高校全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)途徑研究

李國玲

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等，結(jié)合《“健康中國”2030規(guī)劃綱要》提出的時代背景和基本內(nèi)涵，對我國高校體育教育專業(yè)全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求失衡、教學(xué)活動與社會需求脫節(jié)等問題，并提出了培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求共融、調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性改革、學(xué)校體育與社會體育深度融合等途徑。

關(guān)鍵詞：健康中國 全民健身 服務(wù)人才 培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（b）-0214-02

2016年國務(wù)院頒發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）和《全民健身計劃（2016—2020年）》（以下簡稱《計劃》），把“健康中國”確立為一項國家戰(zhàn)略，標(biāo)志著我國體育改革又進(jìn)入一個新的發(fā)展時期?！毒V要》的提出為我國體育事業(yè)改革和全民健身計劃的實施指明了發(fā)展方向，也是高校培養(yǎng)全民健身服務(wù)人才的重要依據(jù)。全民健身服務(wù)人才作為全民健身活動的推動者，其文化素養(yǎng)、專業(yè)知識儲備很大程度上決定了全民健身的科學(xué)導(dǎo)向性。因此，立足“全民健康”的角度，認(rèn)清高校全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題，找出培養(yǎng)途徑，加大高校全民健身服務(wù)人才隊伍的培養(yǎng)力度，實現(xiàn)高校體育教育輸出與社會體育服務(wù)人才需求的互聯(lián)互通，對深化高校體育改革、培養(yǎng)符合“健康中國”發(fā)展要求的服務(wù)人才、實施全民健身計劃，加快實現(xiàn)“中國夢，健康夢”意義重大。

1 全民健身與健康中國的關(guān)系

1.1 全民健身是健康中國的有力支撐

全民健身是全體人民增強體質(zhì)、健康生活的基礎(chǔ)和保障。《計劃》中提出，要將全民健身“作為健康中國的有力支撐，作為小康社會的國家名片”國家已將全民健身作為一項國家戰(zhàn)略放在重點發(fā)展的位置上[1]。全民健身是健康中國服務(wù)體系的構(gòu)成要素，是構(gòu)建健康中國的輔助手段和主要路徑。近年來，中國體育事業(yè)在群眾體育和競技體育的權(quán)衡中“糾結(jié)”，隨著里約奧運會的結(jié)束，全民追逐的熱點不再是金牌效應(yīng)，而是逐漸加大了對全民健身的關(guān)注，“全民健康”的觀念深入人心。

1.2 健康中國為全民健身指明方向

《綱要》中提出了“共建共享，全民健康”的戰(zhàn)略主題，為推動全民健身運動的廣泛開展和整個體育事業(yè)的發(fā)展提供了新的契機和發(fā)展方向。全民健身運動將與健康中國所倡導(dǎo)的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念相統(tǒng)一，實現(xiàn)全民健身與全民健康、健身運動與健康生活、群眾體育與競技體育的深度融合[2]。順應(yīng)“十三五”規(guī)劃國家發(fā)展大格局，全民健身被賦予促進(jìn)素質(zhì)教育、民族團結(jié)、健康中國等多重價值。全民健身要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，一是保基本，繼續(xù)完善基本公共體育服務(wù)體系；二是補短板，結(jié)合扶貧攻堅對老少邊窮地區(qū)加大服務(wù)供給；三是滿足百姓多元健身需求，體現(xiàn)全民健身公共服務(wù)的全面性。

2 高校全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求失衡

依《計劃》要求不難看出，新型的全民健身服務(wù)人才，理論上應(yīng)包含以全民健身管理者、社會體育指導(dǎo)員、全民健身志愿者、退役運動員、體育社會組織帶頭人、健身榜樣、媒體專家等為核心的全民健身人才隊伍。表1顯示，目前我國高校培養(yǎng)社會體育人才目標(biāo)以培養(yǎng)社會體育健身指導(dǎo)員為主，管理專業(yè)人才定位以應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才與專門人才為主。1998年我國高校新的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整開始至今，學(xué)校在加快培養(yǎng)體育健身領(lǐng)域人才方面發(fā)展迅速，就社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)辦學(xué)來看，從2000年的30多所，到2008年已發(fā)展到超過180多所，目前全國設(shè)置社會體育指導(dǎo)專業(yè)和管理專業(yè)的高等院校已達(dá)到230所，遍及各省、直轄市及自治區(qū)[3]。但培養(yǎng)目標(biāo)多集中在健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)與組織管理領(lǐng)域，體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上，未開設(shè)人才培養(yǎng)課程，沒有全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)力、專業(yè)技能、健身知識儲備與滿足社會需求等方面還存在不少差距。

