2017年高考現(xiàn)代文閱讀分析及2018年高考指導(dǎo)

郝敬宏

2017年是許多省份自主高考的最后一年，也是全國高考全面深化教育改革、全面關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的一年。所以2017年全國三套高考試題在現(xiàn)代文閱讀方面的變化尤其值得我們注意。

2017年，教育部全面提出關(guān)注中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。具體來說就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，使之成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

基于對(duì)學(xué)生各種素養(yǎng)全面發(fā)展的需求，2017年高考現(xiàn)代文閱讀把三種文本全部納入高考必考的內(nèi)容，在形式上也突出了各種文體的特點(diǎn)，有意識(shí)地強(qiáng)化不同文體所需的不同能力，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目的。

所以，2017年語文現(xiàn)代文高考是變化較大的一年，無論是出題形式、出題內(nèi)容，還是能力考查類型都較2016年有較大變化。

2017年高考現(xiàn)代文閱讀的變化主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

一是論述類閱讀返璞歸真，由具體內(nèi)容的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)檎w把握和具體分析，論述類閱讀能力考查更加全面；二是文學(xué)類閱讀與實(shí)用類閱讀由選做變?yōu)楸刈鲱}，考生閱讀量由一篇文章變?yōu)閮善恼?，加大了?duì)學(xué)生閱讀能力的考查；三是題型的變化，實(shí)用類閱讀由原來的一個(gè)多選題、三個(gè)筆答題變?yōu)橐粋€(gè)單選、一個(gè)雙選和一個(gè)筆答題，文學(xué)類閱讀也由原來的一個(gè)多選題、三個(gè)筆答題變?yōu)橐粋€(gè)單選題二個(gè)筆答題，這種題型的變化使各種文體的文體特征得到突顯；四是出題的順序發(fā)生了變化，論述類閱讀、文學(xué)類閱讀與實(shí)用類文本閱讀三種現(xiàn)代文放在一起考查，共占35分，這種出題形式的調(diào)整更符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更利于學(xué)生閱讀思維的調(diào)整。

首先看論述類閱讀的變化。

從能力考查的變化上看，2017年變化最大的應(yīng)是論述類閱讀。我們以全國卷1為例，看2016年與2017年論述類閱讀第2題的題干要求：

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（2017年）

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（2016年）

同樣全國卷2、卷3論述類閱讀題第2題的題干也都發(fā)生了以上變化。

通過對(duì)比我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，2017年高考第二題的題干要求由2016年對(duì)內(nèi)容的理解與分析，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)原文論證的分析，這就表明2017年高考開始注重論述類閱讀的論證思路，而論證思路的考查代表著出題人開始關(guān)注學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的整體把握，而不再像以前那樣僅僅關(guān)注于細(xì)節(jié)。

如果我們再具體看一下全國卷1第2題的四個(gè)選項(xiàng)，特別是我們把四個(gè)選項(xiàng)的順序調(diào)整為BACD后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)選項(xiàng)實(shí)際上就是全文的論證思路：

B.文章以氣候容量有限為立論前提，并由此指向了氣候方面的社會(huì)正義問題。

A.文章從兩個(gè)維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個(gè)方面。

C.文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰顯了立足未來的氣候正義立場。

D.對(duì)于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內(nèi)涵。

B項(xiàng)概括的是文章第一段的內(nèi)容，A項(xiàng)是文章第二第三段的內(nèi)容，C項(xiàng)是對(duì)文章第三段內(nèi)容后半部分的概括，D項(xiàng)則是對(duì)全文思路的總結(jié)。

