活動式教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

黎洋洋

摘 要：活動式教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中語文教學(xué)中實(shí)施活動式教學(xué)模式，首先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)問題；其次，注重學(xué)習(xí)的反饋，提升學(xué)生思維能力；利用活動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：活動式教學(xué)；高中；語文

活動式教學(xué)模式是教學(xué)改革的產(chǎn)物，對于建設(shè)高效語文課堂十分有利。活動式教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，并打破了傳統(tǒng)語文課堂的局限性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大程度上提升了高中語文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)了高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。因此，本文著重探討活動式教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐探索。

一、應(yīng)用活動式教學(xué)模式的意義

活動式教學(xué)模式是與傳統(tǒng)教學(xué)方法有所不同的，其主要特點(diǎn)包括實(shí)踐性、自主性以及創(chuàng)新性。廣義上是指教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行活動的一種方式，對于促進(jìn)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常有利。在高中語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過閱讀、游戲、討論的方式，讓學(xué)生去自主探索語文教材中的知識，使高中學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，促進(jìn)高中學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，讓高中學(xué)生在活動式教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、活動式教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)施

（一）讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)問題

先學(xué)后教，學(xué)為根本，由此可見學(xué)的重要性。所以，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，充分開展課前預(yù)習(xí)活動，使其對教材內(nèi)容有一個(gè)初步的理解，而后再進(jìn)行語文教學(xué)，這種方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，起到鞏固學(xué)習(xí)的作用。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)之初，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置出有效的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對語文知識的思考，使學(xué)生對語文知識能夠有更深入的理解，降低學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)難度，從而使語文課堂的教學(xué)效率得以提升。

例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置有效的預(yù)習(xí)問題，可以從預(yù)習(xí)內(nèi)容與預(yù)習(xí)要求方面著手，如對文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)、文中生字的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主探究出文章所表達(dá)的中心思想，這樣在高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生才能夠更好的理解該堂課的知識，并通過教師的講解，而升華自身在預(yù)習(xí)中對文章內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）注重學(xué)習(xí)的反饋，提升學(xué)生思維能力

以往的學(xué)習(xí)反饋形式，都是以測試成績?yōu)橹?，這樣的方式難免會造成反饋結(jié)果的片面性。所以，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)豐富反饋的形式，促進(jìn)高中學(xué)生對其的接受，提升學(xué)生反饋的積極性，讓學(xué)生可以站在客觀的視角上看到自身在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并采取積極的方法予以改善。反饋是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠真正投入到語文學(xué)習(xí)中，讓教師能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并基于此在語文課堂中實(shí)行形式豐富的課堂反饋，讓學(xué)生更易于接受，改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主的投入到課堂反饋中。這種方式有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引發(fā)學(xué)生的深層次思考，進(jìn)而使高中學(xué)生的思維能力得到提升，最終實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生全面的發(fā)展與進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，教師注重學(xué)習(xí)的反饋，提升學(xué)生的思維能力，在語文課堂中，讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師應(yīng)在此過程中敏銳的察覺到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的語文教學(xué)，促進(jìn)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

（三）利用活動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生取得進(jìn)步的不竭動力，若想實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的高質(zhì)量教學(xué)，就必須讓高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用活動式教學(xué)的模式，不斷豐富自身的教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生之間的差異性，有的放矢的進(jìn)行活動式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主的投入到語文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)高中學(xué)生語文水平的進(jìn)步。另外，教師也可以利用活動式教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以利用游戲、小組探討以及表演的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而使高中語文課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到充分提升。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師應(yīng)利用活動式教學(xué)策略，可以通過表演的形式，來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，讓學(xué)生明確課文的內(nèi)容，然后進(jìn)行角色的選擇，由教師閱讀旁白，學(xué)生進(jìn)行演繹。該種方式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為有利，并能夠促進(jìn)學(xué)生對該篇文章的理解，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平取得切實(shí)提高。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，利用活動式教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中學(xué)生在語文課堂中的主動性與積極性，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用活動式教學(xué)策略的優(yōu)勢性，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定積極游戲的活動式教學(xué)手段，可以通過游戲、表演以及小組探究的形式，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平取得質(zhì)的飛躍，最終發(fā)揮出活動式教學(xué)策略對高中語文教學(xué)的重要作用，以不斷的夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生更為長遠(yuǎn)發(fā)展。endprint