小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展與文化傳承研究

黃育輝

摘要：時代在不斷發(fā)展，教育發(fā)展也更是與時俱進。小學語文教學作為小學階段基礎教育的重要構成元素越來越受到社會大眾的廣泛關注。小學語文教學蘊含著豐富的內涵，其創(chuàng)新教學發(fā)展以及文化傳承之間的探究成為了教研的重點課題之一。尤其是在當今互聯(lián)網(wǎng)時代的大形勢之下，小語語文教學的教學模式越來越豐富，音畫內容呈現(xiàn)在課堂中，教學效果能夠更加及時的檢驗。本篇文章從小學語文文化傳承在教學創(chuàng)新發(fā)展中的特質出發(fā)，分析了文化傳承在小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展的具體體現(xiàn)，希望本篇文章可以帶給小學語文教學工作者一些專業(yè)借鑒，提升我國小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展與文化傳承的發(fā)展水平。

關鍵詞：小學 語文教學 創(chuàng)新發(fā)展 文化傳承

一、引言

創(chuàng)新是民族發(fā)展的源泉以及動力，小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展更是時代發(fā)展的必然要求，創(chuàng)新性的教學活動不僅僅是讓學生接受到全新的文化知識，更是讓學生適應變化發(fā)展的社會形勢。文化的發(fā)揚及繼承是我國語文教學的教學任務之一，更是成為了小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展的一大方式。小學語文的創(chuàng)新教學與文化傳承之間存在著相互促進的關聯(lián)，尤其是在當今中國傳統(tǒng)文化在世界上都受到追捧的潮流下，我們一方面要充分認識到中國傳統(tǒng)文化受到了世界的認知以及喜愛，另一方面更是給中國語文教學工作提出了新的要求以及挑戰(zhàn)。本篇文章將小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展與文化傳承結合在一起進行探究，旨在促進語文教育的進一步發(fā)展。

二、小學語文文化傳承在教學創(chuàng)新發(fā)展中的特質

（一） 小學語文教育中的文化傳承

小學語文教育是語文教育的基礎階段環(huán)節(jié)，語文教育中的文化傳承是讓語文教師通過教學工作向學生進行傳統(tǒng)文化的教授，促進學生更好的了解傳統(tǒng)文化，繼承以及發(fā)揚傳統(tǒng)文化。中國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，小學語文教育是引導學生走進傳統(tǒng)文化大門的一個媒介，更是傳統(tǒng)文化教育的啟蒙階段，更是影響著學生文化素養(yǎng)水平的培養(yǎng)。語文是文化的一個載體，語文教育更是文化傳承的一個橋梁，尤其是小學語文教育的面向對象的年齡階段比較低，無論是語言水平還是傳統(tǒng)文化接觸面都處于一個低級發(fā)展的階段，在語文教學中，更是要結合學生的特點，為學生提供更加適合的語文教育，讓小學生能夠在語文學習中體味傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生求知的欲望。

（二） 小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時代悄悄的進入社會大眾的生活中，創(chuàng)新性發(fā)展是當今社會大眾的一大主題。過去的填鴨式小學語文教學模式已然與當前的發(fā)展形勢以及發(fā)展需求并不搭調，小學語文教學更需要實現(xiàn)創(chuàng)造性的革新，讓學生能夠在輕松與快樂中學習到有用的語文知識。小學語文教學的創(chuàng)新性發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在語文教學模式的創(chuàng)新，更是體現(xiàn)在小學語文教學內容的革新，甚至是小學語文教學手段的更新上面?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓語文教學活動能夠更加豐富多彩以及便捷可行，讓學生能夠在語文的課堂上體味到真正的文化，獲取更多的信息，讓學生能夠學會文化學習，而不僅僅是記住語文基礎知識，更是吸引學生更深入的進入語文的文化世界中。

三、文化傳承在小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展的具體體現(xiàn)

（一）更新小學語文教學的教學手段

互聯(lián)網(wǎng)以及信息化時代的發(fā)展，讓小學語文教學能夠利用的載體越來越豐富。小學語文教學要試著利用先進的教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的課文閱讀方式。對于語文學科來說，課文是學科的支撐，更是學習的一大載體。教師可以借助多媒體教學設備，讓學生在閱讀的過程中更加直觀的感受我國的傳統(tǒng)文化的內涵，在閱讀的過程中更是與傳統(tǒng)文化學習的一種對話，語文教材里所體現(xiàn)的不僅僅文化內涵，更換道德品質，在不斷的閱讀過程中來體味作者的情感表達，讓文化歷史成為借鑒的范本，小學語文教學不僅僅是課本知識的傳授，更是一種文化涵養(yǎng)的傳達，而這一切都需要在更新小學語文教學教學手段的協(xié)助下來獲取更加深刻的教學效果。

（二）積極的創(chuàng)設教學情境，體現(xiàn)教學的生動趣味性

小學生是一個相對特殊的教育對象群體，小學生對一切新鮮的事物都充滿了好奇心，與此同時，小學生的理解能力以及認知能力還尚沒成熟的發(fā)展。小學語文教學需要積極的在課堂上創(chuàng)設不同的教學情境，增加課堂教學的趣味性的同時更是讓學生能夠更簡單輕松的理解文化知識。小學語文教師可以在教學過程中設置教學懸念，讓學生對學習的內容充滿好奇，引導學生組成學習小組，利用對話以及表演的形式，讓學生以古人的身份去進行情境表演，課文的朗讀等，教師在一旁進行及時的指導以及課堂總結，能夠讓學生更好的進入學習的狀態(tài)，進行創(chuàng)造性的學習活動，提升學生的積極性，更能夠讓學生可以課下自主搜集資料，主動的去了解中國博大精深的文化歷史，去探尋語文課堂中不同的文化知識背景的起源。

（三）提升小學語文教師的專業(yè)教學水平

小學語文教師是小學語文教學工作開展的主要參與者，更是影響著教學效果的優(yōu)良的重要因素，小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展需要小學語文教師的專業(yè)教學水平提升作為鋪墊。語文教學知識是相對枯燥單一的，如何能夠發(fā)揮教學的創(chuàng)造性思維，讓學生在專業(yè)的指導下不僅學到語文知識，更能夠開拓性的學習，是小學語文教學應該努力的重點。小學語文教師應該在信息技術發(fā)展水平較高的今天，及時的做好教學工作總結，能夠及時的發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足，結合創(chuàng)新教育發(fā)展形勢的需要積極的做好改進工作，去了解學生的心理需求，不斷更新語文教學的要素，讓傳統(tǒng)文化在小學語文課堂上更好的傳承。

四、總結

小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展與文化傳承研究是當今小學教育階段應該重點關注的一個探究課題，需要小學語文教育工作者挖掘我國傳統(tǒng)文化的內在價值，不斷的融入進教學工作的創(chuàng)新發(fā)展過程中，促進語文教學工作水平的提升，更是促進我國傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)揚。

參考文獻：

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