高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革探賾

張鳳麟

摘 要：教師只有在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。文章從國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的任務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的改革、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的必要性幾方面，研究高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革；法學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0016-01

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門以國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中所產(chǎn)生的法律問(wèn)題及其發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的新興的、獨(dú)立的和綜合的法學(xué)學(xué)科。根據(jù)教育部的規(guī)定，“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)”課程是法學(xué)專業(yè)14門核心課程之一，在法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中占有舉足輕重的地位。它的研究范圍很廣，其內(nèi)容涉及國(guó)際間有關(guān)商品和資本流通的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際投資、國(guó)際金融、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際稅收以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的解決等法律制度。這些法律制度的內(nèi)容既涉及國(guó)際公法、國(guó)際私法、國(guó)際慣例，又涉及諸多國(guó)家的民商事法律。并且這門課程還需要大學(xué)生具有國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際金融、國(guó)際稅收等相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)普遍感到困難。由于本課程涉及的內(nèi)容龐雜，各部分又自成體系，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓大學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)有所獲非常值得研究。教師認(rèn)為解決問(wèn)題的關(guān)鍵是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的任務(wù)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，中國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往頻繁，涉外法律類人才緊缺。不僅外資企業(yè)和中外合資企業(yè)需要涉外法律服務(wù)，大量的內(nèi)資企業(yè)隨著其業(yè)務(wù)與國(guó)際市場(chǎng)聯(lián)系的密切也會(huì)有大量的涉外法律問(wèn)題。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的任務(wù)主要是培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往需要，既懂國(guó)內(nèi)法、又懂國(guó)際公約和國(guó)際商業(yè)慣例的涉外型專業(yè)法律人才。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的改革

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)課，從教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)上看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法可以分為六大部分，即國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)的法律制度、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、國(guó)際稅法和國(guó)際商事仲裁的法律制度。在這六部分內(nèi)容中，教師認(rèn)為最為重要的是國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)的法律制度以及國(guó)際商事仲裁的法律制度。商人們?cè)趪?guó)際商貿(mào)中所發(fā)生的法律問(wèn)題都集中在這些內(nèi)容中。這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，國(guó)際公約和國(guó)際慣例是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。國(guó)家司法考試中國(guó)際經(jīng)濟(jì)法所涉及的考試內(nèi)容也集中在這些內(nèi)容中。由于大學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口實(shí)務(wù)不熟悉，在接觸具體案例時(shí)往往會(huì)感到無(wú)從下手。在這部分內(nèi)容的課堂教學(xué)中，教師需要將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的背景知識(shí)介紹給大學(xué)生，并重點(diǎn)介紹《2010年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》和《跟單信用證統(tǒng)一慣例》。因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)法中所有實(shí)際案例都離不開貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和信用證的有關(guān)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)必學(xué)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法必須掌握的內(nèi)容。但是在現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材中，對(duì)此部分內(nèi)容只是簡(jiǎn)單介紹。究其原因，教材的編排是考慮大學(xué)生應(yīng)了解國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口實(shí)務(wù)的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易法的有關(guān)內(nèi)容。但我國(guó)的法學(xué)專業(yè)本科生都沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的背景知識(shí)，加上法學(xué)專業(yè)本身的課程較多，大學(xué)生不可能在學(xué)完經(jīng)濟(jì)學(xué)的相應(yīng)課程后再來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法。這就需要授課教師通曉國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)課程的知識(shí)，在課堂教學(xué)中根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門課程的需要，適當(dāng)增加一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的背景知識(shí)，從而讓大學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題。另外，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材中，對(duì)進(jìn)出口合同的簽訂只是概括介紹，大學(xué)生看書時(shí)不可能弄明白。但是國(guó)際經(jīng)貿(mào)中所發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題是需要精通國(guó)際貿(mào)易法的律師去解決的。試想一個(gè)律師對(duì)國(guó)際貿(mào)易合同的基本術(shù)語(yǔ)和格式都不清楚，他又怎么能夠幫助商人們解決法律糾紛？所以，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中要增加這一部分內(nèi)容。但是需要注意的是，在增加這一部分內(nèi)容時(shí)，要服務(wù)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的需要，不能面面俱到，只是讓大學(xué)生了解這部分背景知識(shí)即可。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法同時(shí)又是一門理論性較強(qiáng)的課程，如國(guó)際投資法、國(guó)際稅收法律制度等章節(jié)中都涉及較深的理論知識(shí)。教師在講授這部分知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重介紹本學(xué)科的前沿知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生深入思考相關(guān)的問(wèn)題。如中國(guó)是否需要設(shè)立海外投資保險(xiǎn)制度？為什么首鋼在秘魯投資鐵礦后運(yùn)作不成功？其深層次的原因是什么？又如教師在講授避免國(guó)際重復(fù)征稅的方法時(shí)，不僅僅是讓大學(xué)生掌握計(jì)算方法，還要讓大學(xué)生了解這些計(jì)算公式為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)？其主要目的是什么？這些較深層次的理論探討，能夠讓大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸摸索出在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，要根據(jù)我國(guó)現(xiàn)實(shí)對(duì)涉外法律專業(yè)人才的需要來(lái)增刪一些教學(xué)內(nèi)容。即在國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)的法律制度、國(guó)際商事仲裁的法律制度這些內(nèi)容中應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加一些國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口實(shí)務(wù)的背景知識(shí)。在國(guó)際投資和國(guó)際稅收法律制度篇中，應(yīng)增加本學(xué)科發(fā)展的前沿理論，引導(dǎo)大學(xué)生深入思考問(wèn)題。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的必要性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，是一門應(yīng)用法學(xué)，為了培養(yǎng)實(shí)用型的法律人才，教師必須注重教學(xué)方法的改革研究。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突出國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的社會(huì)應(yīng)用性，通過(guò)案例教學(xué)、模擬仲裁庭及實(shí)習(xí)等途徑達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

