基于“應用型”人才培養(yǎng)的高職統(tǒng)計教學模式探索

程新智

摘要：高職院校是我國培養(yǎng)“應用型”人才的主要教學機構。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校畢業(yè)的學生越來越受到用人單位的歡迎，也讓高職教育有了長足發(fā)展。統(tǒng)計學作為經濟管理類專業(yè)的必修核心課程之一，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應職業(yè)教育培養(yǎng)“應用型”人才的需要。高職統(tǒng)計學教學應遵循職業(yè)教育的特點和規(guī)律，以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主，改變現(xiàn)有的教學模式和教學內容，改革和創(chuàng)新教學方法，強化實踐教學，提高學生應用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。

關鍵詞：高職教育；應用型人才；統(tǒng)計學；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0267-02

統(tǒng)計學課程作為高職經濟管理類專業(yè)的核心專業(yè)基礎課程之一，在教學實踐中要正確分析課程教學過程中普遍存在的問題，根據社會需求和學生就業(yè)要求，改進傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學方法，注重學生的統(tǒng)計技能培養(yǎng)，以實現(xiàn)高職應用型人才培養(yǎng)目標。本文主要從高職教育的特點，分析目前高職統(tǒng)計學教學存在的問題，來探討高職統(tǒng)計學課程教學的新的教學方式和方法。

一、高職教育的特點和人才培養(yǎng)模式分析

高職教育作為職業(yè)教育的主體，不同于本科教育，其教育教學目的是為社會培養(yǎng)應用型技術人才。高職教育不像本科院校在教學過程中以系統(tǒng)的理論教學為主，而是以實踐教學為主，強調學生的動手能力和應用能力。一切教學活動的開展和教學方法的改進，都是圍繞學生的技能培養(yǎng)和有效就業(yè)而開展。高職教育人才培養(yǎng)的基本途徑是“知識—能力—應用”，教學的最終目標培養(yǎng)學生的實踐應用能力，實現(xiàn)有效就業(yè)。高職院校培養(yǎng)的學生，應具有適度的基礎理論知識、較強的技術應用能力和高素質的特點，教學模式應以就業(yè)為導向，構建“技術應用”為主旨和特征的課程開發(fā)與教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)高職學生的技術應用能力。高職院校招收學生的學習能力和接受能力普遍較弱，對理論知識的掌握理解和研究有一定的難度，這就要求教師在教學過程中要因材施教，改變傳統(tǒng)的理論教學方法，以實際操作為主，采取靈活多樣的教學方法，以實現(xiàn)教育目的。

二、高職統(tǒng)計學教學存在問題的分析

（一）統(tǒng)計學教學方案的設計與高職學生的學習實際脫節(jié)

高職院校在制訂統(tǒng)計學教學方案時，由于受傳統(tǒng)理論教學模式的影響，對統(tǒng)計學實踐性教學重視不夠，重理論而輕實踐，教學方案的實踐性不強。這就讓教師在統(tǒng)計學教學過程中，只注重統(tǒng)計學理論知識的傳授，忽視它在實踐中的應用，只要求學生掌握統(tǒng)計學的基本概念和基本原理、煩鎖的統(tǒng)計學計算，忽略如何教會學生利用數據分析和解決實際經濟問題。高職院校的學生，文化基礎較弱，基礎理論知識掌握不夠，特別是經管、會計、金融類學生，數學知識有限，對公式、原理、數據推理計算的理解和學習存在一定的難度，甚至聽不懂、學不會，產生畏難情緒。因此，也就不重視統(tǒng)計學課程的學習，只求考試過關，不求對知識的理解掌握和應用，對統(tǒng)計學課程的學習失去興趣。

（二）高職統(tǒng)計學實踐性教材缺乏

高職院校雖然在教學理念上注重實踐教學和學生技能的培養(yǎng)，但在使用統(tǒng)計學教材時仍然是偏重理論部分，統(tǒng)計技能應用教材的開發(fā)還處于空白狀態(tài)。目前，多數高職院校使用的統(tǒng)計學教材是對本科院校統(tǒng)計學教材的壓縮和縮減，教材內容基本上是重“理論”、輕“應用”。雖然內容有所減少，但整個知識結構還是擺脫不了本科院校統(tǒng)計學理論教學的特點，缺乏實踐應用性，這就和高職院校培養(yǎng)應用型人才的目標產生矛盾。由于應用型統(tǒng)計學教材的缺乏，教師在教學過程中只能注重統(tǒng)計學基本概念、基本原理的講解和公式的推導計算，無法有效地通過經濟統(tǒng)計指標案例分析、統(tǒng)計方法在實際生產中的應用來培養(yǎng)學生的統(tǒng)計應用能力，以提高其實踐技能。

