試論開展情境教學優(yōu)化小學數(shù)學課堂

馬烈英

摘要：數(shù)學作為一門開發(fā)學生智力、塑造思維的重要學科，在小學學習和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難適應新形勢的發(fā)展變化，同時對小學生的自主性提出了越來越高的要求。情境教學方法作為一種全新教學方法，實現(xiàn)了課堂教學內容與日常生活情境的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學方法給小學生帶來的壓抑，提高了小學生學習的積極性和主動性。本文主要是以情境教學方法引入為基礎，分析了此方法在小學數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：情境教學；小學數(shù)學；教學質量；學生發(fā)展；應用

前言

新課改提出的情境教學，對于小學生增強學習興趣，調動學習積極性具有顯著的效果，因此應將其推廣應用。

一、創(chuàng)設生活情境，提升教學質量

在小學數(shù)學教學中，只有把數(shù)學知識同生活情境有機結合起來，才能夠真正學以致用，加深學生的學習興趣，提高小學生在數(shù)學學習方面的質量。比如：在學習《有余數(shù)的除法》課程內容的時候，老師可以把班級作為實例，班級總共45人，分成6組，提問同學們還剩下幾個人？學生就可以很準確地對這個問題做出回答，不僅可以增加學生學習本課程的興趣，同時也可以營造良好的學習氛圍，加強學生對知識的理解和掌握，又如在學習《認識人民幣》課程內容的時候，老師可以虛擬一個商店，讓同學們扮演售貨員、顧客角色，進行買賣交易，這樣就可以加深對人民幣的認識。

二、創(chuàng)設操作情境，激發(fā)學生的參與意識

實踐作為新課程改革背景下有效的教學方法，對學生數(shù)學思維的應用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學數(shù)學教學中引入情境教學，必須積極創(chuàng)設操作情境，加強小學生的動手能力培養(yǎng)。例如：在學習《正方形和長方形》教學內容的時候，數(shù)學任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解，然后讓同學們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識，對教學內容有個清晰的把握，在學習《計時法》的時候，老師可以讓學生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學生學習課堂內容的興趣，提高學生的學習興趣，逐步實現(xiàn)在玩中學的效果。

三、引入計算機教學情境，優(yōu)化教學過程

隨著信息技術的快速發(fā)展和多媒體技術的引入，情境教學法應該積極引入計算機教學模式，通過借助信息技術圖文并茂的特點，進行數(shù)學教學內容與情境的有機結合。例如：在講解立體圖形面積的時候，老師可以利用PPT給學生展示立體圖形，讓同學們可以清晰的看到立體圖形，能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說，通過利用多媒體對教學內容進行情境展示，不僅可以提升小學生學習數(shù)學知識的興趣，同時也可以加深學生對教學內容的印象，提升學生學習的自主性。

四、通過故事吸引發(fā)學生學習興趣

可愛的人物、生動的場景、曲折的情節(jié)都是故事的特點，她們深受小學生的喜愛。創(chuàng)設故事情境，將抽象的知識運用于生動的故事之中，可以改變教學的枯燥與機械，而使整個教學更加生動自然，這樣就可以激起學生參與探究的主動性與思考的獨立性，更能取得事半功倍的效果。為此，在教學中教師不僅要積極收集數(shù)學史上的趣事逸聞、數(shù)學典故，還要結合學生的特點，以學生所熟悉的影視劇、動畫片中的經(jīng)典人物形象來自主創(chuàng)編故事。不管何種形式都能達到寓教于樂的效果，讓整個教學變得更加活躍輕松，激發(fā)學生的學習熱情。如在學習圓的性質時，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術給學生創(chuàng)設森林王國的小動物們舉行自行車大賽的故事，不同的動物的車輪不太一樣，有長方形的，正方形的，橢圓的，有圓形的，還有三角形的。通過現(xiàn)代信息技術動態(tài)化地展現(xiàn)，學生很容易被故事吸引，將注意力集中于車輪的形狀上，再經(jīng)過教師的循循誘導，自然就可以進一步引導學生結合生活經(jīng)驗來對圓展開探究。

五、引入游戲，創(chuàng)新教學情境

小學生活潑，且天性愛玩，如果在教學中能夠帶入樂趣，根據(jù)教學內容，創(chuàng)設合適的游戲教學情境，讓學生主動成為課堂的體，在游戲中去主動探索和學習知識，必將取得事半功倍的效果。例如，在“統(tǒng)計”知識的教學中，教師可以指導學生對某個班級的期中考試成績進行統(tǒng)計分析，或者積極創(chuàng)設出各類與學生生活實際相關的問題，通過加強指導和啟發(fā)、加強師生的情境對話，使得學生通過實際觀察及時準確地發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問題，進而自主探究問題并總結知識點，幫助學生增強對于數(shù)學知識的掌握程度。與此同時，教師創(chuàng)建的生活情境還可以幫助學生理解：在日常生活中數(shù)學知識的運用極為常見，有助于充分感知數(shù)學生在未來獲得良好的發(fā)展。

六、結語

《小學數(shù)學課程新課標》指出，通過數(shù)學的學習讓小學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到得到充分發(fā)展。這在一定程度上說明小學生動化、趣味化教學的重要性，情境模式在小學數(shù)學教學中的運用，有利于培養(yǎng)小學生對新知識的理解能力以及創(chuàng)新能力，有利于小學生對數(shù)學知識產生濃厚的興趣，從而使課堂效果事半功倍。然而，現(xiàn)階段情境模式模式在小學數(shù)學課堂中的運用仍然存在一些問題，亟待解決。隨著新課程改革的不斷深入，提高學生的學習效果，實現(xiàn)課堂教學的有效性，成為評價教師教學質量的重要標準。因此，為提高小學數(shù)學教師的課堂教學水平，需要引入情境教學，從而調動小學生學習數(shù)學的興趣，增強小學生學習的熱情，進而營造熱烈的課堂氛圍，實現(xiàn)教師課堂教學的高質量完成。

參考文獻：

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