高中思想政治教學(xué)中問題教學(xué)法初探

張建林

摘 要：所謂“問題教學(xué)法”，就是以問題為中心，通過教師和學(xué)生之間的雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中政治；問題教學(xué)；策略

素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這要求高中思想政治課教學(xué)從傳統(tǒng)的教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、尋找解決問題的方法。在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，有助于推進(jìn)課堂教學(xué)改革及學(xué)科素質(zhì)教育。

一、應(yīng)用問題教學(xué)方法的意義

（一）把問題作為教學(xué)的中心

把問題作為教學(xué)的中心有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教師和學(xué)生的行為活動更有針對性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)集中精力解決具體問題。這樣可以減少或避免教學(xué)活動中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的“無用功”，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）“學(xué)起于思，思源于疑”

問題是最好的學(xué)習(xí)誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當(dāng)?shù)膯栴}，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生分析與解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活想象力和創(chuàng)造力。

（三）實(shí)施問題教學(xué)法有利于進(jìn)一步優(yōu)化政治教師在教學(xué)中的作用

在整個教學(xué)過程中，問題的大膽巧妙提出，多角度多層次分析及最后圓滿解決，主要依靠學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)思考來實(shí)現(xiàn)，教師的作用僅限于指導(dǎo)和誘導(dǎo)即“主導(dǎo)”。問題教學(xué)法運(yùn)用得越廣泛徹底，政治教師的“主導(dǎo)”作用就體現(xiàn)得越充分明顯。同時問題教學(xué)法的運(yùn)用會促使政治教師適應(yīng)素質(zhì)教育的要求探索“研究式的教學(xué)”，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，從而提高自身素質(zhì)尤其是教學(xué)藝術(shù)和科研能力。

二、實(shí)施問題教學(xué)方法的有效途徑

一是教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個主要問題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學(xué)生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。二是發(fā)現(xiàn)并提出問題是實(shí)施問題教學(xué)法的關(guān)鍵所在。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材及輔助材料發(fā)現(xiàn)并提出問題。如何引導(dǎo)呢？首先，從已知與未知的知識聯(lián)系中引出問題；其次、在重點(diǎn)與難點(diǎn)處制造問題；再次、于理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)尋找問題。在這一程序中教師不僅要鼓勵創(chuàng)新，還應(yīng)幫助設(shè)計不同類型的問題，并經(jīng)過全班同學(xué)的評價、篩選，形成一堂課的系列思考題。三是問題教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)并提出問題的最終目的是使學(xué)生學(xué)會多角度多層次地分析問題，尋求解決問題的方法。如果由教師代勞包辦這一切，會禁錮學(xué)生思維，所以要把其主動權(quán)交給學(xué)生，教師必須以“助產(chǎn)士”的角色，提供一些線索，啟發(fā)學(xué)生探討問題并以討論的方式與學(xué)生共同探索。對學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師不應(yīng)立即給以評判，而要以民主的方式讓學(xué)生充分自由地發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生從暢所欲言和相互辯駁中獲得正確的認(rèn)識，形成完整的結(jié)論。

三、實(shí)施問題教學(xué)法，需要注意的問題

（一）強(qiáng)化問題意識

英國哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“科學(xué)和知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題?！泵绹睦韺W(xué)家、教育學(xué)家布魯納也指出：“教育過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”創(chuàng)新始于問題，提出新問題，或者從新的角度去思考老問題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破。所以強(qiáng)化教師自身的問題意識及學(xué)生的問題意識是成功問題教學(xué)法的前提條件。問題產(chǎn)生于“好奇心”和“懷疑精神”，教師要保護(hù)、引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對新情況、新變化的強(qiáng)烈的好奇心，同時也要容忍并鼓勵學(xué)生對既有的、權(quán)威的、流行的觀點(diǎn)與解釋持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，從而另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

有效地實(shí)施問題教學(xué)法就要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、尋根究底的膽量和勇氣，所以教師要通過有效的方法創(chuàng)造積極、和諧、愉快、活潑的課堂氛圍，以消除學(xué)生的緊張感、拘束感，解除學(xué)生的戒備心理。怎樣創(chuàng)造良好的課堂氛圍？一是教師要有威信，在教學(xué)過程中處處嚴(yán)格要求自己，用自己的良好威望影響全班，以一種強(qiáng)大的精神力量推動學(xué)生投入學(xué)習(xí)思考活動；二是教師要以自己的積極情感感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響從而產(chǎn)生共鳴；三是教師的教學(xué)活動要有情有趣，教師在表述教學(xué)內(nèi)容時要講究語言藝術(shù)，一方面要分清輕重緩急，注意抑揚(yáng)頓挫，防止教學(xué)過程中一種語速、一個語調(diào)講到底，另一方面要盡可能使語言風(fēng)趣幽默、形象生動，并輔之以相應(yīng)的面部表情和手勢；四是將教材中的部分內(nèi)容及與問題有關(guān)的材料借助現(xiàn)代教學(xué)手段變成小品、實(shí)驗(yàn)演示、錄像片斷、幻燈片、漫畫等形式搬進(jìn)課堂，直觀而形象地訴諸于學(xué)生的視聽覺，從而形成特定的教學(xué)情境。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

問題教學(xué)法需要教師和學(xué)生共同參與，協(xié)調(diào)一致，在保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在五個方面：一是精心準(zhǔn)備供探索的材料；二是組織問題，一方面巧妙地設(shè)置基本的問題，另一方面對學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真篩選，確定最適合于教學(xué)探索的問題，并按照知識的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以組合，形成臺階式的系列問題；三是啟發(fā)學(xué)生思考，解答疑問；四是總結(jié)歸納，分析評價。endprint