基于SWOT理論下貧困大學(xué)生就業(yè)力提升現(xiàn)實(shí)審思與路徑選擇

王 管， 章 雪

(淮陰師范學(xué)院， 江蘇 淮安 223300)

基于SWOT理論下貧困大學(xué)生就業(yè)力提升現(xiàn)實(shí)審思與路徑選擇

王 管， 章 雪

(淮陰師范學(xué)院， 江蘇 淮安 223300)

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校中的弱勢(shì)群體，其就業(yè)問題更需要引起高等教育管理者的高度重視?；赟WOT理論構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶路徑更具創(chuàng)新性和實(shí)效性，通過三大路徑，即T→O→S路徑(國家層面)、W→T→S路徑(高校層面)和W→O→S路徑(個(gè)體層面)，完善各類保障體系，使就業(yè)幫扶更具務(wù)實(shí)化、立體化；辨析學(xué)生多樣需求，使就業(yè)幫扶更具滲透性、實(shí)效性；發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使就業(yè)幫扶更具科學(xué)性、方向性。

SWOT理論；貧困大學(xué)生；就業(yè)力

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人發(fā)展、學(xué)校和高等教育的發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定和現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉大業(yè)。因此，構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶路徑，有效推進(jìn)他們的就業(yè)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 基于SWOT分析法下高校貧困生就業(yè)力的現(xiàn)實(shí)審思

SWOT分析法，也稱道斯矩陣，20世紀(jì)80年代初由海因茨·韋里克提出，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競爭對(duì)手分析等場(chǎng)合。貧困大學(xué)生就業(yè)力提升本身的競爭內(nèi)核決定了SWOT理論的契合性，由此展開的分析和評(píng)估能拓展思路，創(chuàng)新決策，探索實(shí)質(zhì)性的成效?；谪毨Т髮W(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析，運(yùn)用SWOT分析法形成的貧困大學(xué)生就業(yè)力提升SWOT戰(zhàn)略分析如圖1所示。

SWOT理論是基于競爭性發(fā)展的戰(zhàn)略分析，通過綜合評(píng)估被分析對(duì)象的S-優(yōu)勢(shì)(Strength)、W-劣勢(shì)(Weakness)、O-機(jī)遇(Opportunity)、T-挑戰(zhàn)(Threat)，進(jìn)行系統(tǒng)化、競爭力的分析研究，基于結(jié)果進(jìn)行主客觀、內(nèi)外部有機(jī)結(jié)合，制定富有針

圖1貧困大學(xué)生就業(yè)力提升SWOT戰(zhàn)略分析圖

對(duì)性的對(duì)策、計(jì)劃和整體性發(fā)展戰(zhàn)略。基于SWOT理論對(duì)社會(huì)整體形勢(shì)和高校貧困生狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)考察，之所以選擇源于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分析的SWOT理論來進(jìn)行深入思考，因其更契合上述分析的出發(fā)點(diǎn)，也能讓高校貧困生當(dāng)前的就業(yè)態(tài)勢(shì)得出社會(huì)競爭性的分析。如圖1所示，貧困大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力嚴(yán)峻、就業(yè)資源匱乏、專業(yè)素能不足、就業(yè)心理復(fù)雜、就業(yè)期望偏差等問題可以進(jìn)一步區(qū)分為主觀—內(nèi)部劣勢(shì)和客觀—外部挑戰(zhàn)，即專業(yè)素能不足、就業(yè)心理復(fù)雜、就業(yè)期望偏差等為W，而T則為就業(yè)壓力嚴(yán)峻、就業(yè)資源匱乏。貧困大學(xué)生的S因?yàn)楸娝苤姆e極、勤奮、努力、謙和等而未在圖1中加以細(xì)列，O帶有強(qiáng)烈的客觀性因而只作概要性展示，O和T之間可以在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。W通過貧困大學(xué)生的主觀努力是可以克服的，甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，而T則是國家和社會(huì)乃至家庭層面應(yīng)該著力的所在，在有效改變之后，也可轉(zhuǎn)化為促進(jìn)就業(yè)力提升的機(jī)遇。由圖1可知，轉(zhuǎn)化并不一味是單線性的，交叉性轉(zhuǎn)化也可能是一種更具實(shí)效的轉(zhuǎn)化。值得注意的是，S同O之間和W同T之間存在著潛在的促進(jìn)或者阻礙的聯(lián)系。

