簡述班主任工作中如何滲透職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育

趙上雄

【摘 要】近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展速度較快，職業(yè)教育為國家發(fā)展提供了大批的技術型人才。目前，我國職業(yè)院校學生在畢業(yè)后的就業(yè)壓力較大，學生的職業(yè)素質也亟待提高。班主任作為學生工作的管理者，必須結合職業(yè)教育特點，在日常工作中積極滲透職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生更快的適應工作崗位，提高職業(yè)技能。

【關鍵詞】職業(yè)教育；班主任工作；職業(yè)指導；創(chuàng)業(yè)教育

引言：

我國職業(yè)教育具有較強的專業(yè)性，隨著近年來全國各大院校不斷擴展，就業(yè)市場形勢嚴峻，加劇了職業(yè)院校學生的就業(yè)難問題。職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的系統(tǒng)性工程，主要以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向，幫助學生提高就業(yè)率，解決就業(yè)難題。班主任是職業(yè)院校職業(yè)指導隊伍中的重要組成不分，對于學生職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育具有積極的促進作用，因此，班主任應加大對職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的課題研究，做好就業(yè)研究工作，積極推進職業(yè)院校學生的就業(yè)安置工作。

一、班主任參與職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的工作優(yōu)勢

學生從入學到畢業(yè)，班主任對班級的管理具有實時性和動態(tài)性，教師會引導學生們根據自己的興趣與愛好制定自己的職業(yè)規(guī)劃，為三年后的職業(yè)發(fā)展做好準備。而職業(yè)指導工作應根據學生學習和發(fā)展的不同階段給出不同建議和意見，而班主任的工作特性決定了他們更加了解學生的實際情況，也就為職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育提供了更多的機會。同時，班主任與學生的接觸時間比較多，在日常學習和生活中，班主任更加容易與學生們建立感情，很多學生在遇到問題時喜歡和班主任傾訴，所以，班主任對學生的職業(yè)指導也更容易被學生們所接受。

二、如何進行職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的滲透

（一）提高學生的心理素質

現階段，大部分學生都是獨生子女，從小受到家長的關愛與呵護，面對困難和社會考驗的機會很少，他們獨自承受壓力的能力較差。很多學生雖然擁有較高的職業(yè)技能素質，但缺乏強大的心理素質，在面對就業(yè)壓力時很難有正確的心態(tài)面對就業(yè)困難。在遭遇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)失敗后，便自暴自棄，對未來的發(fā)展有極大的影響。因此，班主任應該意識到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)不僅要求學生們有扎實的專業(yè)技能，同時也要有強大的心理素質，在面對挫折時勇于直面問題，以積極的心態(tài)盡快走出困難。所以，在職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首要任務是幫助學生樹立良好的心態(tài)，建立自信心。針對一些心理承受能力較差的學生應給予特殊的關注，班主任可以增加班級活動，給這些同學展示自己的機會，鼓勵學生積極參加課內外活動，逐漸提高團隊合作意識，在活動中提高自己的語言表達能力，樹立自信心。這樣，有利于學生們提高心理素質，面對壓力能夠自我排解，保持積極樂觀的心態(tài)面對今后的工作和生活。

（二）優(yōu)化學生的就業(yè)觀念

很多學生在校時就有創(chuàng)業(yè)的念頭，對自己未來的工作崗位也有很多的期待，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響以及家長的過高期許，很多學生希望自己能夠找到高薪、穩(wěn)定的工作，這樣對家長也有交代，自己也有面子。一些同學在畢業(yè)之后也開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路，其中很多人的創(chuàng)業(yè)之路并不平坦，大部分以失敗告終。究其原因，學生們并沒有根據自己的實際情況考量，對相關行業(yè)的認識不足，是為了自己能當老板而創(chuàng)業(yè)，這種想法不僅是對自己的不負責任，同時也浪費了更多的時間和金錢。因此，加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。首先，引導學生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓學生意識到工作不分高低，適合自己的就是最好的。班主任可以讓學生們講講自己未來想要從事的職業(yè)，并從專業(yè)角度剖析，讓學生更深入的了解和認識各類行業(yè)，以便大家做出正確的選擇。對于有創(chuàng)業(yè)想法的同學，班主任應幫助他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，在此期間可以對他們打算如何創(chuàng)業(yè)，一些創(chuàng)業(yè)的落腳點進行適當了解，從社會的角度幫助他們剖析創(chuàng)業(yè)的可行性。在提供幫助時，教師也需要掌握好干涉的程度，不能僅憑個人的觀點認為不合適就妄下斷言，應當多鼓勵學生在學習期間就進行一些嘗試，從嘗試的結果來判斷是否繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。這樣，學生無論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都能夠擁有正確的發(fā)展觀念，保證他們在將來步入社會后也能夠找到最合適自己的工作。

（三）在校企合作、頂崗實習中強化職業(yè)技能，端正就業(yè)態(tài)度

在工學結合、校企合作、頂崗實習的過程中，學校和企業(yè)不同的教育方式、作息規(guī)律、及企業(yè)繁忙而枯燥的工作、嚴格的管理方式、復雜的人際關系，加上對將來就業(yè)的迷茫，這一切都會讓學生產生強烈的不適應，甚至是抵觸情緒。實習指導老師要比平常更多地尊重、理解和關心他們，做到下車間了解工作狀態(tài)；在工作之外通過QQ聊天或電話聯(lián)系了解學生思想動態(tài)；經常去宿舍了解學生生活情況。老師耐心細致地關心學生的工作、心理和生活，幫助學生在實習過程中成長成熟。班主任在管理過程中，要把學校管理方式與企業(yè)管理方式相結合，要對學生提前強調學習企業(yè)文化和遵守企業(yè)集體管理規(guī)范制度的必要性和重要作用，使學生能夠盡快積極地適應職場生活，為個人職業(yè)素養(yǎng)的形成打好基礎。通過一段時間或者是一年的企業(yè)實訓，讓技校學生不斷地進行職業(yè)體驗、工作嘗試、崗位適應、社會認知、自我調適等，充分融入企業(yè)氛圍之中，感受獨特的企業(yè)文化，傳遞企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務意識、團隊精神等，在校企文化融合中潛移默化地進行“實踐成才”教育，樹立職業(yè)觀念，養(yǎng)成職業(yè)習慣，全方位地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻】

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