高校俄語基于工作過程的專業(yè)實踐教學改革研究

李春陽

摘要：高等院校在提升其俄語專業(yè)培養(yǎng)質量的過程中最重要的一點是實施相應的教學改革，本文針對當前高等院校俄語專業(yè)教學的實際情況，以工作理念為基本指導思想，對其俄語專業(yè)的課程設計、課堂教學模式等方面展開了研究。

關鍵詞：高等院校；俄語專業(yè)；基于工作過程；實踐教學；改革

隨著我國在加入世界貿(mào)易組織以及高等教育不斷朝著國際化、大眾化、職業(yè)化的方向行進的過程中，高等院校傳統(tǒng)的教學模式以及人才培養(yǎng)模式也需要跟隨社會發(fā)展的腳步進行創(chuàng)新改革，同時還要真正確立學以致用的主觀教育思想，從而提升當前高校教育的整體水平。

一、如今高校俄語專業(yè)實踐教學的具體情況分析

（一）教學觀念重理論而輕實踐

就教學觀念來看，大部分高等院校還停留在重理論且輕實踐的教學模式，實踐教學還未真正體現(xiàn)于行動上。老師依舊習慣在三尺講臺向學生傳授與社會實踐有極大偏差的理論知識，用講述的方面?zhèn)鞑ブR點。與此同時，院校對于老師的綜合考評也以理論課程教學作為主要的評價機制，這與中小學教育并無較大區(qū)別。

（二）陳舊的教學模式

就當前來看，大多數(shù)高等院校俄語老師還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，也就是向學生們展開“灌輸式”、“填鴨式”的教學，老師是整體教學的主體，唯一有所不同的則是將以前的黑板+粉筆變?yōu)榫哂鞋F(xiàn)代化儀式感的多媒體教室。當然也不排除有些院校已經(jīng)逐步接受新的教學模式，比如行動導向法、項目教學法等，但是在實施教學的過程中老師還存在一些不適應性，這將需要加大推廣以及實施力度。

（三）高校未將實踐教學放至重要工作位置

自二十世紀九十年代以來，職業(yè)教育得到了相應的發(fā)展與改革，高等院校的實訓基地創(chuàng)建工作也得到了教育局的重視。如今，除了工科院校，一些綜合性的高等院校同時致力于工科適用模擬實習建筑工地、工廠等具有較強專業(yè)性的實訓基地的建設工作中，院校大學生可以針對自己所學專業(yè)以學校的具體安排進入這類實訓基地進行學習或者實習。而占有較大比重的院校卻未將外語專業(yè)實訓基地的創(chuàng)建放置在重點工作位置中，一些教育者們認為外語專業(yè)的學生只需要具備會寫、能說的技能，實訓則是在以后的工作中進行，熟悉業(yè)務的速度也比其他工科類專業(yè)學生要快，為此，未對此專業(yè)學生給予較大的實踐教學投入。

二、高校俄語專業(yè)實踐教育改革基于工作過程中的具體途徑

（一）學生需要完全掌握相應的專業(yè)知識

要想縮短與就業(yè)崗位之間的差距，高校俄語專業(yè)學生除了需要真正掌握基本的俄語知識外，同時還要涉及專業(yè)之外的專業(yè)詞匯，比如電力、醫(yī)療以及經(jīng)貿(mào)等，成為一名優(yōu)秀的俄語教師、俄語翻譯或者導游必須將本專業(yè)的知識掌握到位，這是因為俄語在工作中只可當作一類工具實施學習。高校俄語專業(yè)教學需要在專業(yè)技能培養(yǎng)期間以專業(yè)語句以及詞匯的運用作為基本核心來展開教學，針對工作的具體任務進行學習，同時以典型企業(yè)生產(chǎn)的服務行業(yè)、產(chǎn)品作為基本載體對學習情境加以設計，組織具體的教學活動，不斷培養(yǎng)學生對專業(yè)實踐性語言以及應用性語言的運用能力。

（二）教學具體模式與崗位情境相聯(lián)系

工作過程中實踐課堂教育改革的主要中心則是將陳舊的教學方式摒棄掉，同時朝著演示、模擬、參觀法、任務驅動等實踐教學模式加以改變。學生是整個課堂教學的主體，學生針對其崗位技能實施角色模擬教學，這樣，學生可在學校感受具體工作開展過程中即將遇到的問題以及困難，在模擬的同時也能提前思考問題的解決措施以及困難的避免方式。學生能夠獲取到多少知識與老師的教育是分不開的，在教學的過程中，老師必須注意的是，首先，注重因材施教，時刻觀察并留意學生學習過程中所展開出的特點，根據(jù)學生的學習特點找到有效的教學方法，從而發(fā)展學生具備的長處，彌補自身的不足。其次要循序漸進地展開教學，每一位學生在對新知識進行學習時都會有一個理解、消化、吸收的全過程，老師在展開教學時必須依照此規(guī)律進行。

（三）在校內(nèi)外創(chuàng)建穩(wěn)定的實習以及實訓基地

創(chuàng)建課堂教學、校內(nèi)旅游以及商務談判模擬教室逐漸受到越來越多教育人士以及學生的青睞。此類教學模式主要根據(jù)實訓流程進行布局的模擬教室，這在展開實踐教學的過程中具有顯效性、隨時性、連續(xù)性以及便利性的優(yōu)點。而校外崗位技能實習單位與校內(nèi)實訓相比，它更加具有可操作性與真實性的特點。可在就業(yè)相對集中的城市中選定一些涉外賓館、國際旅行社、外語院校等校外實習基地來培養(yǎng)俄語專業(yè)學生的實踐能力，與院校簽訂實習基地協(xié)議，同時以實踐基地的基本要求安排相關學生進入企業(yè)實施頂崗實習。

三、結束語

基于工作過程的高校俄語專業(yè)實踐教學改革必須以學生為主體進行，它具備傳統(tǒng)教學并不擁有的優(yōu)勢，比如學生可以針對自身特點完成真正的因材施教，這樣更能讓教師幫助學生發(fā)展其長處，避免其短處。與此同時，還必須將院校的實訓基地發(fā)展起來，外語專業(yè)與其他專業(yè)一樣對于實踐教學基地也具有較高的要求，而培養(yǎng)出具備綜合知識的俄語專業(yè)高素質人才更是需要院校為學生提升有效的實踐環(huán)境，以此來提升他們的綜合能力。endprint