淺談初中藏語文教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

蘭中青

摘要：藏語文是藏族文化的代表符號，也是我國民族語言體系中不可或缺的組成部分。隨著我國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展水平不斷提高，加強(qiáng)藏語文教學(xué)、規(guī)范藏語文應(yīng)用對藏族人民具有重要的現(xiàn)實意義，也是推動民族共同發(fā)展、繁榮，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要措施。本文中筆者結(jié)合初中階段藏語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的若干問題展開研究，并提出一些可行的改進(jìn)措施，希望對廣大藏區(qū)教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：藏語文教學(xué)；雙語教學(xué)；存在問題；改進(jìn)措施

在人類文明發(fā)展歷程中，語言可視為衡量一個民族強(qiáng)大與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為人類交流的重要工具，強(qiáng)大民族的語言涉及范圍廣、科學(xué)規(guī)范，并且與文化的關(guān)聯(lián)性密切，如文學(xué)作品、音樂、繪畫等。但相應(yīng)的，語言和文化之間又存在制約關(guān)系，語言功能的局限性在一定程度上約束了文化的發(fā)展邊際，從而彰顯出“民族性”特征。藏語文作為藏族人民的重要交流工具，在藏族宗教、醫(yī)學(xué)、音樂等多方面都有強(qiáng)烈的表達(dá)，為了擴(kuò)大這一語言應(yīng)用范圍并使其更加規(guī)范，我國教育領(lǐng)域做出了大量改革工作，當(dāng)前藏區(qū)義務(wù)教育階段廣泛地開設(shè)了藏語文課程。

一、初中藏語文教學(xué)中存在的主要問題

1.科學(xué)文化基礎(chǔ)較差

由于歷史及地理方面的原因，西藏地區(qū)在發(fā)展進(jìn)程中明顯落后于沿海、內(nèi)地等地區(qū)，加上交通閉塞、人口稀少、自然環(huán)境惡劣、社會職能服務(wù)體系不完善等，科學(xué)文化傳播受到了很大制約。數(shù)據(jù)顯示，新中國成立初期西藏文盲率、半文盲率高達(dá)95%，“基礎(chǔ)較差”成為藏族人口近五十年來教育發(fā)展的最大阻力。

同時，普及現(xiàn)代科學(xué)教育存在規(guī)范性的問題，如內(nèi)地廣泛開展義務(wù)教育的難度（以漢語文為基礎(chǔ)），遠(yuǎn)比藏族地區(qū)小，原因在于藏族地區(qū)適齡兒童的義務(wù)教育必須考慮語言輸出的有效性，藏語文和其他學(xué)科的建設(shè)是同步展開的，而在藏語文研究、教學(xué)、推廣和規(guī)范化工作上，水平不高、資源稀少。

2.教育師資力量薄弱

結(jié)合藏語文發(fā)展歷程，傳統(tǒng)藏語文使用較為單一、作用范圍有限，在語言功能上相對不足，一般主要應(yīng)用于精神文化領(lǐng)域，并與宗教、習(xí)俗等存在密切的關(guān)聯(lián)。如果要利用藏語文傳播現(xiàn)代科學(xué)文化知識，本身就存在很大的阻力，需要教師具有藏語文開拓和應(yīng)用的較強(qiáng)能力，如利用藏語文傳播數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，而相關(guān)詞匯在傳統(tǒng)藏語文體系中根本不存在，更為高深的經(jīng)濟(jì)、軍事、政治等內(nèi)容，語言工具性的約束就更大，普通師資很難滿足要求。

此外，從現(xiàn)實角度考慮，西藏地區(qū)教育條件艱苦，大量優(yōu)質(zhì)師資力量不愿意主動流入，而培養(yǎng)教育師資力量又需要很長的周期，取得的效果也并不理想。

3.缺乏語言實踐環(huán)境

藏語與漢語比較而言，相對地存在很多功能不足，基于現(xiàn)代教育需求，采取雙語教學(xué)是一個必然舉措。而從初中階段來說，藏族學(xué)生的漢字水平較差，尤其是在發(fā)音、書寫、理解等方面有很大的障礙，其難度不亞于漢族初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語、日語等“第二語言”。

