論教室資源的利用及構(gòu)建

陳巧兒

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

論教室資源的利用及構(gòu)建

陳巧兒

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

課堂教學(xué)是實(shí)施全面素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要途徑，因此，推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是至關(guān)重要的。在分析學(xué)校各類型教室資源使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了目前教室使用以及各類型教室數(shù)量配置中的問題，并分析影響教室資源整合利用效率的因素，進(jìn)而提出可行的意見和措施，以為參考。

教學(xué)創(chuàng)新；教室；配置；使用效率

高等學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)大多是通過課堂教學(xué)來完成的。近幾年來，根據(jù)《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，筆者所在學(xué)校緊緊圍繞課堂教學(xué)創(chuàng)新的要求，認(rèn)真研究各類課程改革的基本理論，全面開展了教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新活動(dòng)。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方式方法改革，學(xué)校努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，整合利用教室資源，提高課堂教學(xué)效率與效益，不斷增強(qiáng)課堂育人的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性，建立健全科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮課堂教書育人的重要作用，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好環(huán)境，做出了不懈的努力。

課堂是學(xué)生創(chuàng)新精神成長的主要園地，是高校最基本的教學(xué)設(shè)施和學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)場地，是學(xué)生提升創(chuàng)新能力的首選孵化器。同時(shí)，課堂也是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)話、進(jìn)行教學(xué)管理，發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性的重要場所，是教師運(yùn)用環(huán)境資源的重要場所，是學(xué)校的一項(xiàng)重要資產(chǎn)。課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。合理配置教室資源、營造良好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高教室利用效率，有效節(jié)約學(xué)校資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自我效能感，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新[2]。

1 教室的建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

在實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新計(jì)劃之前，筆者所在學(xué)校的課堂教學(xué)以教師講授為主，教室也基本上按多媒體教室（平均容量50人）、階梯教室（平均容量110人）、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房、語音室等來區(qū)分的，其中多媒體教室占教室總數(shù)的60%以上。而多媒體教室由黑板、講臺(tái)、桌椅、多媒體設(shè)備、投影儀組成，學(xué)生座位采用秧田式的排列方式，50%的多媒體教室擺放固定的課桌椅，這種方式使桌椅設(shè)計(jì)、空間規(guī)劃和教室色彩環(huán)境等相對(duì)統(tǒng)一，卻比較單一，對(duì)教學(xué)組織的創(chuàng)新也帶來諸多限制。[3]為優(yōu)化課程改革，全面推行彈性學(xué)分制，優(yōu)化教學(xué)方式，推廣分層教學(xué)，營造重視課堂教學(xué)的良好氛圍，根據(jù)浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2014—2016年），學(xué)校對(duì)部分原有的多媒體標(biāo)準(zhǔn)教室進(jìn)行了改造，形成了目前有如適合研討的小班化教室（包括隔音設(shè)施比較好的的適合英語教學(xué)的小班化教室）、工作室（包括項(xiàng)目工作室、創(chuàng)意吧等）、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室及多媒體教室、階梯教室等，多媒體教室數(shù)量占比從原來的60%下降到30.7%，小班化教室占比則上升到12.7%，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室增至30.3%，目前創(chuàng)意教室正在規(guī)劃籌建之中。小班化教室和工作室等的建設(shè)，一方面是為實(shí)施課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新營造了良好的教學(xué)環(huán)境，另一方面也為推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提供了一條嶄新的可借鑒的思路。

2 教室資源整合利用中存在的問題與分析

教室資源的整合利用，優(yōu)化了學(xué)校的整體教學(xué)設(shè)施條件，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校課堂教學(xué)的創(chuàng)新工作，但同時(shí)還存在一些問題，具體來說有以下幾個(gè)方面：