2.2 教學(xué)活動與社會需求脫節(jié)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑，隨著《綱要》的頒布，我們清楚地看到人民群眾日益增長的多元化、多層次體育需求與體育有效供給不足的矛盾依然突出。具體表現(xiàn)為參與全民健身的社會力量動員不夠，各級體育社會組織發(fā)展相對緩慢、數(shù)量偏少、作用發(fā)揮不夠。體育有效供給不足主要表現(xiàn)在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)沒有跟上市場實際需要，包括課程設(shè)置內(nèi)容缺乏地方特色、專業(yè)知識陳舊、與社會實際崗位需求之間嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容選擇上大多只重視主干課程：運動生理學(xué)、人體解剖學(xué)、體育心理學(xué)、田徑、武術(shù)、體操、球類等，教學(xué)和實踐都圍繞學(xué)校體育工作展開，涉及社會體育知識、能力和健康理念較少，對全民健身知識的傳授不足。因此，抓好課堂教學(xué)，把全民健身服務(wù)人才的培訓(xùn)作為課堂常規(guī)加以規(guī)范化學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)學(xué)生全民健身服務(wù)意識常態(tài)化，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，跟上社會發(fā)展的步伐。

3 全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)途徑

3.1 明確目標(biāo)，與社會服務(wù)需求共融

“健康中國”背景下，社會需要的全民健身服務(wù)人才包含社區(qū)體育服務(wù)、青少年健身服務(wù)、老年人健身服務(wù)、醫(yī)療康復(fù)服務(wù)、休閑娛樂服務(wù)等不同年齡、不同領(lǐng)域的多元化全民健身需求。高校在制定培養(yǎng)方案時，深入市場調(diào)研，依據(jù)社會需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，重視體育職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、突出專業(yè)課程特色，適當(dāng)增加實踐課比重。及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更專業(yè)，更貼近社會需求的全民健身服務(wù)人才，達(dá)到與社會服務(wù)需求共融。

3.2 教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，基于與養(yǎng)老、旅游、健身休閑體育的融合，在充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，增設(shè)相關(guān)的全民健身型必修課程，拓展選修課程，開設(shè)更多的服務(wù)于健康產(chǎn)業(yè)、休閑產(chǎn)業(yè)的新型課程。教學(xué)過程不再是傳統(tǒng)的教學(xué)手段的運用，采用“開放式”全民健身服務(wù)人才的培養(yǎng)模式，突出實踐能力的培養(yǎng)，側(cè)重對教學(xué)方法的訓(xùn)練，把社會實踐作為綜合評定成績的一部分，通過與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得更直接的健身服務(wù)的基本知識與技能。endprint

3.3 補齊短板，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性改革

隨著《綱要》的頒布，高校全民健身人才培養(yǎng)和社會服務(wù)需求存在的供需錯位現(xiàn)象，表現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能滿足市場的需求，高校需根據(jù)李克強總理的要求，著力補短板，把健康的理念貫穿體育人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)適合農(nóng)村學(xué)校和全民健身需求的專門人才，把人才資源更多的引向全民健身和學(xué)校體育開展還很薄弱的農(nóng)村和貧困地區(qū)，在全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)供給方面，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改革，以適應(yīng)“健康中國”的大格局。

3.4 人才對接，全民健身運動進(jìn)校園

學(xué)校作為培養(yǎng)全民健身服務(wù)人才的重要基地，具備了場地設(shè)施充足、體育師資齊備、空間環(huán)境優(yōu)越等發(fā)展全民健身運動的先決條件，當(dāng)然更離不開全民健身運動的主力軍——學(xué)生的主動參與和支持。通過多元化課程教學(xué)、建立體育社團服務(wù)站、學(xué)習(xí)“五人制足球聯(lián)賽、陽光排舞進(jìn)校園、健身氣功進(jìn)校園”等健身推廣活動的開展模式，在高校推廣和實行全民健身運動，有利于增強學(xué)生的全民健身意識、培養(yǎng)鍛煉的自主性，在學(xué)校階段把“生命觀、健康觀、運動觀、休閑觀”建立起來，實現(xiàn)教育輸出與社會需求的對接，為社會培養(yǎng)合格的全民健身服務(wù)人才。

4 結(jié)語

中國體育事業(yè)的發(fā)展要走向全民健身與全民健康的深度融合，走向群眾體育與競技體育的深度融合，縱觀我國全民健身運動的發(fā)展，立足于健康中國建設(shè)和學(xué)校體育發(fā)展視角，融合教學(xué)訓(xùn)練和社會服務(wù)的關(guān)系，加大對全民健身項目的推廣和服務(wù)人才的培養(yǎng)，注重全民健身表現(xiàn)形式、鍛煉內(nèi)容、鍛煉方法的多樣化發(fā)展，以及服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)手段的專業(yè)化提高，來更好的滿足不同群體、不同層次和對象、區(qū)域、職業(yè)、年齡等對全民健身服務(wù)人才的差異性需求，適應(yīng)“全民健康”的大格局。

參考文獻(xiàn)

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