1) 專業(yè)素能不足?！八新殬I(yè)都要求從業(yè)者具有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，它是培養(yǎng)職業(yè)能力和提高職業(yè)技能的基礎(chǔ)”[1]。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專業(yè)素能不足主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來自社會(huì)底層和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，基礎(chǔ)教育相對(duì)落后，加之受陳舊觀念、自身性格、區(qū)域和城鄉(xiāng)差距等因素影響，除少數(shù)學(xué)習(xí)成績比較突出外，綜合素質(zhì)表現(xiàn)都一般，在擇業(yè)過程中沒有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。二是專業(yè)實(shí)踐能力不足。大學(xué)生的綜合技能要得到全面開發(fā)和鍛煉，大學(xué)毫無疑問是最為直接和密切的場(chǎng)所。現(xiàn)在的用人單位越來越重視畢業(yè)生的綜合能力，有無參加或組織社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，人際交往和能否將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力等。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因一方面不得不放棄諸多職業(yè)資格考試、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，另一方面用人單位比較看重的綜合實(shí)踐能力，必須通過必要的學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、素質(zhì)拓展和各類技能培訓(xùn)等來培養(yǎng)鍛煉，而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生卻將這些時(shí)間和精力用于勤工助學(xué)，從而無法滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力的要求。三是特殊素質(zhì)欠缺。不同崗位對(duì)大學(xué)生提出了不同的要求，這也是大學(xué)生社會(huì)就業(yè)競爭力的重要籌碼。由于家庭背景和教育經(jīng)歷不同，在基礎(chǔ)教育階段，家庭富裕的學(xué)生一般在接受學(xué)校教育之外還會(huì)參加課外輔導(dǎo)、專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等拓展學(xué)習(xí)，而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能享受的優(yōu)質(zhì)教育資源就比較少，他們?cè)谔厥馑刭|(zhì)和能力的培養(yǎng)上與家庭富裕的學(xué)生差距顯而易見，缺乏顯現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)的特長與愛好。

2) 就業(yè)心理復(fù)雜。許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，心理是復(fù)雜多變的。在擇業(yè)過程中，往往會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、怯懦、迷茫、焦慮、不安等多種心理問題和心理障礙，嚴(yán)重影響他們的順利就業(yè)。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在求學(xué)過程中往往承載著家庭對(duì)他們過多的期望，他們內(nèi)心也渴望通過上學(xué)、就業(yè)來改變現(xiàn)狀，能夠出人頭地，又擔(dān)心能否實(shí)現(xiàn)期望，在這樣的雙重壓力下，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張等心理問題。另一方面，在就業(yè)過程中，有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，往往會(huì)在就業(yè)或是繼續(xù)深造的兩難選擇中矛盾困惑；或者因?yàn)榍舐毑怀?，在屢遭挫折之后，?huì)變得缺乏信心和勇氣、自慚形穢，不敢接受挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生怯懦、懈怠的心理。這些消極的因素使他們?cè)趨⒓泳蜆I(yè)面試的時(shí)候，面對(duì)考官的提問，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，加上自身在氣質(zhì)、言談等方面還有不足之處，因此他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的競爭力相對(duì)薄弱。

3) 就業(yè)期望偏差。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把接受高等教育作為獲得未來收益的一項(xiàng)重要投資，就業(yè)期望偏物質(zhì)導(dǎo)向，把收入、地域等因素放在首要位置，忽視人職匹配的重要性。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于文化水平帶來填報(bào)高考志愿的盲目性，導(dǎo)致許多困難學(xué)生不喜歡自己所學(xué)專業(yè)，或所學(xué)專業(yè)非自己所擅長的領(lǐng)域，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)不清，進(jìn)而失去奮斗方向。其次，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)效性差。職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，其中自我認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)工作世界、理性決策是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)方面，受到自我認(rèn)識(shí)和自我探索教育較少的影響，自我認(rèn)識(shí)和潛能更不易得到最大程度的發(fā)掘和發(fā)揮，難以發(fā)現(xiàn)并遵從內(nèi)心真正的需求；在認(rèn)識(shí)工作世界方面，可供利用的社會(huì)資源匱乏；在決策方面，父母的期望偏執(zhí)、家庭債務(wù)壓力等因素往往會(huì)干擾家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做出理性決策。

