如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

幸貴蘭

摘要：在高中英語(yǔ)新課改的指引下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性英語(yǔ)能力和水平。所以，需要英語(yǔ)教師和高中生共同摸索出符合高中生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用。自主學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的繼承和發(fā)展，能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力；更新理念；注重評(píng)價(jià)

英語(yǔ)是重要的語(yǔ)言，它的應(yīng)用非常廣泛，所以高中英語(yǔ)教學(xué)非常重要，英語(yǔ)課程的教學(xué)必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和和學(xué)習(xí)潛力，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷的探究中學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)能力是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素，除此之外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生發(fā)展的最為重要的因素。長(zhǎng)期教育過(guò)程中，初中英語(yǔ)在應(yīng)試教育的影響下，逐漸形成灌輸型課堂，教師的教學(xué)方式固化而費(fèi)力。為了改善英語(yǔ)教學(xué)效果，必須要慎重考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略。

一、采用多種教學(xué)手法，助力挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

新課標(biāo)明確提出，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要對(duì)教科書(shū)予以合理有效地利用，還應(yīng)將包括廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、報(bào)刊雜志、直觀教具等在內(nèi)的其它課程資源充分利用起來(lái)[2]。須知，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的一項(xiàng)重要前提就是科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源可分為兩類(lèi)，即電子資源和紙質(zhì)資源。前者是指通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)軟件等為學(xué)生提供大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。諸如英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、紀(jì)錄片等影像制品由于具有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)，因而更容易將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。學(xué)生能夠借助多媒體設(shè)備與資源訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力，為此，教師可多收集或購(gòu)買(mǎi)一些如報(bào)紙、雜志等各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠與地道的外語(yǔ)使用方法有一親密接觸。除此之外，教師還可自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料。

二、教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，更新教育理念和教學(xué)模式

教師自身素質(zhì)的提高主要表現(xiàn)在教師擁有了更科學(xué)、更先進(jìn)的教學(xué)理念并且在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用更切合學(xué)生接受能力的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育理念以教師的傳道、授業(yè)和解惑為主，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和主要參與者，很少把學(xué)生的思想意識(shí)和主觀能動(dòng)性考慮在內(nèi)，學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)地接受。對(duì)課堂效果的評(píng)判也側(cè)重于本堂課的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)完成，主要檢驗(yàn)的是單位授課時(shí)間內(nèi)教師教案的授課完結(jié)程度，甚少關(guān)注學(xué)生們的聽(tīng)課態(tài)度與知識(shí)的接受程度，這樣的課堂是無(wú)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。擁有科學(xué)教學(xué)理念的教師會(huì)使用各種新的教學(xué)模式，無(wú)論是使用問(wèn)題教學(xué)法還是應(yīng)用探究式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，都需要更加注重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從興趣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)自覺(jué)性的養(yǎng)成，無(wú)一不是為了讓他們?cè)谌蝿?wù)或問(wèn)題的探究與解決過(guò)程當(dāng)中去形成自己的思維方式和創(chuàng)新能力，其出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)都重在學(xué)生而不是教師。

三、發(fā)揮導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極性和自覺(jué)性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的活躍度與自覺(jué)性方面。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)情境中去，不知不覺(jué)去思考、分析、討論。在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程當(dāng)中他們會(huì)形成自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，提升自己解決問(wèn)題的能力。而如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，如何讓他們對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生好奇心和探索的推動(dòng)力，這就需要教師下狠功夫去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，尋找教材中的英文材料與學(xué)生思維能力的契合點(diǎn)，并發(fā)揮導(dǎo)向作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們心甘情愿地努力去跟上教師的節(jié)奏。教師一方面可以把現(xiàn)代化的高科技手段融入到教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中去，利用學(xué)生所熟知的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，另一方面要營(yíng)造良好的求知探索的學(xué)習(xí)氛圍，給他們創(chuàng)造一個(gè)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、分層設(shè)計(jì)練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

建立高效的自主學(xué)習(xí)課堂，需要教師進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)該在完成基礎(chǔ)知識(shí)之上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，更好地提升其綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)以后，可以對(duì)稍微深層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，最主要的工作就是教學(xué)基本的知識(shí)，讓其能夠完整的掌握并運(yùn)用。比如設(shè)定以下聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容。“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid that your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through？”讓成績(jī)較好的學(xué)生能夠聽(tīng)出以下原文所有的關(guān)鍵時(shí)間和人物關(guān)系，讓成績(jī)中等的學(xué)生能夠提出日常簡(jiǎn)單的指令，讓成績(jī)較差的學(xué)生從中聽(tīng)出關(guān)鍵詞。諸如此類(lèi)綜合性的問(wèn)題讓學(xué)生予以回答，以此類(lèi)問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

五、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我提高

高校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要提升對(duì)于教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生提升自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。一方面，英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在教學(xué)準(zhǔn)備工作階段就開(kāi)始針對(duì)高中生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案以及準(zhǔn)備能夠被高中生所接收的教案，在準(zhǔn)備過(guò)程中創(chuàng)造合理的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自我學(xué)習(xí)情況的判斷認(rèn)知，從而增強(qiáng)教學(xué)效果的達(dá)成。另一方面，教師要確保對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)做到公平、高效、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，同時(shí)做到因材施教，因材施評(píng)，對(duì)不同的學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)際情況進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)能力有一個(gè)清晰的認(rèn)知，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)才能夠有意識(shí)的加強(qiáng)。同時(shí)評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，便于學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，自我提升，形成反思。

總而言之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，離不開(kāi)師生的一起努力，即不僅需要教師將自身的教學(xué)引導(dǎo)職能發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生提供更寬闊的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也需要學(xué)生主動(dòng)積極的參與到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于進(jìn)行自我反省和總結(jié)，把自主學(xué)習(xí)的能力與技巧牢牢掌握在自己手中，以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

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