（三）統(tǒng)計學教學形式單一，教學內容缺乏實踐性

當前大多數高職院校的統(tǒng)計學教學仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學形式，以授課教師課堂講授為主開展教學活動。在整個教學過程，授課教師處于主動地進行知識傳授的地位，學生被動地接受教師對知識的講解，教學信息主要是單向傳遞，課堂上缺乏互動性和參與性。雖說目前的現(xiàn)代化教學手段較多，但很難突破傳統(tǒng)的理論教學模式。由于統(tǒng)計學教學資源的制約和課時的限制，大多數教師在進行統(tǒng)計學教學時，只是按照課本內容，以統(tǒng)計學理論為導向，對統(tǒng)計學的基本概念、原理和統(tǒng)計方法展開講解，填充式地向學生灌輸和傳授統(tǒng)計學的基本知識，沒有很好地貫徹職業(yè)教育的素質教育要求，即從統(tǒng)計學實踐應用出發(fā)，對學生進行良好的技能培養(yǎng)。學生在學習過程中，也無法正確地運用統(tǒng)計學數據對實際問題進行分析，并提出有效的解決辦法。

三、基于應用能力培養(yǎng)的統(tǒng)計學教學模式改革

（一）圍繞職業(yè)教育特點，加強統(tǒng)計學教學理念的轉變

職業(yè)教育是素質教育、能力教育，其目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教師要始終堅持以職業(yè)活動為導向，突出教學內容的實用性，以素質為基礎，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以學生為主體組織教學活動，進而從實際問題入手，以項目為載體，在實訓中引導學生尋求解決問題的途徑。對于經管類專業(yè)來說，統(tǒng)計學是一門專業(yè)基礎課，在教學過程中要結合國家的經濟政策和社會經濟活動，應用典型經濟活動案例，讓學生充分地認識到統(tǒng)計學在社會經濟活動中的重要性及統(tǒng)計方法和統(tǒng)計數據的分析對國家經濟良性發(fā)展的積極作用，以增加學習興趣。教師在教學過程中是行動的引導，而不單單是知識的講解和理論的指導。通過大量的案例和情境設計，以任務驅動加強對學生能力的訓練，從而提高實踐教學效果。

（二）圍繞調動學生的學習積極性，創(chuàng)新和改革統(tǒng)計學教學形式和手段

針對高職學生理論基礎較差、理論知識接受能力較弱及對理論學習興趣不高的特點，教師在授課時要采取靈活多樣的教學手段，積極培養(yǎng)學生的學習興趣。教學形式要多樣化，教學內容要豐富化，多采用啟發(fā)式教學和雙向互動式教學。根據教學內容，設計出以做和練為主要形式的實踐性較強的教學方案，盡可能地減少公式的推導和手工的運算過程。課堂上要引導學生積極思考，開拓他們的發(fā)散思維，變填充式教育為啟發(fā)式教育，在“做”和“練”中提高學生的思考問題和分析問題的能力。借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段，可以將大量的統(tǒng)計數據、統(tǒng)計表轉換成圖像、聲音、色彩和動畫等形式，直觀而簡潔地展示在學生面前。采用情境教學法，教師可以根據教學目的，在教學過程中引入實際經濟活動統(tǒng)計指標，讓學生帶著任務進行實景體驗，以增強分析和解決問題的興趣。采用案例教學法，可以借助實際經濟案例，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑。通過案例，引導學生積極參與分析、討論，充分發(fā)揮主觀能動性，強化學習的積極性和主動性。

（三）改革教學內容，開發(fā)應用型的高職統(tǒng)計學教材

對于高職統(tǒng)計學教學內容的設計，應本著實用性原則，對統(tǒng)計學教學內容做出必要的改革和調整，開發(fā)出適合高職培養(yǎng)應用型人才目標的實踐性較強的統(tǒng)計學教材。在高職統(tǒng)計學教材中，加大案例分析和情境教學內容，把統(tǒng)計教學與實際經濟分析結合起來，偏重對統(tǒng)計分析結果的解釋和統(tǒng)計信息實際的應用。教學內容要符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，側重培養(yǎng)學生的動手能力，即實際操作技能的培養(yǎng)。對那些實際應用價值不大的章節(jié)做適當的合并和刪減，去除統(tǒng)計學教學中抽象理論和原理的講解、煩瑣的公式和方法的推導過程，強化統(tǒng)計公式、原理和方法的應用。

（四）強化實踐教學，提高學生的實踐能力

統(tǒng)計學有很強的應用性，其特點是既有理論又有實踐，既講方法又講操作，是一門綜合性和實踐性較強的課程。因此，在教學中要注重展現(xiàn)該課程的實踐性和應用性等特點，緊密聯(lián)系當前經濟與管理最新動態(tài)，著力培養(yǎng)學生掌握統(tǒng)計方法及在相關領域有效應用統(tǒng)計結果的能力，積極參加社會實踐活動，開展社會經濟調查，培養(yǎng)運用統(tǒng)計方法分析現(xiàn)行經濟運行狀況和解決實際問題的能力，可正確理解和判斷目前經濟運行基本態(tài)勢，提高職業(yè)能力。

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