淺談農(nóng)村初中體育教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

王軍

摘要：隨著時代的進步，國家越來越重視教育問題，新課程改革一步一步推進，農(nóng)村初中體育教學在新課標的浪潮中面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中體育的教學由于教學環(huán)境和師資隊伍所限，有其自身的特點。在體育課的教學中要研究如何最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力，使學生高質(zhì)量地掌握體育基礎(chǔ)知識和基本技能，從而提高教學效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 體育教學 自主學習

如何在體育教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？可以從以下方面入手：

1、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念是實現(xiàn)“自主學習”的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。首先教師要樹立主體的學生觀，學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主體的構(gòu)建過程。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學生，例如有些體育技術(shù)，必須由學生自己來領(lǐng)悟，并組納入自己己有的運動技能中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學生看作知識的接收器，忽視學生個性差異的學生觀，樹立主體的學生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個學生，尊重每個學生的人格，相信每個學生都能做得更好，在學識上教師與學生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，學生也有自己的專長，真正做到教學相長。

2、轉(zhuǎn)換教學角色，自主學習體育理論基礎(chǔ)知識

自主學習的基本理念是以學生為中心，它倡導尊重學生的自主性，讓學生握有學習的主動權(quán)，操縱控制自己的學習。而學生比起小學來緊張了不少，學生們在教室里一坐通常就是半天，活動量和活動時間都明顯比小學減少，因而到外面上體育課，對他們來說就像到了歡樂谷。體育理論知識是學習的基礎(chǔ)，但它的內(nèi)容相當枯燥無味，對學生來說就提不起興趣，往往是老師在講臺上講的口沫橫飛，學生在下面聽的無精打采。所以，要改變這種“滿堂灌”、學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，提倡學生的自主學習，讓學生的學習變被動為主動。

3、開展小組合作學習，在集體合作中培養(yǎng)自學能力

小組合作學習簡稱合作學習，是以合作互動學習小組為基本形成的教學活動，是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。能自己提出疑問這是自主探究教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的課堂教學環(huán)境，積極引導學生的自覺性、主動性、積極性才能充分被調(diào)動起來，才能激發(fā)學生主動參與學習的興趣和欲望。在初中體育開展合作教學模式，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。其最大特點是使每一個學生都積極參加到課堂學習及各種活動中來，在互相配合、互相協(xié)作、互相監(jiān)督、互相激勵中開展學習，既讓學生們感受到課堂的樂趣，又促進學生自學能力的養(yǎng)成，是對傳統(tǒng)的啟發(fā)學生自學策略的進一步發(fā)展，使教師從演員的角色過渡到導演的角色，是引導學生而不是塑造學生，是教會學生發(fā)現(xiàn)真理，總結(jié)規(guī)律，而不是給真理、給規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)學練目標，緊密結(jié)合新學內(nèi)容，放手探究、自主學練，給學生足夠的自主學練的空間。比如，我們以雙手胸前投籃為例，在高弧度傳球動作的基礎(chǔ)上，把瞄準籃圈的動作展示出來，那么這種技術(shù)就迎刃而解了。如，教師提出假如出手角度小、弧度低，單用手臂用力會導致怎樣的結(jié)果呢？從而提煉出雙手胸前投籃的動作技術(shù)要領(lǐng)，這樣學生也就弄清了類似的傳球投籃時四肢協(xié)調(diào)用力。

4、放權(quán)給學生，發(fā)揮他們的主體作用

體現(xiàn)學生體育學習主體地位。在體育教學中，要注意發(fā)揚學生的主動精神、自主意識，變被動的、靜態(tài)的學習為主動的、動態(tài)的學習，真正體現(xiàn)學生的主體作用。不再是簡單地對學生進行動作示范，而是在動作示范之后要求學生進行研究與分析，看看動作的要領(lǐng)是什么，互相開展訓練點評活動，讓學生在體育訓練之中不再是被動接受知識與技能教學，能夠主動參與到訓練活動之中，發(fā)揮學生主體地位。要尊重學生、信任學生，把學習的主動權(quán)“交給”學生，把課堂“還給”學生，為學生創(chuàng)造自由展示的課堂空間，變課堂為講堂和學堂結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力

5、教學方法的設(shè)計要以培養(yǎng)學生素質(zhì)為核心

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，體育教學是學校教學工作的重要組成部分。所以，教學方法的設(shè)計絕不能以成績的提高為終極目標，單一地理解為只是直接為增強學生體質(zhì)而應(yīng)該處處體現(xiàn)出以提高學生素質(zhì)為宗旨的設(shè)計理念。所以，在初中體育教學中，教師一定要敢于創(chuàng)新和改革教學方法。在課堂教學中，不僅要幫助學生“學會”知識，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生通過探索明確原理，掌握方法。

教師要挖掘體育教學中的興趣因素，運用體育特有的魅力來激發(fā)學生的求知欲，通過趣味的教學方法如游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學生主動參與體育學習的熱情。例如：在耐久跑教學中，學生經(jīng)常在同一場地練習耐久跑，由于缺乏新鮮感，學生的注意力容易集中到集體的感覺上，苦和累的感受就會顯得特別突出。因此，如在熟悉的操場上練習，應(yīng)增加一些線路變化。另外或放一曲“運動員進行曲”，或在校內(nèi)外尋找合適的環(huán)境進行耐久跑練習。學生在不斷變化的環(huán)境中練習耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就會得到轉(zhuǎn)移，跑途中苦、累的感覺就不再那么強烈了。

結(jié)束語

如今，知識的更新日新月異，高科技的發(fā)展日趨迅猛，面對教育的新形式，學生為中心的思想已深入人心，舊的體制和模式受到極大的沖擊。作為體育專業(yè)的教師更應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學觀念，只有教會學生自主學習，使學生掌握學習的方法，才能達到“今天的教是為了明天的不教”的目的，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)學生自主學習的環(huán)境，發(fā)揮學生的自主意識，也只有學生學會自主學習，他們才能主動地去研究，去探索，去創(chuàng)造。

[1]孫亨玉.《體育教學中如何培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力》[J].福建體育科技.2005，（04）

[2] 郭小川.新課標下如何提高農(nóng)村中學體育教學質(zhì)量[J].科學大眾（科學教育） 2010年08期.

[3] 包程芳.淺談初中體育選項分層教學模式[J].淮陰師范學院教育科學論壇 2009年04期.endprint