試論漢語口語教學(xué)實踐的創(chuàng)新研究

劉鑫

摘 要：目前，漢語口語教學(xué)面對一些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣，教學(xué)手段還比較單一。為了對其存在的各個問題進行解決，需要在漢語口語教學(xué)教學(xué)中提出實踐創(chuàng)新性對策，保證能對學(xué)生進行積極引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：漢語 口語教學(xué) 實踐 創(chuàng)新

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

一、漢語口語教學(xué)中的問題

當(dāng)前，漢語口語教學(xué)中還存在一些問題，影響課程的實際效果，其中，存在的問題主要表現(xiàn)在：

第一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要是一些教師選擇的教材在形式上比較陳舊、單一，在實際教學(xué)過程中，也無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好進行分析，無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。同時，在實際教學(xué)中，一些教師還在將自身作為主體，無法認識到學(xué)生主體地位發(fā)揮的重要性。并且，在漢語口語教學(xué)中，也沒有根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，對存在的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，從而導(dǎo)致在現(xiàn)代教學(xué)中，無法使學(xué)生跟上現(xiàn)代化課程步伐，也不利于學(xué)生口語知識水平的提升。

第二，存在機械性、單一的模仿訓(xùn)練。在目前的漢語口語教學(xué)中，很多教師還在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)。基于傳統(tǒng)教學(xué)方式，大部分執(zhí)行的口語訓(xùn)練都是替換方式，使用的方式還比較單一，無法對語言進行靈活運用，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。在該教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅無法提高，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法獲得良好的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)情景與實際情況不符合。在當(dāng)前的漢語口語教學(xué)中，很多教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)期間，只是利用課本方式進行教學(xué)。在對課堂教學(xué)內(nèi)容進行傳授期間，主要是引導(dǎo)學(xué)生進行重復(fù)讀、領(lǐng)讀或者是學(xué)生單獨讀等方式，實現(xiàn)多次練習(xí)，雖然在表面上學(xué)生能夠更熟練的將句子讀出，但是，學(xué)生無法理解句子處于的情景。并且，教師在教學(xué)中還在使用替換使式方式，對句型進行操練，在這種練習(xí)方式下，不僅脫離了語境，也無法促進學(xué)生各項能力的提升[1]。

二、漢語口語教學(xué)實踐的創(chuàng)新研究

在漢語口語教學(xué)中，加強學(xué)生的口語能力，能夠促進學(xué)生交際能力的提升。在實際教學(xué)中，教師需要注意其存在的各個問題。期間，教師要全方位的對學(xué)生的實際情況進行掌握，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，為其提出不同的方式，保證能實現(xiàn)針對性的教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中，不僅要單純的實現(xiàn)口語教學(xué)，還需要使其與其他教學(xué)進行結(jié)合，保證學(xué)生口語水平在逐漸提升下，提高學(xué)生的其他能力。在實踐教學(xué)中，教師在教學(xué)中不能過多的重視課堂知識教學(xué)，無法促進課堂管理工作的執(zhí)行，影響整個課堂的秩序，因此，在漢語口語教學(xué)中，教師要對課堂的整體氛圍進行分析，維護好課堂秩序，以促進教學(xué)的高效性[2]。

1.引導(dǎo)學(xué)生對課堂短劇進行編排

在漢語口語教學(xué)中，因為口語教學(xué)比較沉悶，學(xué)生常常提不起興趣，所以，教師在實際教學(xué)工作中，基于相關(guān)經(jīng)驗，努力研究新的漢語口語教學(xué)方法。如：在每次上課前期，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己表演的短劇自己編排，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升。同時，教師還需要對學(xué)生進行分組，其中的每個小組可以維持在3人到5人之間。在實際教學(xué)中，教師可以提前為學(xué)生布置任務(wù)，可以將每組的短劇內(nèi)容設(shè)定不同，但其存在的主題要一致。在這種情況下，學(xué)生在課下能夠主動對短劇進行編排，并在課堂上將其表現(xiàn)出來。在這種教學(xué)下，利用不同短劇，將課堂主題充分展現(xiàn)，不僅能促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)生在漢語口語教學(xué)中，還能對自己的口語能力進行鍛煉[3]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是對課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間進行調(diào)整，并將教師的主動性轉(zhuǎn)給學(xué)生。在課前教學(xué)中，教師需要在前期為學(xué)生播放視頻，并將其作為教學(xué)的主要平臺，基于課堂教學(xué)主題，為學(xué)生提前布置口語訓(xùn)練任務(wù)，保證學(xué)生在課下能夠主動研究和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生課下遇到的各個問題進行解決，對學(xué)生的錯誤發(fā)音進行糾正，并對全體學(xué)生進行分組，促進口語練習(xí)學(xué)習(xí)的形成。在實際教學(xué)中，還可以為學(xué)生設(shè)置情境教學(xué)方法，也可以構(gòu)建辯論賽、小型的朗誦比賽等多種學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，從而促進學(xué)生口語水平的提升。在課后，教師還可以為學(xué)生設(shè)置口語角，建立口語訓(xùn)練社團，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各個學(xué)習(xí)活動中，充分掌握課堂內(nèi)外知識，這樣才能促進學(xué)生口語知識水平的有效提升。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保證書本與教師作用的充分發(fā)揮。并且，利用活動式教學(xué)中的優(yōu)勢和特點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力進行挖掘，保證學(xué)生成為課堂的主體，從而促進漢語口語教學(xué)效果的有利實現(xiàn)[4]。

3.課外活動學(xué)習(xí)法

在漢語口語教學(xué)中，不僅存在課堂教學(xué)，還包括課外教學(xué)，其在整體上具有十分重要的作用。為了在教學(xué)中使學(xué)生獲取更多的口語練習(xí)機會，可以為其提供課外活動學(xué)習(xí)法。如：教師引導(dǎo)學(xué)生參加一些社團活動，可以是文化交流會，實現(xiàn)文化的合理溝通。在該活動中，可以根據(jù)一些少數(shù)民族學(xué)生舉辦，并選擇少數(shù)民族學(xué)生作為該活動的主持人，鼓勵他們積極參加，特別是舞蹈、唱歌、朗誦比賽等。教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與一些大型比賽，比如：唱歌比賽、口語競賽等，在比賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的競爭意識。在這種活動開展之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由準(zhǔn)備比賽，保證在比賽中能夠提高自身的口語交際能力。學(xué)生在對比賽進行準(zhǔn)備期間，自身的口語技能不僅得以增強，也對自身的漢語思維能力進行培養(yǎng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果[5]。

總結(jié)

基于以上的分析和研究，實現(xiàn)漢語口語教學(xué)，能夠提高學(xué)生的口語能力，促進課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，為該課程教學(xué)提供有效執(zhí)行對策。所以，在實現(xiàn)漢語口語教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性需求，利用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生口語水平的提升。

參考文獻

[1]荊曼，謝瑤鳳.漢語口語教學(xué)實踐的創(chuàng)新研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36（8）：145-146.

[2]劉藝銘.漫談民族大學(xué)生預(yù)科漢語口語教學(xué)中的情景會話[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（34）：128-129.

[3]李千駒.少數(shù)民族預(yù)科漢語口語教學(xué)創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（5）：71-74.

[4]陳思琦.”樹型”教學(xué)法及在漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2010（1）：82-85.

[5]李千駒.少數(shù)民族預(yù)科漢語口語教學(xué)創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（5）：71-74.endprint