1. 案例教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用

案例教學(xué)法是美國(guó)法律教育中最主要的教學(xué)方法，在美國(guó)法律教育中占有非常重要的地位。近幾年，案例教學(xué)法在我國(guó)各法學(xué)院校的教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)的基本模式是：教師提出問(wèn)題，大學(xué)生討論問(wèn)題。大學(xué)生在討論發(fā)言中，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)的各種邏輯關(guān)系進(jìn)行大量的思維，在思維過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析、研究、論證，并提出解決方案。顯然，在案例教學(xué)中，教師適當(dāng)引導(dǎo)和大學(xué)生親自操練，提高了大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種方法適合在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中運(yùn)用。因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)法的淵源之一是各國(guó)的民商法，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往中，英國(guó)和美國(guó)等國(guó)的自然人和法人又很活躍，所以教師在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中援引英國(guó)和美國(guó)等國(guó)的實(shí)際判例，可以使大學(xué)生理解課程內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)普通法系的精髓。如在講“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的主體——跨國(guó)公司的母公司對(duì)子公司的債務(wù)承擔(dān)”這一理論問(wèn)題時(shí)，教師運(yùn)用了1984年爆發(fā)在印度的“博帕爾毒氣泄露案”（美國(guó)聯(lián)合碳化公司設(shè)在印度的子公司所造成的20世紀(jì)人類工業(yè)史上最悲慘的毒氣泄露案，最后由美國(guó)的母公司聯(lián)合碳化公司承擔(dān)了賠償責(zé)任）這一案例，引導(dǎo)大學(xué)生分析在什么情況下要由母公司承擔(dān)子公司的侵權(quán)責(zé)任。這一案例，讓大學(xué)生很好地理解了這一部分的內(nèi)容。在其他章節(jié)的教學(xué)中，教師也采用這一方法，著重介紹發(fā)生在國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中最為典型的實(shí)際案例，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生自己分析問(wèn)題，自己得出結(jié)論。endprint

2. 關(guān)于“診所式法律教育”

