新課改背景下如何提升中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)

邱濱

摘 要：新課程改革背景下，全新的教育理念和教學(xué)手段不斷在課堂教學(xué)中應(yīng)用，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率顯著得到提升。初中美術(shù)學(xué)科作為十分重要的學(xué)科的在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和審美能力方面發(fā)揮著積極的作用。在新課程背景下，對初中美術(shù)鑒賞教學(xué)提出了全新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將美術(shù)學(xué)科放在一個重要的地位去看待。本文主要結(jié)合實際情況，就新課程改革背景下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中美術(shù) 鑒賞教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

長時間以來很多家長、學(xué)校和教師都不重視美術(shù)等學(xué)科教學(xué)，認為這些學(xué)科都是副科，提高語數(shù)外成績才是最重要的，甚至有些學(xué)校為了更好的開展其他學(xué)科教學(xué)，隨意占據(jù)美術(shù)課，考試前更會占據(jù)美術(shù)課程讓學(xué)生復(fù)習(xí)課程，初中美術(shù)學(xué)科一直被置于邊緣化地位。隨著新課程改革不斷深入推進，對美術(shù)學(xué)科進行了重新了定位，要求學(xué)校重視學(xué)生全面發(fā)展和進程，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。美術(shù)鑒賞課是初中美術(shù)的重要課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)有著很大的幫助，對學(xué)生今后發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。因此，對于廣大美術(shù)教師要說要充分認識到新課程改革要求，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提示初中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)新初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方式

在初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)過程中，美術(shù)教師過多的強調(diào)美術(shù)理論知識的灌輸，忽視了對初中生審美能力的培養(yǎng)。在初中美術(shù)鑒賞課堂上，學(xué)生機械化的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏走，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)效率不高，這對提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣十分不利，不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還會扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于初中生審美能力的提升。對于初中生來說，他們喜歡動手實踐，喜歡參與，對于新鮮事物常常感到十分好奇，只有讓學(xué)生親身接觸和經(jīng)歷，整個教學(xué)過程才具有說服力。所以初中美術(shù)教師要及時改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，給予學(xué)生更多實踐、體驗和創(chuàng)作的機會，給學(xué)生留有更多想象的空間，讓學(xué)生能夠親自體驗創(chuàng)作的過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解力和鑒賞能力。在具體教學(xué)中教師要使用豐富的教師手段吸引學(xué)生注意力，用直觀、形象的教學(xué)手段將抽象的美術(shù)知識形象化、具體化。初中美術(shù)教師如果能夠?qū)?fù)雜的、抽象的美術(shù)知識以形象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠處于比較真實的美術(shù)環(huán)境中，既能夠最大程度的挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，活躍課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生能夠全面參與到課堂教學(xué)中。例如教師可以在班級內(nèi)舉辦多次的美術(shù)作品鑒賞會，將一些和初中生階段的心理特征的作品向?qū)W生展示，讓學(xué)生選出自己喜歡的一個或者幾個作品，讓后讓學(xué)生談一下自己喜歡的原因，并分析該作品的優(yōu)點和存在的不足。這種教學(xué)模式不斷能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，而且還能夠提高學(xué)生溝通交流和分享經(jīng)驗的能力，切實調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。

二、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)要做到因材施教

初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)要嚴格執(zhí)行因材施教，這樣能夠保證所有學(xué)生都能夠進步。從初中生自身發(fā)展特點來說，不同個體之間的初中美術(shù)鑒賞水平存在較大的差異性，有的學(xué)生對美術(shù)課程的認識還停留在美術(shù)課就是畫畫課的水平上，有的學(xué)生認為美術(shù)課就是娛樂的課程，不需要學(xué)習(xí)任何事物，在課堂上大聲喧嘩，打鬧，擾亂課堂紀律。還有一部分學(xué)生在看大一副美術(shù)作品之后能夠輕松的說出作者和作品所要表達出來的思想情感。學(xué)生個體之間的差異性巨大已經(jīng)成為初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的難點，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果將會產(chǎn)生極大的不利。所以為了更好預(yù)防該種問題的發(fā)生，就要求教師采用因材施教教學(xué)方式，按照學(xué)生的理解能力和鑒賞水平的高低為不同學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教師在講解某一副作品時，先讓鑒賞水平較高的學(xué)生對這幅作品進行介紹，然后教師再進行補充，然后向?qū)W生介紹幾幅難度不同的陌生作品，讓不同鑒賞水平的學(xué)生欣賞美術(shù)作品，確保所有學(xué)生都能參與到初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中來。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在相互討論中，獲得相應(yīng)成功的體驗，逐漸提升自我的審美能力。初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中做到因材施教，可以很好的減少教師的教學(xué)難度，通過鑒賞水平較高學(xué)生帶動，促進學(xué)生全面參與進來，既省去了教師一對一輔導(dǎo)的壓力，又能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成向好的鑒賞能力

所謂的鑒賞能力就是指學(xué)生對一個美術(shù)作品內(nèi)涵、意義和價值的認識理解。初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，相對于讓學(xué)生在課堂上單一的欣賞一副作品，還不如帶領(lǐng)學(xué)生獨立的去認識美、感受美、鑒賞美。初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中要真正做到以學(xué)生為中心，全新發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在用形、色、材料來表達思想和情感過程，不斷拓展學(xué)生思維能力，探索作品中所要表達的情感，保證在鑒賞課程中切實做到有序、有法，從而為提高初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的全面提升。例如在指導(dǎo)學(xué)生進行中國雕塑作品鑒賞過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)模式，向?qū)W生從不同角度呈現(xiàn)最具沖擊力的形態(tài)，讓學(xué)生真正感受到我國不同時期雕塑所呈現(xiàn)出來的特點。在教學(xué)教師不要講解的太快，要給學(xué)生一定的時間去想象，去感受，然后讓學(xué)生說一下自己對作品的感受，接下來由教師進行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從整體形象對我國的雕塑作品有一個比較全面的認識。然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察作品的形象，材質(zhì)，動作和形態(tài)等特征，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部觀察，再由局部到整體擴大化，讓學(xué)生以積極的情感態(tài)度對觀察同一個事物，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、分析能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生獲得審美樂趣和審美體驗，實現(xiàn)初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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