我們知道，論述類閱讀以前的時(shí)候我們也稱之為社科類閱讀，社科就是社會(huì)科學(xué)，是科學(xué)的一種，因此這種文體比較講究語言的嚴(yán)謹(jǐn)與論證的邏輯，所以從整體上把握作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)以及作者的論證思路，是閱讀社科文的重點(diǎn)。但是之前的高考試題，我們只關(guān)注了對(duì)論述類文本語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾?，完全忽略了論證的邏輯。而對(duì)于論述類閱讀來說，論證思路是首要的，也是最基礎(chǔ)的，甚至是最重要的。所以過去的社科文閱讀，很多同學(xué)根本不知道文章所講的是什么內(nèi)容，也根本弄不懂文章按照一個(gè)什么樣的邏輯來論證的觀點(diǎn)，只是關(guān)注于選項(xiàng)與具體內(nèi)容的正誤比對(duì)。這種只關(guān)注于細(xì)節(jié)、根本不關(guān)注整體，只見樹木，不見森林的考查方式，最終導(dǎo)致很多同學(xué)做了不少題，但閱讀能力一點(diǎn)也沒有提升，甚至有的學(xué)生覺著這就是一種文字游戲，一點(diǎn)意思也沒有，許多老師對(duì)這類文本也不重視，教學(xué)中也不加以關(guān)注，于是許多思想深刻、文質(zhì)兼美的論述類文本就這樣白白浪費(fèi)?？梢哉f過去這種考查方式不可能從根本上提升學(xué)生論述類文本的閱讀能力，甚至可以說是一種本末倒置。

但是2017年高考試題第2題的變化，一下子改變了論述類閱讀的格局。它不僅僅拿出第2題單獨(dú)一個(gè)題來考查文章的思路，而且這一個(gè)題目的改變，盤活了整個(gè)論述類閱讀。我們來看現(xiàn)在的論述類閱讀三個(gè)題目考查重點(diǎn)的分布：

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（2017年）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（2017年）

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（2017年）

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，第2題是對(duì)全文論證思路的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的整體；當(dāng)學(xué)生對(duì)全文的思路有了一個(gè)全面的理解之后，學(xué)生就可以在宏觀把握之下進(jìn)行微觀的分析，第1題就是對(duì)原文具體內(nèi)容的理解與分析；而第3題要求是“根據(jù)原文內(nèi)容，對(duì)下列說法是否正確的判斷”，這種判斷則是在理解全文思路的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)合理推斷。

這樣的三個(gè)題目編排，我認(rèn)為是最好的考查，它能真正引領(lǐng)論述類閱讀的教學(xué)，能真正引領(lǐng)學(xué)生對(duì)論述類閱讀文本的認(rèn)知，也能真正提高學(xué)生論述類閱讀能力。

基于以上對(duì)2017年高考論述類閱讀的分析，2018年高考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)我們建議：

一、以壓縮語段的方法，一段一段地壓縮論述類閱讀的語段，從而強(qiáng)化對(duì)文章思路的梳理，強(qiáng)化學(xué)生構(gòu)建文章思路導(dǎo)圖的能力訓(xùn)練，提升學(xué)生論述類閱讀的整體閱讀能力；二、以句式變換為切入點(diǎn)，通過把原文相關(guān)內(nèi)容變換成與選項(xiàng)內(nèi)容一致的表達(dá)句式，來加強(qiáng)學(xué)生信息篩選能力的提升；三、梳理常見的設(shè)題類型，讓學(xué)生對(duì)常見的設(shè)題類型心中有數(shù)，從而提升篩選信息的準(zhǔn)確率。endprint

其次我們來看閱讀量的變化。

2016年文學(xué)類閱讀與實(shí)用類閱讀都是選做，每篇文章1600多字；2017年兩類文本都變成了必做題，每篇文章的閱讀量為1200多字，這樣閱讀量由1600變?yōu)?400多字，閱讀量的變化要求考生閱讀速度必然提高，但閱讀質(zhì)量不能降，這就要求學(xué)生的閱讀能力必須提高。