2.1 各類型教室數(shù)量配置不均

各類型教室由不同的部門進(jìn)行建設(shè)和管理，因?qū)W校機(jī)構(gòu)的調(diào)整，人員變動(dòng)大，新手多，缺乏對(duì)學(xué)校教室資源總體利用與優(yōu)化意識(shí)，導(dǎo)致各教室類型配置不勻。從學(xué)校教務(wù)處2016年學(xué)校各類教室統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示可以看出，多媒體教室、階梯教室、小班化教室、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房、語音室等學(xué)期周最大安排課時(shí)數(shù)分別為：35、34、20、20、36、14，各教室類型課時(shí)安排占比與教室數(shù)占比存在一定的差距（見表1）。按周課時(shí)36計(jì)，小班化教室、實(shí)訓(xùn)室、語音室、工作室平均利用率提升的空間較大，多媒體教室、階梯教室、機(jī)房配置較少，實(shí)訓(xùn)室和小班化教室配置較多，各類型教室數(shù)量配置不夠理想。

表1 2016年各類教室課時(shí)安排統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

2.2 空間規(guī)劃不合理，導(dǎo)致小班化教室及部分多媒體教室利用率低下

理論上說，教務(wù)管理人員在排課時(shí)一方面要考慮教室類型、班級(jí)規(guī)模等環(huán)境因素，另一方面又要盡量避免師生來回奔波，因此教室空間環(huán)境直接影響到教室的使用。從學(xué)校教室實(shí)際分布狀況來看，小班化教室和多媒體教室多分布在不同的教學(xué)樓，樓與樓之間有一定的距離，且課間休息時(shí)間較短，因此部分實(shí)行大班教學(xué)小班研討的課程直接安排在多媒體教室上課，空間規(guī)劃不夠合理，導(dǎo)致小班化教室的利用率降低。從教務(wù)處對(duì)每個(gè)多媒體教室安排的課時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)中還可以看出（見表2），部分教室因空間規(guī)劃不合理，影響了師生的課堂行為，使用率偏低。

2.3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)室個(gè)體利用率差異大，階段性利用率較差

教室教學(xué)信息與設(shè)備設(shè)施環(huán)境則是教室里影響教學(xué)的信息與技術(shù)條件，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，信息豐富的現(xiàn)代信息與設(shè)備設(shè)施環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高資源的使用效能。隨著教學(xué)改革的深入，各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，原有的教學(xué)信息與設(shè)施設(shè)備往往不太適合課堂教學(xué)創(chuàng)新的需求，出現(xiàn)部分實(shí)訓(xùn)室閑置和浪費(fèi)的現(xiàn)象。而二級(jí)學(xué)院之間課程結(jié)構(gòu)差異巨大，專業(yè)性強(qiáng)，導(dǎo)致教室資源階段性利用率低下。從教務(wù)處對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)時(shí)安排統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出 （見表3），2016年上半年有排課任務(wù)的為54個(gè)，空置率達(dá)27%，學(xué)時(shí)利用率最高的周排課61節(jié)；2016下半年有排課任務(wù)的為59個(gè)，空置率達(dá)20%，學(xué)時(shí)利用率最高的實(shí)訓(xùn)室周排課為46節(jié)，分別按教室總數(shù)和安排教學(xué)任務(wù)教室數(shù)計(jì)算教室利用率（按每學(xué)期15周，每周可安排36學(xué)時(shí)計(jì)），總體利用率不高。

表2 多媒體教室學(xué)期平均課時(shí)安排統(tǒng)計(jì)表

表3 2016年實(shí)訓(xùn)室安排統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

2.4 教室資源綜合利用效果不佳

為推進(jìn)高職教育創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校出現(xiàn)了如訂單班教學(xué)、工作室化教學(xué)、項(xiàng)目包式教學(xué)、基地班教學(xué)、創(chuàng)業(yè)班教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)以及現(xiàn)代學(xué)徒制等不同教學(xué)模式。課堂教學(xué)方式和教學(xué)形態(tài)發(fā)生改變，需要布置不同的教室環(huán)境，才能達(dá)到教學(xué)的理想效果。但從目前教室建設(shè)和使用情況下，不同的教學(xué)創(chuàng)新模式占用了不同的教室資源，教室資源綜合利用效率不高。