同時，還要考慮的是學(xué)習(xí)漢語的實踐環(huán)境。結(jié)合西藏人民整體文化水平，在日常生活交流中藏語文是主要工具，漢語用來交流的機(jī)會并不多，尤其是在家庭中主要以本民族語言為主，漢語只在課堂上使用，這就造成了實踐不足的情況。

二、初中藏語文教學(xué)的改進(jìn)措施

1.擴(kuò)展藏語文使用范圍，促進(jìn)藏語文規(guī)范發(fā)展

面對藏語文發(fā)展的歷史問題，最有效地解決方法是從社會層面強(qiáng)化推廣，打破原有的藏語文應(yīng)用界限，如宗教文化、精神領(lǐng)域、習(xí)俗方面等，進(jìn)一步擴(kuò)展藏語文體系中的詞匯，并依照相關(guān)文化、教育法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范，擴(kuò)大其在社會方面的影響力。例如，可通過各種雙語演講比賽、歌曲比賽等，融入經(jīng)濟(jì)、科技、社會等要素，為藏語文的發(fā)展提供充足的空間。

2.培養(yǎng)學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)

結(jié)合初中階段的教育工作主要采取課堂教學(xué)模式這一特征，初中藏語文教學(xué)中要求教師有效利用有限資源，在課堂教學(xué)有限的時間、空間、資源范疇內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的興趣，主動展開學(xué)習(xí)工作。

第一，注意課堂用語的合理描述。藏語文教學(xué)過程中，教師要明確雙語之間的差別，藏語與漢語之間的結(jié)合本身就存在很大難度，教學(xué)不當(dāng)就會造成學(xué)生的理解困難、表達(dá)困難，側(cè)重規(guī)范應(yīng)用可以減少學(xué)生口語、書面語的錯誤。尤其要助于民族語言與規(guī)范語言之間的切換問題，正如漢語教學(xué)環(huán)境中，教師的方言和普通話之間的切換，要做到清楚、流利，注重語言的生動性表達(dá)，恰當(dāng)?shù)匕盐照Z速。

第二，注重藏語文學(xué)習(xí)的重要性推廣。對于廣大藏區(qū)初中學(xué)生而言，“為什么學(xué)藏語文？”是一個直觀的問題，教師必須使其明確藏語文在我國民族文化中的重要性，以及在整個中華民族精神財富層面的價值。初中生的性格、品質(zhì)具有很大的可塑性，要讓其了解到傳承藏語文是自身的重要責(zé)任，也是對黨和國家隊民族文化傳承的一種回應(yīng)。

第三，加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建設(shè)。教師對于學(xué)生的影響是巨大的，尤其是藏族初中階段的學(xué)生求學(xué)過程中，考慮到交通、地理、氣候等方面的要素，平時與家庭成員的交流并不多，教師是主要的傾訴和學(xué)習(xí)對象。因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅有利于藏語文知識的傳遞和掌握，還有利于塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.積極推進(jìn)雙語教學(xué)，豐富藏語文內(nèi)涵

在藏區(qū)初中義務(wù)教育階段落實好雙語政策，推動雙語教學(xué)發(fā)展，是實現(xiàn)藏語文繁榮的前提。一方面，藏語文的推廣可以得到更多藏族人民的響應(yīng)，另一方面，隨著藏語文使用范圍的擴(kuò)大，與現(xiàn)代知識體系的融合也會加速，從而實現(xiàn)內(nèi)涵的豐富。這其中，雙語教學(xué)是一個很好的媒介、橋梁，大量現(xiàn)代科學(xué)文化知識的內(nèi)容，可以滿足向藏語文體系的滲透。

“百年大計，教育為本”，教育是一個民族興盛發(fā)展的保障，藏語文教學(xué)對于西藏的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等事業(yè)建設(shè)具有重要的推動作用，也是維護(hù)我國社會穩(wěn)定的重要措施。當(dāng)前，我國教育領(lǐng)域不斷加大對藏語文教學(xué)的研究、擴(kuò)展，并取得了一定的成績，本文中提出的一些問題既包括宏觀方面也包括具體教學(xué)方面，希望能夠?qū)Σ卣Z文教育工作者產(chǎn)生參考價值。endprint