為了提升學(xué)生閱讀能力，教學(xué)中我們建議：

不斷增加單位時(shí)間內(nèi)的閱讀量，同時(shí)要增加閱讀后的復(fù)述環(huán)節(jié)。用復(fù)述作為檢驗(yàn)閱讀質(zhì)量的方法，同時(shí)提高學(xué)生整體把握文章思路的能力。許多題目，特別是考查文章結(jié)構(gòu)與思路的題目，比如開頭段與結(jié)尾段的作用、文中某一段落某一句話的作用，往往需要把握全文，從整體思考。學(xué)生如果不能從整體上把握文章的思路，許多要點(diǎn)是想不全面的。加強(qiáng)復(fù)述能力就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成讀完回頭看的習(xí)慣，通過增加“回味”這一過程，提高學(xué)生的閱讀能力。

三是文學(xué)類閱讀與實(shí)用類出題類型的變化。

2017年高考把文學(xué)類閱讀與實(shí)用類閱讀全部納入必考題后，兩種文體的考查方式發(fā)生了變化，這種變化強(qiáng)化了不同文體的不同特點(diǎn)，突顯了每種文體的自身特點(diǎn)。這種考查方式的變化，也有利于提升學(xué)生不同文本的閱讀能力，全面提升學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)各種閱讀需求的能力。我們都知道實(shí)用類文本與文學(xué)類文本因?yàn)槲捏w的不同，本身有很大的區(qū)別，比如同樣是“引用”這種藝術(shù)手法，在人物傳記這種實(shí)用類文本中，引用的目的可能是為了增加真實(shí)性、客觀性；在科普類這種實(shí)用文本中，引用可能是為了增加文章的趣味性；但是在散文中引用大量名言名句或古詩詞，則往往是為了增加文章的文采與詩意。所以文體不同，考查重點(diǎn)也應(yīng)不同。

2017年全國三套高考試題中的實(shí)用類文本，在選材中全部出現(xiàn)了圖表，這種讀圖能力是當(dāng)今時(shí)代更加實(shí)用的能力，也是一種更加客觀的表述，它突破了以前我們常見的人物傳記、科普、新聞等常見的實(shí)用文體，實(shí)現(xiàn)了文體選擇的更加實(shí)用化、更加廣泛化。在出題類型上，三篇實(shí)用類閱讀都設(shè)計(jì)為兩個(gè)選擇題一道筆答題，這充分體現(xiàn)了實(shí)用類文本客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻妫驗(yàn)榭陀^嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)用類閱讀比較適合用選擇的方式進(jìn)行。在筆答題的類型上，三套試題全部是概括類的題目，沒有絲毫的發(fā)散，無需學(xué)生過多的發(fā)揮與想像，這也是符合實(shí)用類文本特點(diǎn)的?？傊?017年實(shí)用類文本的考查，把實(shí)用類文本的特點(diǎn)完全突顯了出來。

2017年全國三套文學(xué)類閱讀，在體裁的選擇上依然保持了對(duì)小說的考查，而正是因?yàn)槿绱?，散文這種文體在2018年的復(fù)習(xí)中更顯得重要；在題型上，2017年高考在繼續(xù)保持原有選擇題的同時(shí)，壓縮了題量，只有兩道筆答題。但是這兩道筆答題，卻涉及到文中重要句子的理解、文中重要詞語的理解、文章的謀篇布局、文章的結(jié)尾、文章中不同的人稱，再加上選擇題中對(duì)文章手法、人物形象、主題思想等的考查，可以說2017年三套全國卷涵蓋了文學(xué)類閱讀的方方面面。所以我們對(duì)文學(xué)類閱讀的指導(dǎo)必須全面，必須到位。

針對(duì)實(shí)用類文本的閱讀，我們的教學(xué)建議是：進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)實(shí)用類文本閱讀的指導(dǎo)。

進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)用類文本的閱讀指導(dǎo)，是因?yàn)橐恢币詠韺?shí)用類文本的閱讀是我們的弱點(diǎn)，在高中必修與選修文本中，實(shí)用類文本選文很少，而且即使有一定的選文，也往往被老師們打入冷宮，作為課下閱讀處理。所以從高中教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來看，實(shí)用類文本閱讀的方法是學(xué)生所缺少的，沒有閱讀方法的必要指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)用類文本閱讀能力較低，而且因?yàn)闆]有具體的方法指導(dǎo)，學(xué)生答題更多的是跟著感覺走。所以強(qiáng)化實(shí)用類文本閱讀的指導(dǎo)，一是對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，二是對(duì)答題技巧的指導(dǎo)。