“診所式法律教育”模式是將醫(yī)學(xué)院診所式教育模式引入法律教育中的一種新型模式，起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)。如同醫(yī)學(xué)院大學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣，這種模式是通過(guò)設(shè)立某種形式和內(nèi)容的法律診所，使大學(xué)生在接觸真實(shí)的當(dāng)事人和處理真實(shí)的案件過(guò)程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用法律的一種教學(xué)訓(xùn)練。在福特基金會(huì)的資助下，我國(guó)現(xiàn)已有清華大學(xué)等七所法律院校開展了“診所式法律教育”的實(shí)踐。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)際操作能力，但對(duì)教師和大學(xué)生也提出了更高的要求?！胺稍\所”往往要求規(guī)模小，一般不超過(guò)三十人，指導(dǎo)教師多，最好一位教師指導(dǎo)兩三位大學(xué)生。同時(shí)，大學(xué)生也必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，必須學(xué)習(xí)過(guò)民法、商法、程序法等相關(guān)法律知識(shí)。但是在我國(guó)法學(xué)院，由于大學(xué)生眾多、師資力量不足，加之國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的案件大部分是通過(guò)仲裁方式解決的（仲裁的特點(diǎn)是不公開審理），使得這類典型案件很難得到原始材料，即使是到涉外律師事務(wù)所，他們往往也要為當(dāng)事人保密，不公開這類案卷。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中采用這種方法不夠現(xiàn)實(shí)。

3. 應(yīng)強(qiáng)化現(xiàn)有實(shí)踐性課程如“模擬法庭”或“模擬仲裁庭”在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用

模擬法庭或仲裁庭的訓(xùn)練課程一般由教師提供較為復(fù)雜的案件為素材，讓大學(xué)生在一種模擬的情景下分別充任不同的角色，如法官、仲裁員或律師等，重在培養(yǎng)大學(xué)生處理、分析實(shí)際案件的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。這種模擬案件由于排除了實(shí)際案件操作中的許多障礙，相對(duì)于“法律診所”所處理的真實(shí)案件來(lái)說(shuō)容易得多，教師也易于指導(dǎo)，可以讓法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生分組準(zhǔn)備，幾乎所有的大學(xué)生都能參與到模擬案件中，能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，這種方法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中值得嘗試。

4. 鼓勵(lì)大學(xué)生將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)延伸到畢業(yè)實(shí)習(xí)階段

大學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，在法院或律師事務(wù)所可能會(huì)接觸到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的案件，教師應(yīng)根據(jù)案件對(duì)實(shí)習(xí)大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這對(duì)他們?nèi)嬲莆諊?guó)際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容是大有裨益的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)雖然能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但不能使全體大學(xué)生受益，往往是那些思維比較活躍、性格比較外向的學(xué)生從中獲益較多?！澳M法庭”或“模擬仲裁庭”的方法雖然能讓每個(gè)大學(xué)生參與其中，但在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，只能等學(xué)完所有課本內(nèi)容，特別是大學(xué)生學(xué)完教材中最后一篇“國(guó)際商事仲裁”后，了解了仲裁的程序及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的所有章節(jié)內(nèi)容后，才能著手進(jìn)行“模擬法庭”或“模擬仲裁庭”的訓(xùn)練?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的案件涉及到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的諸多問(wèn)題，如果大學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本內(nèi)容一知半解，就不可能充當(dāng)法官或仲裁員及律師的角色。而且絕大部分國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的案件是通過(guò)仲裁方式解決的，仲裁庭審理國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的案件在程序上是保密的，案件也是不公開審理的，大學(xué)生在實(shí)習(xí)階段往往很難遇到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的案件。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法改革中，教師應(yīng)積極主動(dòng)地探索各種方式方法，嘗試將多種教學(xué)方法加以結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，變革灌輸式教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高飛.“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)方法探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（01）.

[2]董慧慧.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革新方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（36）.

[3]陳燕.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

[4]其樂(lè)木格.淺談國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015（03）.

[5]王素.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革初探[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.endprint