職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術教學淺析

楊旭東

摘要：結合職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術教學中的簡筆畫教學為例進行分析，本文闡述了職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術教學中的簡筆畫教學目標及其意義，對職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術教學中加強簡筆畫教學的措施進行了探討。

關鍵詞：職業(yè)學校；學前教育專業(yè)；美術教學；簡筆畫；教學目標；意義；措施

相關研究表明，美術對于學前教育中的幼兒發(fā)展非常重要，而對于職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術教學而言，簡筆畫也是學前教育專業(yè)美術教學的重點。

一、職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術教學中的簡筆畫教學目標

職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術課程的價值主要是服務于美術教學，而且在不同職業(yè)學校具有通用性。如某職業(yè)學院為例，其主要目標是通過本課程的學習，使學生了解美術的基礎知識，掌握基本職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的審美能力，提高想象力及創(chuàng)造力，使學生具備基本的圖形表達，教室美化等技能技巧，并能在未來的學習中得到運用和發(fā)揮。其中掌握基本職業(yè)技能主要指繪畫技能與美術教學技能，學前教育專業(yè)美術方面的基本職業(yè)技能主要體現(xiàn)在：具備基本的圖形表達、教室美化等技能技巧。這里的圖形表達就是指簡筆畫運用，教室美化也包含簡筆畫的運用。

二、職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術教學中簡筆畫教學的意義

職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術教學中簡筆畫教學的意義：（1）繪畫工具簡單且易于普及和推廣。一支筆和一張紙就能完成簡筆畫，工具簡單易得到，容易推廣使用，使得每個學生都有能力得到，這是簡筆畫深受學生喜歡的重要原因。而其他的方式在用具和價格，在短時間是無法實現(xiàn)的。它可以把學生的創(chuàng)作靈感隨時記錄下來，不需要專門的工具，不需要很長的時間，這也是其它美術形式所無法達到的。美術家在現(xiàn)實生活中很少，但是每一個人基本都能畫一些簡筆畫，不管是復雜的事物還是簡單的事物，都能隨手就畫，不需要很長時間，可見簡筆畫的普及性和推廣性。（2）激發(fā)學生興趣以及適應學前美術教育的需求。簡筆畫具有簡單易學的特征，科技激發(fā)學生的學習興趣，。與其他繪畫比較復雜的課程來說，簡筆畫用最簡單的線條來勾勒實物圖，、以一種低姿態(tài)的角度很貼近學生的生活，學生只要想畫就能畫出好看的簡筆畫，相反那些高姿態(tài)的畫作，使得學生望而卻步。自發(fā)性是學習的重要前提，而簡筆畫則具有這種能力，是其他科目不能比擬。（3）激發(fā)學生創(chuàng)新能力以及提升美育教學素質。學生喜歡簡筆畫除了它簡單易畫的優(yōu)勢，更重要的是學生可以根據(jù)自己的形象勾勒心中所想的藍圖，不受框框條條的約束，使得創(chuàng)新思維得到鍛煉。不是每一種情感都能用語言來表達，在現(xiàn)在的生活中，學生可以借助簡筆畫，把那些無法用語言來表達的事情用簡筆畫表現(xiàn)出來。因此這種感情上的發(fā)泄讓學生對簡筆畫產生了深厚的興趣，使得簡筆畫成為了他們內心表達的重要方式。另外，簡筆畫的精髓就是鼓勵學生把所看到的、所聽到的、所想到的一切，都用自己的畫筆描繪出來，借以表達自己的內心世界，這種教學效果在很大程度上，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。開放性的創(chuàng)作，讓每一個學生都能成為一名開拓者，老師可以根據(jù)學生的特點，制定符合每個學生的教學方法，使得一個學生都能展露自己的才華，這在客觀上提升了學前教育專業(yè)的美育教育素質。

三、職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術教學中加強簡筆畫教學的措施

1、科學應用多元化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。職業(yè)學校學前教育專業(yè)美術教學中的簡筆畫教學要改變傳統(tǒng)單一的灌輸復制式教學方法，采取寫生與臨摹相結合等多元化教學方法。要注重引導學生對臨摹對象的觀察和分析，并思考物體的特征在哪里，簡化手法表現(xiàn)在哪里，對臨摹物體進行再創(chuàng)造。同時，由于學前教育專業(yè)的學生缺乏美術基礎，很多教師認為學生功底差，不適合也不會寫生，忽略了寫生的重要性。殊不知學生缺乏對真實事物的觀察和分析，往往只會照葫蘆畫瓢，一旦沒有臨摹對象，就不知道如何表現(xiàn)。因此在課堂上可以先用實物圖片寫生，指導學生學會觀察事物、分析事物，并加深對事物的總體印象。待到學生有了一定的基礎后，教師要帶領學生外出寫生，觀察大自然，豐富學生的觀察視野，通過自己的觀察和體會，記住事物的樣貌，用精煉簡潔的線條去概括歸納事物，從而激發(fā)學生的個性化思維和自身繪畫情感的培養(yǎng)。

2、強化簡筆畫日志教學，激發(fā)學生的審美力和創(chuàng)新力。簡筆畫教學過程中，通過寫日志可以培養(yǎng)學生的邏輯能力，更能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，寫簡筆畫日志可以記錄學生一天的生活記錄，用簡筆畫的形式代替文字，一舉兩得，既能鍛煉寫作又能熟練簡筆畫，可以畫單幅畫描述一件事情或一件物品，也可以連環(huán)畫記錄一天的事情，然后定期的上交作為平時的考核依據(jù)，簡筆畫日志教學模式不僅可以鞏固學生的繪畫水平，更能鍛煉他們的邏輯思維，在生活中應用簡筆畫，更能增強他們的審美意識和創(chuàng)新能力。

3、合理應用靈活多樣的評價和考核方式，提高學生實踐技能。簡筆畫教學過程中，為了測試學生對簡筆畫的掌握程度，設定一定的時間進行考核，這種方式最直接最有效。在進行簡筆畫的考核時，應該考慮當下的教學實際問題，可以采用課上考核和課后考核，其中課上考核，老師直接出題限定一刻鐘的時間，讓學生進行創(chuàng)作；而課后考核，老師則采取開放性的試題，由學生自己找題目，每周交一幅作品。綜合兩種測試結果，將學生的作品進行批閱并講評。表揚那些進步大的學生，并進行獎勵，繪畫比較突出的可以進行展覽，當樣本供其他學生參考學習；在這種教學模式下，激發(fā)學生的熱情，帶動學生進行有目標的繪畫，使得更能促進學生的學習動力，培養(yǎng)學生的實踐技能。

結束語

綜上所述，職業(yè)學校學前教育專業(yè)中的簡筆畫是一門簡單易學的美術課程，其在學前教育專業(yè)的美術學習中具有重要價值。美術課程是學前教育專業(yè)的重要教學內容，注重提高學生的美術知識和技能，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新精神，從而使學生能夠成為符合學前教育所需的美術人才。

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