針對(duì)文學(xué)類文本的閱讀，我們的教學(xué)建議是：加強(qiáng)審題指導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的文學(xué)類閱讀能力。

2017年全國文學(xué)類高考試題，考查類型多、題型活，所以文學(xué)類閱讀的復(fù)習(xí)必須全面，不可遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。同時(shí)要加強(qiáng)審題指導(dǎo)，許多學(xué)生在答題時(shí)根本不仔細(xì)閱讀題干，不注重對(duì)題干要求的分析，結(jié)果導(dǎo)致許多要點(diǎn)考慮不全，答案不完整。對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀指導(dǎo)，我們依然堅(jiān)持整體的把握，沒有對(duì)文章整體的把握，文章的思路、線索、篇章結(jié)構(gòu)都無從談起，所以強(qiáng)化整體閱讀，依然是現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要內(nèi)容。

四是出題的順序的變化。

對(duì)于這點(diǎn)變化，我們認(rèn)為是為了在增加閱讀量的前提下，盡量減少學(xué)生因?yàn)殚喿x文體的變化而造成的思維轉(zhuǎn)換難度，所以這種順序的調(diào)整是符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣的。而且順序調(diào)整完后，現(xiàn)代文三篇占35分，古詩文占35分，突出了對(duì)中國傳統(tǒng)文化古詩文的分值比，整個(gè)試卷結(jié)構(gòu)也更加清晰明了。

總之，通過以上分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，2017年高考現(xiàn)代文閱讀變化，要求我們在以后的學(xué)科教學(xué)或高三復(fù)習(xí)中，必須關(guān)注于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，全面關(guān)注各種文體的不同特征，讓學(xué)生在各種閱讀能力上都得到提升。唯有如此，高考指揮棒的作用才得以體現(xiàn)，教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各種人才的目的才可以得以體現(xiàn)。從政治的高度上看高考這種國家行為的變化，我們才能更加深刻地理解高考的變化，進(jìn)而更加自覺地改變我們的閱讀教學(xué)。

以下是筆者根據(jù)2017年全國高考試題變化所出的試題，可作參考練習(xí)。

1.閱讀下面的文字，完成（1）—（3）題。

原來世界上有這么多的水

閻連科

有人是這樣感受香港的——我母親。

母親生活在河南農(nóng)村老家，那里經(jīng)常干旱少雨，母親一輩子在家種菜、做飯、喂雞鴨，主要的文化娛樂是侍候麻將桌。八十三歲那年，我接她來香港。從港島過來時(shí)，母親發(fā)現(xiàn)香港的樓房是這樣的——和插在筷簍的一把筷子樣；見到大海時(shí)，母親發(fā)現(xiàn)大海是這樣的——“?。≡瓉硎澜缟线€有這么多的水?！边@個(gè)感受是十五年前母親被檢查出了身上有惡癥，我和妻子緊張、忙碌、不安了一個(gè)月，最后又被醫(yī)院證明是誤診，我們一家喜而落淚，為了補(bǔ)救什么，就上午出院，下午買機(jī)票帶著母親飛?？?，去三亞。那是母親第一次見到大海，她愕然的立在海邊上，臉上不解的表情如看見了一座金山樣：endprint

“啊！原來世界上有這么多的水?。　?/p>

這是母親第一次見到大海時(shí)的感嘆和感悟。而這次，到香港見到大海時(shí)，母親只是平靜地笑著看看我那愕然、喜悅的兩個(gè)姐，對(duì)我說應(yīng)該坐船讓我兩個(gè)姐姐到海上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

