淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

魯淑芳

摘 要：創(chuàng)新教育是目前我國(guó)新的教育模式下對(duì)各學(xué)科在教學(xué)方式上的一種主觀(guān)要求。本文以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)為例，簡(jiǎn)單分析了目前我國(guó)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問(wèn)題，并參考新時(shí)期下中學(xué)作文寫(xiě)作教育的創(chuàng)新要求，對(duì)中學(xué)寫(xiě)作的創(chuàng)新教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；中學(xué)語(yǔ)文；策略探究

創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法，必將給語(yǔ)文教育界帶來(lái)全新的氣象和嶄新的面貌。語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的是母語(yǔ)教學(xué)，是一門(mén)基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，如何巧妙、有機(jī)地把創(chuàng)新教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

一、突出主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

要建立一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系。就是應(yīng)該誠(chéng)心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，尊重他們的人格個(gè)性，以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生，多與學(xué)生交流、談心、讓學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)拘束、不畏縮、暢所欲言、敢與爭(zhēng)鳴的健康心態(tài)和活躍心境。其次，要通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等多種途徑來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，取得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)造互動(dòng)。

（二）注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力

語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀(guān)、人格修養(yǎng)等方面的教育，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品格，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要和審美需要，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供內(nèi)動(dòng)力?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材，無(wú)不生動(dòng)形象地體現(xiàn)出中華歷史堅(jiān)韌樸實(shí)的民族精神和深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是教材中古今中外的先哲賢士們?yōu)樽非笳芾?、尋求科學(xué)而不斷探索，勇于獻(xiàn)身的精神，會(huì)激勵(lì)著新時(shí)代的中學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，銳意進(jìn)取，頑強(qiáng)地向創(chuàng)新目標(biāo)奮進(jìn)。

二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

（一）精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)習(xí)上，學(xué)生只有存在疑問(wèn)，在認(rèn)識(shí)上才能感到困惑，產(chǎn)生沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)疑，深入鉆研教材，確定重難點(diǎn)，選擇教學(xué)的切入口，問(wèn)題力求達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維。另外，教師不僅要自己精心設(shè)疑，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。通過(guò)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二）訓(xùn)練求異思維，促進(jìn)求異思維與求同思維協(xié)調(diào)發(fā)展

在閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度探索同一問(wèn)題，小到標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)，大到篇章分析，都可以引導(dǎo)學(xué)生多向比較，展開(kāi)求異思維。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)文教材研讀時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，不追求答案一致，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)一些正向與逆向思維的作文題，讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，選取新穎而獨(dú)特的觀(guān)察、認(rèn)識(shí)角度去探求事物，表達(dá)出自己不俗的認(rèn)識(shí)和看法，讓學(xué)生在閱讀理解和寫(xiě)作中充分展示自己的個(gè)性，充分訓(xùn)練自己的語(yǔ)言思維，使帶有個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的寫(xiě)作閃亮登場(chǎng)。

（三）培養(yǎng)想象力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維

閱讀教學(xué)，在學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，深刻理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多思、多問(wèn)，訓(xùn)練他們按照事物發(fā)展規(guī)律去想象未來(lái)，去創(chuàng)造作者沒(méi)有創(chuàng)造的東西，作文教學(xué)要從模仿范文、抄襲文章、以及人云亦云中解脫出來(lái)，通過(guò)進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)型、續(xù)寫(xiě)型、擴(kuò)寫(xiě)型、改寫(xiě)型、想象型等寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新思維被激發(fā)，寫(xiě)作時(shí)遣詞造句、立意、選材、行文布局便會(huì)思如泉涌，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的生活中，思維自由馳騁。

三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）注意語(yǔ)文教學(xué)的延伸拓展，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的空間

如果把學(xué)生整天禁錮在課堂上進(jìn)行思維訓(xùn)練，連外界新鮮事物都沒(méi)有接觸，學(xué)生將失去充分發(fā)展的思維空間。只有擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)空間，學(xué)生的視野才能開(kāi)闊，思維才會(huì)活躍。因此，語(yǔ)文教學(xué)要立足課堂，但又必須走出課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地，讓學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富情感，讓語(yǔ)文教學(xué)真正回歸生活，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力。

（二）廣泛地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文能力

首先、以課堂教學(xué)為中心安排語(yǔ)文活動(dòng)。要充分利用課前、課尾時(shí)間安排學(xué)生自我訓(xùn)練，以求日積月累。如課前三分鐘演講，課前五分鐘朗誦，每日名句欣賞輔助性課堂活動(dòng)等。更主要是根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好每節(jié)課內(nèi)的主體活動(dòng)，如朗讀、討論、表演等。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還可以考慮以課本為本，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。其次、以課外閱讀為輔，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。向?qū)W生推薦閱讀報(bào)刊雜志，廣泛地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，做讀書(shū)筆記。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)比、手抄報(bào)展評(píng)、辯論會(huì)、課前講話(huà)、閱讀欣賞等形式的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，提高實(shí)踐能力。

（三）投身社會(huì)實(shí)踐，展望未來(lái)，讓學(xué)生充分展示創(chuàng)新才能

讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、積極參與社會(huì)實(shí)踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效辦法。通過(guò)展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、訪(fǎng)問(wèn)、游覽、社會(huì)調(diào)查等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓、拼搏、創(chuàng)造精神，同時(shí)讓他們關(guān)注社會(huì)，思考人生，勾畫(huà)未來(lái)的美好前景。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生充實(shí)了課本知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言實(shí)際操作能力，極大地提高了語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

總之，語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，需要教師循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有把創(chuàng)新教育融入語(yǔ)文教學(xué)，用創(chuàng)新理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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