優(yōu)秀文學(xué)作品與幼兒繪畫教學(xué)的滲透與整合芻議

湯敏華

【摘 要】?jī)?yōu)秀的幼兒文學(xué)作品具有童趣，適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充斥想象和幻想，能夠營(yíng)造出適合幼兒想象創(chuàng)作的情境，教師要通過(guò)創(chuàng)新點(diǎn)教導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，與繪畫進(jìn)行整合，促使幼兒勇敢想象，將現(xiàn)實(shí)與想象很好融好，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)作品；繪畫教學(xué)；滲透與整合

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的年紀(jì)小，缺乏獨(dú)立的思維能力，再加之在繪畫的時(shí)候，怕犯錯(cuò)誤，不敢繪畫，在很多的幼兒繪畫作品中都缺乏生命力。然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，擁有繪畫生命力十分重要，不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且可以讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、創(chuàng)造美。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠吸引幼兒的注意力，符合幼兒的認(rèn)知需求，可以構(gòu)建美好的繪畫環(huán)境，老師通過(guò)優(yōu)秀文學(xué)作品的引導(dǎo)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪制，將優(yōu)秀的文學(xué)作品和幼兒繪畫相整合，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，為提高幼兒的繪畫能力創(chuàng)造條件。

一、幼兒繪畫現(xiàn)狀和原因分析

（一）繪畫現(xiàn)狀

就目前的幼兒繪畫情況來(lái)看，普遍存在的問題是缺乏生命力。從作品的表現(xiàn)形式來(lái)看，在幼兒們的繪畫中房子離不開大眾化的正方形、長(zhǎng)方形，對(duì)于每一個(gè)繪畫的人物來(lái)說(shuō)，其固有的表情是嘴角上翹是微笑，嘴角下彎是悲傷。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)世界的認(rèn)知不深刻，也缺乏一定的思維創(chuàng)造能力，更不會(huì)細(xì)致入微的去觀察每一個(gè)人物的表情；從幼兒繪畫作品的顏色搭配來(lái)看，主要是根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)定；從幼兒繪畫作品的情節(jié)來(lái)看，缺乏想象力，千篇一律，無(wú)法將繪畫的生命力表現(xiàn)出來(lái)等等，這些內(nèi)容都是需要全面改善的。在幼兒的繪畫過(guò)程中，通常都是以各種動(dòng)畫人物為主，與此同時(shí)，幼兒繪畫的主動(dòng)性不強(qiáng)，往往需要老師的指導(dǎo)和督促才被動(dòng)的去畫，繪畫的過(guò)程中，缺乏想象力，沒有感受到繪畫的樂趣。

（二）原因分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷變革，雖然老師的教學(xué)觀念教學(xué)方式也得到了一定的更新發(fā)展，也清楚幼兒繪畫需要大膽創(chuàng)新和想象，但是，在實(shí)際的繪畫教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)幼兒的指導(dǎo)還不能夠達(dá)到實(shí)際效果，老師仍然是以自身的主觀意識(shí)想法為主，將自己的個(gè)人看法強(qiáng)加于幼兒身上，使得幼兒在繪畫的過(guò)程中，只能按著老師的思路走，缺乏自主創(chuàng)新想象力，繪畫作品毫無(wú)生命力可言。幼兒年紀(jì)小，自我約束和控制能力不強(qiáng)，老師不敢完全放開讓幼兒們自己動(dòng)手繪畫，老師對(duì)于幼兒的興趣愛好，想法缺乏了解，不能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，造成幼兒的繪畫水平停滯不前，幼兒美術(shù)課程教學(xué)效率低。

二、優(yōu)秀文學(xué)作品和幼兒繪畫滲透和整合

（一）選用幼兒喜歡的現(xiàn)代兒歌

在繪畫的過(guò)程中，以幼兒喜歡的現(xiàn)代兒歌作為切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒的繪畫興趣是十分有效的手段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代兒歌可以讓他們更好地融入到教學(xué)情境中去，可以讓他們產(chǎn)生共鳴。例如，《樹葉像蝴蝶》，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，樹葉、蝴蝶都是美好事物的象征，這些都是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹降?，他們常常會(huì)拾起樹下掉落的樹葉，也很喜歡在樹下和小伙伴們做游戲，這首兒歌正是對(duì)幼兒的生活的寫照，符合幼兒們的心理需求。老師在對(duì)這首兒歌進(jìn)行播放的時(shí)候，可以提出問題，樹葉除了像蝴蝶之外，還像什么，讓幼兒們跟著老師的提問發(fā)揮出自己的想象。幼兒通過(guò)對(duì)自己常常見到的樹葉的觀察，從而繪制出自己喜歡的樹葉，幼兒的繪畫興趣很快的被帶動(dòng)起來(lái)，都發(fā)揮著自己的想象，畫出自己心中的美麗圖案。通過(guò)這樣的方式帶動(dòng)幼兒繪畫，能夠讓幼兒將自己的繪畫特色表現(xiàn)出來(lái)，讓我們能夠感受到他們的繪畫世界。

（二）選用趣味豐富的傳統(tǒng)歌謠

運(yùn)用趣味豐富的傳統(tǒng)歌謠，能夠激發(fā)出幼兒的繪畫熱情。例如：《兩只老虎》這首被廣大的幼兒傳唱的歌謠。歌詞中寫道“兩只小老虎，一只沒有尾巴，一只沒有耳朵”讓老虎變得生動(dòng)有趣。老師可以抓住這樣的一個(gè)趣味點(diǎn)，讓幼兒們積極地發(fā)揮自己的想象，除了耳朵，尾巴之外，老虎還可以缺少什么，缺少了這些部位老虎會(huì)是怎樣的。當(dāng)老師提出問題之后，幼兒們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，之后老師向幼兒們展示不同種類老虎的圖片，調(diào)動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，接著老師布置相應(yīng)的繪畫任務(wù)，即繪畫出在大家心里老虎的樣子。通過(guò)將有趣的傳統(tǒng)歌謠將傳統(tǒng)歌謠融入到繪畫的過(guò)程中，能夠讓幼兒的繪畫更具生命力。

（三）選用適合幼兒欣賞的繪本

將適合幼兒欣賞的繪本融入到繪畫中，是激發(fā)出幼兒繪畫生命力的有效手段之一。例如，在《身體里面有什么》繪本中，畫面極具趣味性，富有美感。老師需要結(jié)合繪本，讓幼兒們發(fā)揮自己的想象，每一個(gè)人的身體里到底有哪些東西，然后對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行具體的講述，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧溫馨的繪畫氛圍。幼兒們?cè)趯?duì)繪本的觀察中，讓他們對(duì)身體的結(jié)構(gòu)特征有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)他們會(huì)試著跟著自己的理解，自覺主動(dòng)地進(jìn)行繪畫，將自己的想法從自己的繪畫中體現(xiàn)出來(lái)，幼兒繪畫作品既富童趣又具有生命力。 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒的繪畫教學(xué)中融入優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，不僅能夠激發(fā)出幼兒的繪畫熱情和積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新想象力，而且還能表現(xiàn)出幼兒繪畫的生命力，提高幼兒的繪畫能力和水平，增強(qiáng)幼兒的繪畫自信心。另外，在幼兒繪畫教學(xué)的過(guò)程中融入優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，能夠激發(fā)出幼兒的繪畫主動(dòng)性，能夠讓幼兒專心的投入到繪畫學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使幼兒的繪畫作品具有個(gè)人特色，使幼兒繪畫具有生命力，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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