4) 就業(yè)壓力嚴(yán)峻。隨著高等教育的不斷發(fā)展以及高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，我國高校畢業(yè)生規(guī)模出現(xiàn)乘積式增長，至2016年，中國普通本、?？茖W(xué)校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到765萬人。伴隨著畢業(yè)生數(shù)量的急劇膨脹，與此帶來的大學(xué)生就業(yè)問題也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在此種形勢(shì)下，很多畢業(yè)生在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下選擇留學(xué)、考研，為了就業(yè)注重參加各種素質(zhì)拓展、技能培訓(xùn)和考取職業(yè)資格證書。由于受經(jīng)濟(jì)狀況、現(xiàn)實(shí)條件的限制以及所肩負(fù)的家庭責(zé)任，家庭困難學(xué)生不得不放棄很多機(jī)會(huì)，選擇盡快走上工作崗位以分擔(dān)家庭重?fù)?dān)。此外，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增加和就業(yè)市場(chǎng)的逐漸飽和，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為一種趨勢(shì)。據(jù)麥可思調(diào)查顯示，2015屆大學(xué)畢業(yè)生中有3%選擇自主創(chuàng)業(yè)。一些大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型案例也證明了創(chuàng)業(yè)對(duì)緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)意義。但家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和所需的社會(huì)資源，很少在畢業(yè)時(shí)能夠提出自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。在殘酷的就業(yè)競爭面前，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往處于極為不利的地位。

5) 就業(yè)資源匱乏。大學(xué)生的就業(yè)資源包括社會(huì)資源、信息資源和經(jīng)濟(jì)資源。我國高校畢業(yè)生就業(yè)大部分在完全競爭的勞動(dòng)力市場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)，但中國是一個(gè)人情社會(huì)，在就業(yè)市場(chǎng)尚未發(fā)育成熟的情況下，社會(huì)資源在一定程度上成為市場(chǎng)的替代物。對(duì)于長期待在“象牙塔”里的大學(xué)生來說，家庭成員是其所擁有的社會(huì)資源的主要來源，而家庭成員的不同社會(huì)層級(jí)導(dǎo)致了社會(huì)資源擁有的差異。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，蘇北某高校2014—2016年在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中來自農(nóng)村的分別占63.4%、57.7%、66%。這些家庭的主要特征是父母的受教育程度、職業(yè)層次、經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位等都處于社會(huì)底層，家庭為子女提供的就業(yè)資源和信息較少，這使得高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)過程中必須孤軍奮戰(zhàn)。其次，就業(yè)信息資源的獲得也是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵因素。信息化時(shí)代，誰優(yōu)先獲得就業(yè)信息，誰就優(yōu)先覓得就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著校園文化生活的豐富以及市場(chǎng)化因素進(jìn)入校園，高校大學(xué)生逐漸意識(shí)到社會(huì)資源的重要性，在邁入社會(huì)之前就已經(jīng)習(xí)慣在校園生活中構(gòu)筑和運(yùn)用自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，“這種社會(huì)交往形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)過程中，可能在一定程度上彌補(bǔ)了求職信息的不對(duì)稱”[2]。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于缺乏相關(guān)資源以及良好的人際社交能力，在就業(yè)信息資源獲得方面受限，無法搶占就業(yè)先機(jī)。再則，就業(yè)難的現(xiàn)狀使得畢業(yè)生的就業(yè)成本大大增加，從制作簡歷、自薦書、形象包裝到招聘會(huì)門票、往返交通食宿等，少則幾百，動(dòng)輒上千，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于囊中羞澀而失去就業(yè)信息，也就錯(cuò)失了很多機(jī)會(huì)。

2 運(yùn)用SWOT理論推進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)力提升路徑

通過貧困大學(xué)生就業(yè)力提升SWOT戰(zhàn)略分析圖可以看出，貧困大學(xué)生的就業(yè)力提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及國家、社會(huì)、用人單位、學(xué)校以及學(xué)生等若干主體，促進(jìn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的充分就業(yè)需要從各個(gè)主體和環(huán)節(jié)入手，全社會(huì)共同努力，主要可從三大路徑展開，即T→O→S路徑(國家層面)、W→T→S路徑(高校層面)和W→O→S路徑(個(gè)體層面)。