2.5 教室資源總體使用率不高

專家認(rèn)為，教室心理環(huán)境是“教室中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的基本要素及狀況的總和，包括班級(jí)心理環(huán)境和個(gè)體心理環(huán)境”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、課堂教學(xué)創(chuàng)新能力、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)都影響教室資源的使用效率。高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)興趣不高，只有少量學(xué)生進(jìn)教室自習(xí)，也只有少數(shù)教師會(huì)下教室輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校教室整體使用效率不高。

2.6 現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的教室建設(shè)速度緩慢

根據(jù)浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施計(jì)劃（2014—2016）的要求，要建設(shè)20個(gè)左右的智能化、理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，20個(gè)左右的研討型小教室。但目前，除了小班化研討教室建設(shè)進(jìn)展較快外，其他如智能化、理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、研討型小教室、情景模擬教室、創(chuàng)意工作室等建設(shè)方面，還需進(jìn)一步加大力度，以滿足課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的需要。

3 相關(guān)對(duì)策與建議

3.1 強(qiáng)化學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，合理配置各類教室

從整體出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)，充分發(fā)揮教務(wù)處的管理與協(xié)調(diào)作用。教務(wù)處可按教學(xué)課時(shí)量分析法分析學(xué)校目前各類型教室配置的狀況，調(diào)整全校各類型的教室配置。如2017年的全校各類型的教室配置，可以根據(jù)2016年上半年和下半年各類型教室安排的總學(xué)時(shí)數(shù)占全?？傉n數(shù)的比例乘以學(xué)?？偟慕淌覕?shù)量算出上半年和下半年各類型教室配置數(shù)量，取兩個(gè)數(shù)的最大值，算出最大比例乘以學(xué)?？偟慕淌覕?shù)量，得出最理想的各類型教室配置數(shù)量，詳見表4。

3.2 強(qiáng)化綜合的資源共享，創(chuàng)新改造實(shí)訓(xùn)室

針對(duì)實(shí)訓(xùn)室利用率低，個(gè)體差異大的問題，提出實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則。第一，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)遵循“資源共享、配置優(yōu)化、利用高效”的原則，跨專業(yè)、跨學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃，提高實(shí)訓(xùn)室的使用率。第二，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)首先要滿足當(dāng)前教學(xué)的最基本需要，同時(shí)要考慮行業(yè)的發(fā)展趨勢，不落后也不過于超前，應(yīng)按實(shí)用性與前瞻性相給合的原則進(jìn)行。第三，根據(jù)目前學(xué)校的資源教室配置情況及課堂教學(xué)情況，多媒體教室和多媒體階梯教室課時(shí)安排緊張，不宜再改造成實(shí)訓(xùn)室，可以在充分論證的基礎(chǔ)上，整合、改造部分利用率低的實(shí)訓(xùn)室。

表4 各類型教室理想配置數(shù)量

3.3 強(qiáng)化學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)與落實(shí)，科學(xué)構(gòu)建多媒體與小班教室

根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)創(chuàng)新計(jì)劃，原有的播放、演示式多媒體教室構(gòu)建影響了互動(dòng)式課堂教學(xué)的開展。因此，在原有的教室基礎(chǔ)上，以實(shí)用性、易用性為原則，構(gòu)建更適合互動(dòng)教學(xué)的多媒體小班化教室，如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，電子白板互動(dòng)教室、自動(dòng)錄播多媒體教室等。[4]對(duì)空間環(huán)境差、使用率的多媒體教室進(jìn)行改造，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，如將固定桌椅更換為變型桌椅，對(duì)上課效果差的部分C區(qū)教室重新調(diào)整結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合大班教學(xué)小班研討型教室。根據(jù)教學(xué)改革進(jìn)程，目前階段增加部分小班教室容量，緩解多媒體教室課時(shí)安排緊張的矛盾，進(jìn)一步優(yōu)化教室環(huán)境，完善教室設(shè)備設(shè)施。

