激勵機制在小學班級管理中的有效實施

崔麗麗

摘 要：班級管理是學校教育教學工作的重要組成部分，是班級教育活動得以順利開展以及管理目標順利實現(xiàn)的保障。激勵機制在小學班級管理中具有重要的作用。運用并發(fā)揮好激勵機制在班級管理中的作用，將會對班級管理產(chǎn)生事半功倍的效果，從而為實現(xiàn)班級的教育教學目標更好地服務。

關鍵詞：小學；班級管理；激勵機制

隨著新教改的不斷深入，如何從心靈上激勵小學生，讓小學生以積極的心態(tài)投入小學班級管理成為小學德育教育的重要課題。小學班級管理是學校教育教學工作的基礎和主體部分。班主任是一個班集體的核心與靈魂，要有一定的管理班級的技能和藝術，有效地調(diào)動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，參與班級管理，發(fā)揮其潛能，將極大地改變班級面貌，提高學習效率，提高班級的競爭力。在小學班級管理中應遵循激勵原則，構建有效的激勵機制，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的班級管理目標。

一、通過制定切實可行的目標激勵學生

切實而明確的目標可以激發(fā)起學生奮斗的動機，從而起到強大的激勵效果。目標的制定可以分為兩個層次。一是制定班級總體目標，班主任應根據(jù)學校管理制度、班級發(fā)展要求和學生發(fā)展的總體要求制定班級總體目標，讓學生們明確知道自己所在的班級應該是怎樣的班級，從而激勵學生為之努力。二是制定學生個人發(fā)展目標，每一位同學都應在班主任的指導和同學的幫助下針對自己的不足方面制定切實可行的階段性目標，如：學習有待提升的同學可以為自己制定在一段時間內(nèi)（比如一星期）要學會多少字詞，要能背誦幾篇課文和做多少道數(shù)學練習題，行為習慣有待提升的同學可以為自己制定在一定的限期內(nèi)改掉那些具體的不良行為習慣。然后把制定好的目標展示在班級宣傳欄里供老師和同學們的監(jiān)督和幫助。值得注意的是：目標的制定不應過高或過低，因為那樣將起不到激勵效果；在目標完成后教師應及時給學生相應的獎勵（如：在全班同學面前進行表揚、獎勵成長小紅旗等），目標不能一成不變，在現(xiàn)階段的目標實現(xiàn)后要及時的調(diào)整和提高目標。

二、通過讓學生參與班級管理來激勵學生

班級管理的主要方法之一是讓學生參與班級管理，學生們通過民主選舉班干部，通過管理班級日常事務和參加班級活動，切實感受到自己是班級的主人，從而激勵他們表現(xiàn)出很高的積極性，迸發(fā)出極大的創(chuàng)造力，推動他們在日常生活中實現(xiàn)自我管理，并帶動其他同學共同實現(xiàn)班級管理目標。從長遠來看，讓學生參與班級管理有助于學生學會自尊，學會生存，學生自律和律他，最終形成深厚的人文積淀，實現(xiàn)自身素質的提高。在讓學生參與班級管理的過程中，教師應轉變觀念，不應認為小學生年齡尚小而事事包辦，而應成為學生管理班級的指導者、協(xié)助者和協(xié)調(diào)者，盡量讓學生自主管理班級而不是讓學生成為老師的提線木偶。同時，教師應盡量把班級管理事務分得很細，設置更多的職位，讓更多的學生參與到班級管理工作中來，做到每個學生都是班級管理者，每件事情都有學生負責。

三、借助榜樣的力量激勵學生點燃學習激情

榜樣的激勵作用是強大的，榜樣的正面激勵對于小學生的成長所起到的作用是不可估量的。班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素之一。要做好班級各項工作必須提高自身的素質，因為你的一言一行都會起到潛移默化的作用。班主任只有成為學生心目中的榜樣，工作中才會“隨風潛入夜，潤物細無聲”，來激勵學生積極向上。首先、積極學習現(xiàn)代教學理論和教學技術，做教學實踐能的多面手。在教學中將“傳道、授業(yè)、解惑”融為一體，不斷實踐與創(chuàng)新。其次、加強道德修養(yǎng)，做學生佩服的老師。班主任的言行對學生起著潛移默化的作用，會給學生留下深刻的印象，甚至影響學生的一生。班級管理中，規(guī)范自己的言行舉止，做學生的榜樣，會促進學生良好道德品質的形成。再次、以英雄和先進模范人物的事跡來影響激勵學生。用一些學生能夠深受體會的先進事例去感染學生、激發(fā)學生，使學生在心目中以此“優(yōu)秀人物”為榜樣，使學生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共識，樹立正確的人生觀，克服客觀環(huán)境對自己產(chǎn)生的壓力，變?yōu)閷W習的動力，點燃學生的學習激情，為實現(xiàn)自己的理想去奮斗。

四、通過情感交流激勵學生

在良好的情感激勵機制作用下，班主任在加強小學班級管理的過程中可以保持與學生之間的良好溝通，及時地了解學生內(nèi)心真實的想法，進而采取情感誘導的措施確保班級管理目標的順利實現(xiàn)。小學生的心理承受能力還相當脆弱，他們特別需要老師和家長的情感激勵。作為小學教師特別是班主任應積極運用情感交流的方式來激勵學生。用情感交流來激勵學生的方式有四：一是目光期許。目光是最直接的交流，是無聲的語言，能產(chǎn)生強大的激勵作用。學生面臨困難時，教師期許的目光能像冬天的陽光溫暖學生的心靈；學生取得成績時，教師期許的目光能像讓學生獲得繼續(xù)前進的動力。二是積極的微笑。積極的微笑能給人帶來積極的心理暗示，能像陽光和雨露一樣滋潤學生的心田。無論學生在困難還是順利的情況下；教師和班主任鼓舞和贊許的微笑都能對學生產(chǎn)生激勵，促使他們努力堅持。三是溫馨的語言。當教師和學生進行語言溝通的時候，積極、正面、富有道理而溫馨的語言能讓學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而起到幫助學生解開心中疑惑，激勵學生奮勇向前的作用。四是提供實際幫助。年幼的小學生在行為能力上還相當欠缺，因此教師應在學生需要的時候給學生提供實際的幫助，這不僅能讓學生們感到溫暖而且能幫助學生樹立信心，激勵他們做好該做的事，但教師在與學生進行情感交流時應以平等、真誠的態(tài)度去面對學生。

綜上所述，激勵機制在小學班級管理中具有重要的作用。在小學班級管理中要做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，極大地調(diào)動學生參與班級管理的熱情，讓師生在愉悅的氛圍中較好地完成教育教學任務。endprint