1) T→O→S路徑(國家層面)：完善就業(yè)保障體系，使就業(yè)幫扶更富務(wù)實(shí)性、立體性

第一，完善經(jīng)濟(jì)保障體系，減輕高校家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。進(jìn)一步規(guī)范高校收費(fèi)問題，控制教育成本的上漲，降低收費(fèi)對(duì)這部分家庭的影響；同時(shí)通過進(jìn)一步加大有償資助力度，如優(yōu)化國家助學(xué)貸款政策，支持商業(yè)銀行對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生發(fā)放國家助學(xué)貸款，同時(shí)推進(jìn)生源地信用助學(xué)貸款新政，繼續(xù)延長生源地信用助學(xué)貸款的還款國家貼息年限；鼓勵(lì)各級(jí)政府機(jī)構(gòu)以及高校設(shè)立高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，加強(qiáng)對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)援助，最大限度地減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。

第二，完善制度保障體系，打通高校經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)體制機(jī)制障礙。繼續(xù)改革現(xiàn)行的人事制度，解除對(duì)人才流動(dòng)的束縛；改革戶籍制度，消除戶籍壁壘，進(jìn)一步對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的資源配置進(jìn)行優(yōu)化，使人力資源市場(chǎng)中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠自由流動(dòng)；加強(qiáng)人事檔案的科學(xué)管理，通過檔案管理信息化、數(shù)據(jù)化，實(shí)現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的信息資源聯(lián)動(dòng)共享，增強(qiáng)就業(yè)幫扶的針對(duì)性和有效性；完善社會(huì)保障，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予更多幫扶。

第三，完善法律保障體系，建立高校經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)公平競爭的環(huán)境。應(yīng)使相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)一步地完善，勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)秩序進(jìn)一步地規(guī)范，讓就業(yè)者的權(quán)益得到更有力的保障；在就業(yè)過程中，政府要不斷加強(qiáng)監(jiān)管力度，確保就業(yè)政策制定科學(xué)有效，各項(xiàng)政策落實(shí)到位，保證高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生充分就業(yè)；各級(jí)政府和教育主管部門應(yīng)當(dāng)盡力創(chuàng)造和維護(hù)公平的就業(yè)環(huán)境，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)和用人單位的招聘，避免歧視性保護(hù)，給予高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更多的關(guān)愛；招聘單位是公平、公正、公開就業(yè)環(huán)境的營造者，應(yīng)該唯才是用，嚴(yán)守錄用規(guī)則，信守承諾，給高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多公平的就業(yè)機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)。

2) W→T→S路徑(高校層面)：辨析學(xué)生多樣需求，使就業(yè)幫扶更具滲透性、實(shí)效性

第一，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到高校畢業(yè)生的就業(yè)前景，高校應(yīng)盡可能地積極探索、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一是優(yōu)化應(yīng)用能力培養(yǎng)。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)用技能薄弱的狀況，有重點(diǎn)地加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，了解哪些核心課程與自己的職業(yè)目標(biāo)息息相關(guān)；發(fā)揮同輩顧問的指導(dǎo)作用，組織學(xué)生間的“一對(duì)一”互幫互助活動(dòng)，讓應(yīng)用技能本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)其他同學(xué)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加學(xué)校、院系、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們擔(dān)任學(xué)生干部，參加競賽類的活動(dòng)，鍛煉他們的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力和口頭表達(dá)能力。二是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校應(yīng)注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)貧困學(xué)子多參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使他們樹立信心，強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高自己求職擇業(yè)的競爭力。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能在擇業(yè)過程中缺乏相應(yīng)的求職技巧和技能的實(shí)際，高校就業(yè)指導(dǎo)中心和院系學(xué)生工作者應(yīng)做到有重點(diǎn)的指導(dǎo)、服務(wù)、培訓(xùn)和推薦。三是優(yōu)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。加大校企合作力度，建立高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，有重點(diǎn)地引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，在綜合素質(zhì)得到鍛煉提高的同時(shí)，不斷積累從事工作的能力素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