在我們家，母親的話和中央的文件樣。母親發(fā)了圣旨后，我就應(yīng)該如落實(shí)政策一樣去執(zhí)行。于是就給姐姐（主要還是母親）安排了很詳細(xì)、科學(xué)的旅游線路圖，使母親感到這次極度奢華的“出國”是為了姐姐們，她只是陪同而已吧。為了讓姐姐們（不能說是為了母親，她會(huì)不高興）對(duì)香港的感受一步一腳印，得寸進(jìn)尺、步步為營，最后取得圓滿、豐碩的成果和收獲。我們有方法、有步驟地先九龍、后港島、再是迪士尼樂園和海洋公園等，而后從西貢，一家人破費(fèi)租船再來個(gè)海島行。我們吃香港最好的路邊店；為了眼福去看海港城中最昂貴的衣服和手表，還特意到中環(huán)去行踏那通往半山的最長、最長的不用花錢買票通山梯，就這樣走馬觀花，又細(xì)致入微；揮霍無度、又斤斤計(jì)較地把自由行的七天時(shí)間康康慨慨留給香港了。最后總結(jié)這次香港行的經(jīng)驗(yàn)感受時(shí)，我問：“媽，你說香港好不好？”

母親道：“要知道好不好，你得帶我們?nèi)ヅ_(tái)灣走一走，一比就知道香港好不好。”

我答應(yīng)一定帶母親和姐們?nèi)ヅ_(tái)灣走一走，以此來比較、判斷和評(píng)價(jià)香港的好不好。就這么，七天時(shí)間如雞啄米樣轉(zhuǎn)眼而失了。在離開香港的前一夜，我和姐們陪母親又到科技大學(xué)山下的海邊上，依著石欄，面向大海，月光在海面上像銀子撒在麥場上，濤浪聲撲來褪去，像饑餓時(shí)所有的人都在用筷子敲著碗。還有島岸上的雜樹林，在海邊之月下，如與海水喃喃地說著和唱著，有時(shí)像吵架，有時(shí)像歡呼。就這時(shí)，我母親如佛禪悟道一樣感受到真理了，抓住世界最為重要的道和禪的原則了。

母親說：“天堂也不過就是這樣吧?！?/p>

母親說：“世界上一定沒有神。有神了神就不會(huì)讓世界上的這兒沒水喝，那兒的水都多成海。”

母親說：“不一定真的去臺(tái)灣。聰明了去了這兒就能想出那兒是啥兒樣子了?！?/p>

母親還和我說了很多話，諸如說香港這兒咋會(huì)有這么多活動(dòng)、這么多節(jié)，說我的朋友們在母親節(jié)里還專門為她破費(fèi)過節(jié)日；還說我老家河南那兒臟死了，香港這兒夏天人睡在露天的外邊也不臟。

母親和姐姐們走了后，我從母親對(duì)香港的感受里，發(fā)現(xiàn)我母親是個(gè)哲學(xué)家，像康德樣一輩子腳守一地就能概括天下的物是和人非，每說出的一句話，都和真理的距離都只有幾寸遠(yuǎn)，就是近視眼不戴鏡子也能從我母親的話里看到真理的高矮和胖瘦，美丑和俊麗。

2017年2月28日香港清水灣（文本有刪減）

（1）下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文章開頭寫母親一輩子在家的主要娛樂是麻將，來香港后發(fā)現(xiàn)香港有這么多活動(dòng)這么多節(jié)，側(cè)面襯托了香港社會(huì)文化生活的豐富。

B.母親在香港看到海時(shí)只是平靜地笑著看看我那愕然、喜悅的兩個(gè)姐，說明母親見過大世面，香港的海對(duì)她來說已經(jīng)見怪不怪、沒有什么吸引力了，她來香港玩只是為了滿足自己的兩個(gè)女兒。

