很有限。因此，現(xiàn)在提的是供給側(cè)改革，強(qiáng)調(diào)從生產(chǎn)要素人手，比如人力、技術(shù)、管理等方面，更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過優(yōu)化資源配置，提高效率，生產(chǎn)出高品質(zhì)的產(chǎn)品來滿足人民的需求，工匠精神的內(nèi)涵正好切合改革的需要。

2.從教育領(lǐng)域?qū)用鎭砜?，工匠精神貫穿了職業(yè)教育發(fā)展的歷程，是職業(yè)教育的必然訴求。但高職院校在辦學(xué)理念上存在著重技輕人的價(jià)值取向，關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)技能的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)未給予足夠重視，部分高職教師缺乏對(duì)職業(yè)敬畏、不斷創(chuàng)新的理念，身體力行精益求精的工匠精神的育人示范效應(yīng)大打折扣。

3.從學(xué)生發(fā)展層面來看，工匠精神對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯至關(guān)重要，許多高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，缺乏追求卓越品質(zhì)的思想意識(shí)，只滿足于考試及格，缺乏敢為人先、勇創(chuàng)佳績的工匠精神。

三、如何用工匠精神推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革

1.從學(xué)院頂層設(shè)計(jì)上，要將工匠精神的培育貫穿教育教學(xué)全過程中，融入到學(xué)生管理、課程設(shè)置、專業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)、思想政治教育和頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園文化氛圍，把工匠精神的教育潛移默化地影響學(xué)生，要積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制，它是體現(xiàn)工匠精神的良好載體，是以工學(xué)結(jié)合為主要內(nèi)容、以校企合作為主要形式、以技能培養(yǎng)為核心目標(biāo)的一種培養(yǎng)形式。但是，因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)在理念上的差異，我們還是要堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)教育的原則，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的原則，為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高提供良好環(huán)境，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下影響終生的基礎(chǔ)。

2.從專業(yè)教師層面來看，專業(yè)教師是體現(xiàn)工匠精神的靈魂人物，必須要起到示范與榜樣作用。首先，專業(yè)教師必須是雙師型教師，既要上得理論課，又要帶得實(shí)習(xí)，如此，學(xué)生才會(huì)真正折服，進(jìn)而熱愛自己的專業(yè)。這就要求教師必須深入鉆研業(yè)務(wù)，既包括專業(yè)知識(shí)，又包括教學(xué)藝術(shù)。現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)科交叉與融合明顯，技術(shù)與藝術(shù)交匯，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是進(jìn)行時(shí)。教師要把本專業(yè)的獨(dú)特氣質(zhì)與美感巧妙地傳遞給學(xué)生，適應(yīng)文學(xué)的、歷史的、哲學(xué)的、藝術(shù)的專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)中貫穿人文素質(zhì)教育，把技術(shù)的人熏陶成有人文底蘊(yùn)的工匠，能讓這些工匠熱愛自己的專業(yè)，專注于自己的專業(yè)，能為專業(yè)熱情的奉獻(xiàn)自己的聰明才智，能適應(yīng)專業(yè)的變化而主動(dòng)適應(yīng)地學(xué)習(xí)，這才能打造“大國工匠”。

3.現(xiàn)代教學(xué)形式與手段也不斷變化，以前教師要刻鋼板印試卷，現(xiàn)在電腦制卷是必備技能；以前教師能做個(gè)投影幻燈片就是技術(shù)先進(jìn)，現(xiàn)在課件動(dòng)畫制作、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂概念層出不窮，這些也需要教師不斷學(xué)習(xí)與更新。但不管教學(xué)形式如何變化，只要有學(xué)校教育，與學(xué)生面對(duì)面地教育形式不會(huì)變化。微課再精美，學(xué)生感動(dòng)的是教師那一份認(rèn)真負(fù)責(zé)的心，知識(shí)只是感動(dòng)后的副產(chǎn)品。老教師也許不會(huì)多媒體教學(xué)，但他精美地板書、精心地課堂組織、精煉直達(dá)本質(zhì)地語言，也許比名牌大學(xué)教授的慕課更能直達(dá)學(xué)生的心靈。我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)，要用一絲不茍的精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、精益求精的執(zhí)著這些工匠精神來面對(duì)學(xué)生，教師的工匠精神超越物質(zhì)與穿過歷史，在學(xué)生的職業(yè)生涯中隱隱地引領(lǐng)學(xué)生。

4.在日常學(xué)生管理中，我們要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘駚砉芾韺W(xué)生。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋澈笫菍?duì)學(xué)生真正的關(guān)心。我們不容許教學(xué)過程中有手機(jī)的存在，家長上課時(shí)間打不通子女電話，只會(huì)對(duì)學(xué)校充滿感激與敬意！我們應(yīng)該恢復(fù)晨跑或早操制度，校園太小，各系部劃區(qū)域鍛煉或分天鍛煉都行，一周總要有那么幾天來鍛煉身體。我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，上課時(shí)間不容許學(xué)生在除教學(xué)場所外的地方存在，寢室應(yīng)空無一人，哪一堂哪一個(gè)班級(jí)沒課，沒課的班級(jí)應(yīng)在教室自習(xí)。我們要全面推行6s學(xué)生管理模式，在學(xué)生管理中培養(yǎng)學(xué)生的職場能力……，具體實(shí)施中也許困難重重，但只要我們以長遠(yuǎn)地、發(fā)展地眼光面對(duì)學(xué)生管理，堅(jiān)決且有技巧地做對(duì)學(xué)生有益的事情，學(xué)生現(xiàn)在叫苦不迭，但這種苦會(huì)漸漸內(nèi)化為素質(zhì)與習(xí)慣，有益學(xué)生終生！

總之，要讓高職專業(yè)教學(xué)改革達(dá)到好的效果，一定要以實(shí)事求是、創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)度來面對(duì)職業(yè)教育中出現(xiàn)的各種新問題與新事物，一個(gè)學(xué)校既要學(xué)習(xí)其他卓越院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也要有自己獨(dú)特的?；昱c理念，對(duì)工匠精神的深入研究與切實(shí)實(shí)踐，也許是尋求突破的一劑良方。endprint