初中數(shù)學教學中學生質疑能力的培養(yǎng)分析

謝玉霞

摘要：隨著我國教育改革的逐步推進，教師在對學生進行教學時，對于學生質疑能力的發(fā)展，也有了越來越高的重視。初中學生在進行初中數(shù)學的學習，如果對于所學習的內容有著一定程度的質疑，就可以幫助學生在學習的過程中，學會主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而通過質疑問題，進行問題的解決，對于促進初中學生數(shù)學成績的發(fā)展，有著極大地幫助。因此，為了做好相關的研究工作，本文主要對培養(yǎng)學生質疑能力的意義，以及初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生質疑能力的策略進行了深入的探討，從而為幫助初中學生促進數(shù)學成績的提升提供幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學；初中學生；質疑能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0171-01

隨著我國教育改革的逐步推進，教師在對學生進行教學時，對于學生在學習過程中質疑能力的發(fā)展，也有了越來越高的重視。但是由于我國傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在對學生進行教學時，敢于當面向教師提出質疑的學生占據(jù)著很小的比例。而這主要是因為學生質疑能力的缺失和不足導致的。如果學生缺乏一定的質疑能力，對于促進自身學習成績的進一步提升，有著極大地阻礙。尤其是初中數(shù)學方面的學習，學生只有在學習的過程中學會質疑，擁有強烈的質疑意識和創(chuàng)新意識，才能在教育改革的背景之下，促進自身的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生質疑能力的意義

1.1 有利于學生追求科學的精神得到鍛煉。如果學生在學習初中數(shù)學的過程中對于所學知識有著一定程度的質疑，就會為了解決心中的質疑而進行問題的解決。而為了能夠順利解決問題，就會通過自身的洞察力、注意力、記憶力等進行解決方案的設計，直至將心中的質疑消解，解決問題。從而通過自己的質疑，突破自身的思維慣性，促進自己創(chuàng)新能力的發(fā)展，鍛煉了自身追求科學精神的發(fā)展[1]。

1.2 有利于發(fā)揮自身的思維能力。學生在學習初中數(shù)學時，如果所學的知識和自身的認知出現(xiàn)了一定程度的差異，就會在學習時利用自己的思維能力進行相關問題的質疑，主動進行問題的思考。因此，只有具有強烈的質疑意識的思維，才能體現(xiàn)思維品質的活躍性和深刻性[2]。

2.創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的質疑能力

隨著我國教育改革的逐步推進，為了幫助學生培養(yǎng)自身的質疑能力，教師在對學生進行教學時，必須堅持學生的主體地位。為了讓學生能夠在教師的指導之下快速的進入到學習狀態(tài)，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式，比如講故事、做游戲等方式，從而引發(fā)他們對于教學中問題的思考，促進質疑能力的提升。

例如，教師在對學生進行"三角形的內角和"的課程講解時，可以在進行教學時，將一塊正三角板展現(xiàn)在學生的眼前，然后向他們提出疑問：正三角板的內角和是多少。由于這是一個很簡單的問題，因此所有學生都會回答正三角形的內角和為180度。教師聽到這個回答之后，進而再將鈍角三角形的紙板和銳角三角形的紙板都拿出來。由于這兩個三角板與正三角板存在著一定的差異性，因此教師將相同的問題向學生們提出之后，學生們?yōu)榱藢ふ移渲械拇鸢?，就會進行相應的運算。不過等到教師將答案告訴學生之后，學生不僅提高了學習的興趣，同時也在心中產(chǎn)生了疑問，進而將"四邊形、五邊形甚至是多邊形的內角和都是180度"的問題向教師提了出來。通過這種方式，幫助了學生們在一定程度上提升了自身的質疑能力，同時也對所提出的問題進行了思考，最終在教師的指導之下，獲得了問題的答案。通過這種方式，幫助了學生培養(yǎng)了質疑能力，促進了學生初中數(shù)學成績的進一步提升。

3.重視培養(yǎng)學生對于學習數(shù)學的興趣

教師在對學生進行教學時，無論教師需要培養(yǎng)學生的何種能力，激發(fā)學生學習興趣的提升，則是最首要的一個目標。因此，學生在學習初中數(shù)學時，要想促進自身質疑能力的提升，就必須激發(fā)學習初中數(shù)學的興趣，只有在興趣的推動之下，才能積極主動地進行問題的思考，培養(yǎng)學生的質疑能力。而教師為了促進學生的發(fā)展，可以采用新型的教學模式進行教學，從而使得教師的教學變得更加有趣，有利于激發(fā)學生的學習興趣[3]。

例如，教師在對學生進行"一元一次方程"的教學時，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以在教學時，利用詩人李白的故事進行課程的開展。由于李白對于酒有著獨特的愛好，因此他每到一個酒館就會將自身所帶的酒壺增加一倍的酒。同時，由于經(jīng)常詩興大發(fā)，因此每次做完一首詩的過程中以及之后，都會喝完里面大約一斤的酒。而且經(jīng)常都是做完三首詩之后，就會將酒壺里面的酒全部喝完。根據(jù)以上的信息，計算出李白酒壺中一共有多少酒。學生們本身對于李白有著極大地興趣，進而將他的故事融入到教學之中，進行"一元一次方程"教學，對于學生有著極大地吸引力，進而通過這個故事，活躍了學生的思維，同時也提高了學習數(shù)學的興趣，將自身心中的關于學習內容的疑問展現(xiàn)出來，有利于幫助學生更好的對數(shù)學中知識進行理解和掌握，從而促進了質疑能力的發(fā)展，有利于提升數(shù)學方面的成績。

4.結語

因此，教師在對初中學生進行數(shù)學方面的教學時，只有幫助學生們培養(yǎng)好其自身的質疑能力，才能更好的幫助他們發(fā)揮其自身的自學能力、探究能力以及思考能力，從而讓學生積極主動地投入到學習之中，有利于發(fā)散自身的思維，在學習過程中獲得了學習方面的興趣，對于推動學生數(shù)學成績的發(fā)展，有著極大地幫助。同時，也有利于教師更好的進行教學，對于教師教學水平的進步，也有著極大地幫助。

參考文獻：

[1] 林溶.學生質疑能力在初中數(shù)學課堂中的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（39）：182-182，183.

[2] 李洪波.如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力[J].教育界，2015，（22）：129-129.

[3] 劉志蘭.數(shù)學教學中如何引導學生質疑[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（12）：224.endprint