賞識(shí)和創(chuàng)新是班主任工作的新核心

仲永勝

所謂“鼓勵(lì)創(chuàng)新”，就是使創(chuàng)新者在物質(zhì)和精神兩個(gè)方面得到應(yīng)有的鼓勵(lì)。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情，以高昂的斗志去面對(duì)新的一天。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和鼓勵(lì)教育是班主任工作的新核心任務(wù)。

1. 正確看待學(xué)生，樹立平等、樂觀的學(xué)生觀

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，不能只以學(xué)生在某一方面或某些方面的智力的突出與否隨意評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞優(yōu)劣、聰明愚笨、有無(wú)希望或前途。相反，班主任應(yīng)該面向全體學(xué)生，一視同仁，讓每一位學(xué)生都平等地得到班主任的激勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)展每一項(xiàng)智力。

2. 營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

絕大多數(shù)學(xué)生在完成多種不同任務(wù)的過(guò)程中，都表現(xiàn)出智力的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力。首先，班主任要能夠識(shí)別學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)或弱項(xiàng)，可以通過(guò)識(shí)別各項(xiàng)智力活動(dòng)的關(guān)鍵能力來(lái)觀察學(xué)生，并記錄觀察結(jié)果。其次，班主任要善于為學(xué)生營(yíng)造多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生展現(xiàn)、發(fā)展自己不同智能特征的需要。豐富多樣的環(huán)境可以讓班主任對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行全面的觀察，從而獲得更客觀更真實(shí)的了解，使得教育干預(yù)更科學(xué)有效，更有的放矢。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)首先源于愛。更是放射著人性光芒的理性的愛。老師對(duì)學(xué)生的這種理性的愛，能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西，激發(fā)他們揚(yáng)帆前進(jìn)。

4. 利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新

在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什么活動(dòng)都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。

5. 點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，在被欣賞中體驗(yàn)成功

作為新時(shí)期的班主任，我們應(yīng)多學(xué)些有關(guān)兒童發(fā)展的心理學(xué)知識(shí)，多掌握一些促進(jìn)兒童發(fā)展的心理輔導(dǎo)方法，充分了解和正確把握學(xué)生在發(fā)展中的處境和需要，用教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和贊賞，激勵(lì)每一位學(xué)生的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)一段話：“教育的重要任務(wù)之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能最充分表現(xiàn)出來(lái)。”點(diǎn)燃孩子心靈的火花，就是讓每一個(gè)孩子都生活在被欣賞中，不斷體驗(yàn)成功，快樂成長(zhǎng)。

6. 構(gòu)建和諧的家校關(guān)系是鼓勵(lì)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)

學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間就像一個(gè)等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關(guān)系，就不能圍成一個(gè)等邊三角形，甚至不能圍成一個(gè)三角形。在學(xué)生出現(xiàn)問題之后，如果不到非要跟家長(zhǎng)交代一下事情的狀況就絕不請(qǐng)家長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)不是問題的根本，即使請(qǐng)家長(zhǎng)也要在與學(xué)生正面接觸之后，和其一起分析事情原因，使其認(rèn)清自己的問題，主動(dòng)提出改正，并和他一起對(duì)事情的嚴(yán)重程度做出判斷，再將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，由其將事情經(jīng)過(guò)講出，并談一談自己的認(rèn)識(shí)，以及今后的改正措施。這樣下來(lái)，老師在學(xué)生面前建立了威信，同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)的尊重和信任，彼此之間的關(guān)系也更加和諧。

7. 加強(qiáng)班主任的主導(dǎo)作用為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

加德納認(rèn)為，融合在每個(gè)學(xué)生身上的各種智力，從生命的開始時(shí)期起就是相互作用、相互影響的，并最終被調(diào)動(dòng)起來(lái)適應(yīng)不同的角色與功能。因此，我們必須強(qiáng)調(diào)班主任以及任課教師在班級(jí)管理和教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，采取有針對(duì)性的措施，盡可能地幫助學(xué)生發(fā)展自己的潛能，為未來(lái)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

實(shí)踐證明，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是班主任新時(shí)期工作的新核心任務(wù)，值得去實(shí)踐摸索。endprint