3.4 強(qiáng)化大數(shù)據(jù)的功能與效應(yīng)，打造智慧型的新型現(xiàn)代化教室

隨著高職教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)形態(tài)和教學(xué)形式的改變，未來傳統(tǒng)的多媒體教室將逐步被新型的教室形式所代替?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的新型現(xiàn)代化智慧教室將是未來教室的一種形式。[5]將傳統(tǒng)教室改造成支持物聯(lián)網(wǎng)覆蓋的智慧教室，建設(shè)智慧教學(xué)平臺(tái)，打造以“資源”、“備授課”、“互動(dòng)”三位一體的教學(xué)策略，全面提升學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境，提高教室資源的綜合利用效果。

3.5 強(qiáng)化現(xiàn)代信息的作用與意識(shí)，進(jìn)一步完善教室資源信息化管理

強(qiáng)化現(xiàn)代信息的作用與意識(shí)，加強(qiáng)各部門信息的溝通，進(jìn)一步完善教室管理系統(tǒng)，建立和完善教室資源基本數(shù)據(jù)庫，包括各類型教室數(shù)量、容量、面積、設(shè)備配置、設(shè)施、教室狀態(tài)等，使各部門、二級(jí)學(xué)院準(zhǔn)確掌握教室信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，減少教室資源閑置和浪費(fèi)現(xiàn)象。[6]

3.6 強(qiáng)化日常教學(xué)的過程監(jiān)控與管理，進(jìn)一步營造優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)氛圍

優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)能創(chuàng)造優(yōu)良的教室心理環(huán)境，而優(yōu)良的教室心理環(huán)境有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教室的使用效率，達(dá)到課堂的教學(xué)創(chuàng)新效果，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。根據(jù)《浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施計(jì)劃（2014—2016）》，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新工作的領(lǐng)導(dǎo)，積極實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，建立課堂教學(xué)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，完善課堂創(chuàng)新考核和成果交流機(jī)制，建設(shè)高水平教師教學(xué)發(fā)展中心等，這些都是強(qiáng)化日常教學(xué)的過程監(jiān)控與管理，進(jìn)一步營造教風(fēng)和學(xué)風(fēng)氛圍的重要舉措。

[1]劉強(qiáng)，王連龍，楊杰.教室教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，（8）：55-61.

[2]郭文革.再論在線學(xué)習(xí)的靈活性：教室將變成一種“輕”資產(chǎn)[J]. 中國遠(yuǎn)程教育，2017，（1）：15-19.

[3]劉小琴.地方高校教室資源利用效率研究——基于河南大學(xué)的調(diào)查[D].開封：河南大學(xué)，2012.

[4]程敏.信息化環(huán)境中智慧教室的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，（2）：101-107.

[5]程麗敏.智慧教室數(shù)字化教學(xué)建設(shè)解決方案[J].技術(shù)與應(yīng)用，2015，（3）：93-96.

[6]王立達(dá).面向互動(dòng)教學(xué)的多媒體教室建構(gòu)方案[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，（4）：207-210.

【責(zé)任編輯：黃素華】

Utilization and Construction of Classroom Resources

CHEN Qiao-er

（Zhejiang Business Technology Institute，Ningbo 315012，China）

Classroom teaching is the primary way to the implementation of the cultivation of talents with a comprehensive quality education.Therefore，the innovation of classroom teaching is crucial to the improvement of students’comprehensive qualities and their innovative sprits.On the basis of the analysis of classroom resources utilization，the paper points out the problems in the classroom allocation and its utilization.The paper also probes into the factors influencing the efficiency of classroom utilization and proposes the feasible suggestions and countermeasures.

teaching innovation； classroom； allocation； utilization efficiency

G718.6

A

1671-9565（2017）03-089-04

2017-07-29

陳巧兒（1968－），女，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處助理研究員，主要從事教學(xué)管理等方面研究。