C.作者帶母親與姐姐游覽香港，以游蹤為順序，詳盡地描寫了整個(gè)行程，并借此行程全面反映了香港的方方面面。

D. 母親開始說要去了臺(tái)灣才能評(píng)價(jià)香港好不好，后來又說不一定真的去臺(tái)灣，來了香港就能想出臺(tái)灣是啥樣子，這前后的轉(zhuǎn)變說明母親了對(duì)香港的高度認(rèn)可。

（2）文中劃線句子處，作者是怎樣描寫景物的，請(qǐng)簡要賞析。（5分）

（3）文章以“原來世界上有這么多的水”為題，有什么好處？請(qǐng)結(jié)合文章的主題和結(jié)構(gòu)謀篇進(jìn)行分析。（6分）

【點(diǎn)評(píng)】今年是香港回歸20周年，20年的回歸，國人如何認(rèn)識(shí)香港，我們?nèi)绾握J(rèn)同香港，這是今年比較熱門的話題。而高考在經(jīng)歷了對(duì)小說的再次考查之后，散文這種文體再次進(jìn)入人們的眼簾，特別是在2017年高考現(xiàn)代文閱讀發(fā)生很大變化之后，小說考查很有可能會(huì)轉(zhuǎn)向散文的閱讀，因?yàn)橹挥羞@樣，才能全面加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為此我們給大家選擇了有關(guān)香港的一篇散文。這篇文章的作者閻連科，是中國人民大學(xué)文學(xué)院教授，作品多次入選高考模擬試題，2006年重慶高考入選過他的《說村落》。而他的這篇《原來世界上有這么多的水》篇幅長度與閱讀難度都非常接近于2017高考的難度，所以我們以此為例給大家看一下新高考的變化。在試題形式上，第一道題為四選一的選擇題，主要從手法及內(nèi)容方面進(jìn)行考查，第二第三題為筆答題，考查文章的描寫手法、結(jié)構(gòu)謀篇及主題思想，出題方向與2017年變化后的高考保持了完全的一致。

【答案】

（1）B 本題考查對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析與鑒賞，所以要在閱讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷。從前文看，雖然母親以前見過海，但這次見到海之后依然表達(dá)了“??！原來世界上還有這么多的水”的驚訝。這次帶著我的兩個(gè)姐姐來，母親看到兩個(gè)女兒驚愕的神態(tài)，沒有太多表現(xiàn)，只是在女兒面前，她想表達(dá)的是讓女兒好好游香港而不是自己游香港的心情。

（2）這是一道主觀題，要求“賞析”作者怎樣描寫的，所以考查的主要方向是景物描寫的手法與角度，以及這種手法和角度所達(dá)到的效果。

參考答案：①視聽結(jié)合。視覺上寫海面上的月光像銀子，聽覺寫波浪聲、樹林的搖曳聲，從不同的角度寫出了夜晚香港的寧靜與美麗。②運(yùn)用了比喻的修辭手法。月光像銀子，大海像麥場，生動(dòng)形象地寫出了月下大海的平靜與美麗。③運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫樹林與海水喃喃地說著和唱著，有時(shí)像吵架，有時(shí)像歡呼。生動(dòng)形象地寫出了夜晚岸邊的安靜。

（3）本題考查文章的主題與結(jié)構(gòu)。文章的主題往往與全文的結(jié)構(gòu)相關(guān)，所以分析文章題目的作用，首先要理解全文結(jié)構(gòu)的安排，之后才能準(zhǔn)確理解文章的主題。

參考答案：“原來世界上有這么多的水”是母親在香港見到這么多的水之后的感慨，母親生活在河南老家，那里常年干旱少雨，所以見到香港有這么多的水，母親認(rèn)為神對(duì)香港太偏愛了。這樣從母親的角度反映出香港的富足，表達(dá)了文章的主題。

在結(jié)構(gòu)謀篇上，文章多次寫到香港的水，初次來到香港時(shí)，離開香港時(shí)，而母親對(duì)香港與臺(tái)灣的變化也是在海邊，因此文章以水為題目，就成為文章的線索，貫穿全文，使全文成為一個(gè)有機(jī)的整體。endprint