初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)

韋文華

摘要：初中數(shù)學(xué)的互動教學(xué)模式主要是指課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間實現(xiàn)有效的互動協(xié)作，形成濃厚的、活躍的探究學(xué)習(xí)氛圍，互動學(xué)習(xí)形式成為數(shù)學(xué)課堂的常態(tài)，充分實現(xiàn)每一位學(xué)生的參與。

關(guān)鍵詞：設(shè)計情境； 多媒體 ；生活經(jīng)驗 ；民主氛圍

初中階段，學(xué)生的個性突出、好奇心較強(qiáng)，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，課堂氛圍較為死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，而互動教學(xué)模式的提出與應(yīng)用則可以在一定程度上改善教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生獲得展示自我、發(fā)展個性的機(jī)會，且這一教學(xué)模式符合素質(zhì)教育理念，具有重要的實踐意義，對此展開探討十分必要。

一、初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建原則

（一）創(chuàng)新性原則隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，創(chuàng)新性在市場競爭中的作用越來越突出，教育教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一趨勢，積極展開創(chuàng)新與調(diào)整。為了提高課堂的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新性原則為指導(dǎo)，構(gòu)建互動教學(xué)模式，一方面，教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)情境等應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新性，另一方面，教師要注重對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力。

（二）自主性原則素質(zhì)教育要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展予以關(guān)注，將學(xué)生作為課堂的根本。因而在互動教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)以自主性原則為指導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主參與探究與學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮主觀能動性，對數(shù)學(xué)知識點展開學(xué)習(xí)與思考。在這個過程中學(xué)生的自主性、思考能力等都將得到極大的提升。

（三）趣味性原則為了提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)從初中生的身心發(fā)展特點出發(fā)設(shè)計課堂活動。具體來說，初中生的好奇心、好玩性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中，如果知識點較為枯燥，那么他們的課堂興趣將呈現(xiàn)出較低的狀態(tài)。而興趣是提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，為此，教師在互動教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅持趣味性原則，運用多種方法使課堂變得靈活生動，富有吸引力，具有趣味性的課堂將極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在快樂中學(xué)習(xí)新知識。

二、初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用方法

（一）在課堂上設(shè)置合理的懸念初中階段，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，如果能夠?qū)λ麄兊暮闷嫘倪M(jìn)行正確的引導(dǎo)，他們就能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究與學(xué)習(xí)的欲望，繼而更好的掌握數(shù)學(xué)知識。因此在互動教學(xué)中教師可以設(shè)置合理的懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生說出自己的想法，在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣將極大的得到提升，懸念將成為驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）維護(hù)學(xué)生在課堂上的主體地位教師要注重對自身角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的主體，使其個性可以得到釋放與發(fā)展。教師可以通過設(shè)置問題、布置探究任務(wù)的方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究知識，在這個過程中，學(xué)生的自主性與參與度將極大的增強(qiáng)，他們可以親身感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，繼而加深對數(shù)學(xué)知識的理解以及對知識點的印象。在這個過程中，教師擔(dān)任著引導(dǎo)者的角色，可以在必要時對學(xué)生予以幫助，使其能夠以正確的思路展開學(xué)習(xí)。

（三）展開合作式學(xué)習(xí)互動教學(xué)模式既是指師生之間的互動，也是指學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，初中時期，學(xué)生的思維是較為活躍的，當(dāng)他們對某一個問題展開討論時，他們的思維將得到極大的激發(fā)，在集體智慧的幫助下，他們將產(chǎn)生新的想法，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是極為有益的。例如在函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分組討論這些函數(shù)在性質(zhì)、圖像、規(guī)律等方面的異同，在集體討論中，所有學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，他們可以通過協(xié)作獲得完整的知識體系。在討論中學(xué)生的協(xié)作能力、交際能力等都將得到發(fā)展。

（四）互動教學(xué)模式的建構(gòu)離不開民主的教學(xué)氛圍之營造，這也是新課程改革的必然要求

是否具有民主的教學(xué)氛圍，是學(xué)生實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的基本前提，也是互動教學(xué)必不可少的要素之一。教師在開展互動教學(xué)之前，必須在班級中能夠建設(shè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這要求教師在日常教學(xué)以及與學(xué)生的溝通交流中實現(xiàn)民主化。主要包括以下兩點。

1.尊重學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生實現(xiàn)平等溝通和交流

初中時期，學(xué)生的自尊心十分強(qiáng)烈，青春期的孩子處于幼稚與成熟、獨立與依賴、自主與被動的矛盾之中。教師要在充分了解學(xué)生階段性特征的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中遵循民主的原則，做到尊重學(xué)生的意見，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和要求，慎重對待學(xué)生的想法，即使是錯誤的猜想，教師也不能直接否認(rèn)或者予以拒絕。而是要以合適的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)揚自身的優(yōu)勢。例如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基本功十分扎實，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，經(jīng)常會提出一些難以解答的、鉆牛角尖的問題，教師要運用聰明機(jī)智加以處理，既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠?qū)W(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使其得到更好的發(fā)展。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能與教師實現(xiàn)真正的平等對話，教師不是不可置疑的權(quán)威，自然也不是思想的壓制者，而是要成為學(xué)生的思想的溝通者和引導(dǎo)者，在班級中營造民主的教與學(xué)氛圍，為互動學(xué)習(xí)的形成奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.民主氛圍的營造要求教師對所有學(xué)生做到一視同仁，關(guān)心每一位學(xué)生，全面關(guān)愛學(xué)生，做到教書育人

民主氛圍與教師的教育方法和教學(xué)方式有著緊密的聯(lián)系。不少教師由于自身的局限，對學(xué)生有所偏愛，對學(xué)生的評價過于片面。例如，不少初中數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視成績暫時落后或者偏科的后進(jìn)生，這樣會在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不良的影響。學(xué)生一旦對教師的為人和行為產(chǎn)生質(zhì)疑的時候，課堂教學(xué)的效果就會大打折扣。因此，教師要平等對待每一位學(xué)子，全面關(guān)心學(xué)生的綜合發(fā)展，樹立在學(xué)生心目中的良好形象，繼而在班級中形成民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生會更加主動接近教師，愿意表達(dá)自己的想法，敢于表達(dá)不一樣的觀點，甚至?xí)鲃优c教師進(jìn)行交流；學(xué)生之間也會消除層次的劃分和彼此的偏見，互相尊重，為互動學(xué)習(xí)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的互動教學(xué)模式需要教師關(guān)注教學(xué)情境之精心設(shè)計，側(cè)重互動氛圍之營造，情境需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容動態(tài)生成與轉(zhuǎn)化，氛圍需要教師在日常教學(xué)中自覺踐行和構(gòu)造。因此，可以說，互動教學(xué)模式并沒有可以供教師按部就班的統(tǒng)一模板或者步驟，而是一種變化的動態(tài)教學(xué)理念與方法，需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，自覺規(guī)范自身教學(xué)行為，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)，踐行新課改價值理念，營造互動教學(xué)環(huán)境，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

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