淺談小學信息技術課程特點及實踐

張麗

當今社會信息科技發(fā)展迅速，學生學習好信息技術這門學科，可以幫助他們更好的適應將來的工作與生活的需要。但是在小學信息技術教學過程中，很多學生覺得知識理論性太強，甚至出現(xiàn)學生覺得信息技術沒有太大的實用性，因此，在教學過程中我們不妨把信息技術與其他學科進行有效的整合。這樣就把信息技術的強大功能彰顯出來。因此，我們在教學過程適當?shù)呐c其他各學科進行聯(lián)系，從而提升信息技術教學效果，同時也讓信息技術本身教學更具實效性。

一、小學信息技術課程的特點

1.基礎性

如同傳統(tǒng)課程中的讀、寫、算等基本能力一樣，在當今信息時代中，信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)代社會每位公民所應具備的基本素質和基本能力。小學階段的信息技術課程，出發(fā)點和落腳點在于基礎教育和人才培養(yǎng)。教師要做到：讓學生在有限的課程中學習到基本的信息技術知識和技能，幫助他們打好基礎，并盡可能的對其長遠發(fā)展起到作用，而不至于隨著信息技術的發(fā)展而很快過時。因此，教師在教學過程中要從培養(yǎng)學生信息素質角度出發(fā)，將課程的主要內容定位在信息技術學科中的基礎知識和基本技能。

2.應用性與整合性

信息技術課程的特點之一便是其廣泛的應用性，課程的核心目標便是培養(yǎng)學生應用相關信息技術解決實際問題的能力。學生面對的考驗不應該是一張張枯燥的試卷和繁雜的術語、概念，而應是如何運用所掌握的信息技術知識來解決實際生活中的各類問題；與其他課程相比，小學信息技術課程具有很強的整合性，其涉及眾多學科的知識，例如數(shù)學，電子學、信息論等，教師在教學過程中要有意識的滲透和融合其他學科的內容，實現(xiàn)在培養(yǎng)學生信息能力的同時培養(yǎng)其他學科的素養(yǎng)。

3.趣味性

小學階段的學生心智尚未成熟，他們天性活潑，喜歡那些趣味性強的事物，興趣越濃厚，則學習的動力越大，學習效果自然越好。因此，無論是在教學內容還是教學形式上，教師都要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)與引導學生對信息技術的興趣，讓整個教學過程“趣味盎然”。

二、信息技術在課堂教學中的實踐

1以培養(yǎng)學生自主學習能力為主旨，精心創(chuàng)設情境

信息技術課不缺乏學生的興趣，但這些興趣往往表現(xiàn)在玩游戲或者上網(wǎng)聊天等等事情上，而對于一些基本的知識、技能卻興趣大減。因此在課前精心創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生對于知識技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。

2.以激發(fā)學生求知欲為契機，合理設置任務

根據(jù)心理語言學理論，學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，教師需在任務設置中靈活運用各種方法，如小視頻、闖關、比一比等激發(fā)學生的求知欲。讓學生在完成任務的過程中尋找問題的解決方式，讓學生在求解問題的過程中不斷探求知識，發(fā)現(xiàn)知識，并從中學會自主搜集信息，辨別信息的能力。任務的設置還需考慮不同層次學生的需求，并且對于每一個學生，要讓目標是學生可以達到的，又是必須經(jīng)過努力才能達到的，這樣在完成一個任務后，學生就會獲得滿足感、成就感，從而更近一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

3.以促進學生改進學習方法為主導，充分調動學生多種感官參與學習

促進學生改進學習方法，體驗自主學習過程，領悟學習策略，需充分調動多種感官參與學習，“看”、“聽”、“說”、“做”缺一不可。而在教學中“看”、“聽”、“說”、“做”的任務往往是有機結合在一起的，如教學《申請電子郵箱》第一課時任務設置：“讀一讀”電子郵件概述，思考：電子郵件有哪些特點？“學一學”電子郵箱地址各組成部分，了解各部分都代表什么?！白鲆蛔觥弊灾鲊L試，按要求輸入網(wǎng)址，點擊“注冊”按鈕進入注冊頁面。觀察：申請電子郵箱需要填寫哪些內容？怎樣正確填寫？①申請成功的同學將自己的電子郵箱地址及密碼記錄下來，并填寫好班級電子通訊錄。②未申請成功的遇到了什么問題？什么原因？合作解決。“說一說”你申請成功的電子郵箱地址是什么？郵件服務器又是什么？“寫一寫”把你申請成功的電子郵箱地址寫在黑板上。師生共議，郵箱地址是否正確，再次強調電子郵箱地址格式?！氨纫槐取笨凑l的眼力好。找出哪個是正確的電子郵箱地址。學生在任務要求的指導下能有效調動自身感官參與學習，通過這些動眼、動耳、動口、動手、動腦訓練，能激發(fā)學生的學習積極性及主動參與性，促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的內在潛能，提升自己的自主學習能力。

4.以引導學生進行總結反思為手段，專心致志于過程性學習

教師在堅持以群體評價、激勵性評價為主的原則基礎上對學生積極主動學習的效果給予評價，評價的目的在于改變只側重學習結果的評價方式，引導學生學會自我反思、自行評價，引發(fā)學生注重對自身學習過程的重視，促進學生更積極主動地參與學習。

信息技術是一門飛速發(fā)展的學科，培養(yǎng)學生的自主學習能力是時代的要求，更是學生自身發(fā)展必不可缺的一種能力。在信息技術教學實踐中，教師要給學生創(chuàng)造主動探索的機會，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)揮自己的學習潛能，逐步提高實踐能力和創(chuàng)新精神，為自身發(fā)展奠定堅實的基礎。endprint