第二，優(yōu)化心理幫扶模式。擇業(yè)的競爭在某種程度上也是心理素質(zhì)的競爭。對(duì)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，就業(yè)所帶來的心理壓力和負(fù)擔(dān)在一定程度上比經(jīng)濟(jì)上帶來的壓力更大，所以在就業(yè)過程中，很容易產(chǎn)生不良的心理，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)心理障礙或者心理疾病?！按髮W(xué)新生心理普查結(jié)果顯示，80%的貧困生都或多或少存在一定的心理問題?！币虼?，作為高校的教育管理者，應(yīng)給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，培養(yǎng)他們健康良好的心理素質(zhì)，既要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生平時(shí)心理疏導(dǎo)和特殊時(shí)期的心理疏導(dǎo)工作，又要做好面上的心理輔導(dǎo)和重點(diǎn)心理輔導(dǎo)工作。一方面要抓好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入學(xué)心理普查，根據(jù)他們的心理狀況、性格、興趣、能力等分類建檔。對(duì)于心理問題嚴(yán)重的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)該由心理健康教育專職教師主動(dòng)約談，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，不斷增加乃至強(qiáng)化理性意識(shí)和理性思維，逐漸從消極走向積極，在面對(duì)各種事物和處理各種問題的過程中，不斷培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的心態(tài)，培養(yǎng)自身的競爭意識(shí)，敢想、敢說、敢做、敢為。另一方面要抓好重點(diǎn)時(shí)期的心理疏導(dǎo)，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)這一重點(diǎn)時(shí)期。通過開展心理咨詢、心理健康知識(shí)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展以及各種形式的校園文化活動(dòng)進(jìn)行心理健康與耐挫教育，鼓勵(lì)他們憑借自己的真才實(shí)學(xué)，在考慮自己的專業(yè)、性格、興趣等基礎(chǔ)上，以積極健康的心態(tài)迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。

第三，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)模式。通過學(xué)校的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的辦法，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，從他們的特點(diǎn)出發(fā)，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的就業(yè)觀。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)該發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，響應(yīng)國家的號(hào)召，到基層去，到農(nóng)村、中小企業(yè)就業(yè)。基層人才匱乏，也是鍛煉人的好地方，它為大學(xué)生施展才華提供了廣闊的發(fā)展空間，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來自基層，也可以立足基層，應(yīng)該會(huì)有所作為。其次，制定一套完整的計(jì)劃幫助學(xué)生解決課堂到職場(chǎng)的對(duì)接問題。具體來說，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員應(yīng)該了解用人單位當(dāng)下需要什么樣的雇員，并且他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)本校的學(xué)生，然后研究如何改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員也需要了解自己的學(xué)生正在接受什么樣的教育，如此才能更好地將他們推向市場(chǎng)。教學(xué)部門，也應(yīng)該確保學(xué)生了解并能表達(dá)自己專業(yè)具備的價(jià)值。學(xué)校應(yīng)該支持和獎(jiǎng)勵(lì)那些為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展作出貢獻(xiàn)的教師。此外，高校還應(yīng)該結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)他們誠信就業(yè)觀念的教育?？鬃釉弧懊駸o信不立”，誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最基本的準(zhǔn)則。大學(xué)生是社會(huì)中受過高等教育的一部分，不僅應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng)，還要有高尚的品格和誠信的品質(zhì)。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生是通過各種國家助學(xué)貸款來完成學(xué)業(yè)的，所以更要重承諾、守信用、負(fù)責(zé)任，在擇業(yè)時(shí)，應(yīng)該向用人單位如實(shí)介紹自己，一旦和對(duì)方簽訂就業(yè)協(xié)議之后，也應(yīng)該信守約定，履行自己的諾言，不要隨意違約，工作之后也切勿頻繁跳槽。

3) W→O→S路徑(個(gè)體層面)：發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使就業(yè)幫扶更具科學(xué)性、方向性

第一，確立科學(xué)就業(yè)觀念。一是就業(yè)期望值要合理。期望過高或過低都不利于個(gè)人的發(fā)展，特別是對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，更應(yīng)認(rèn)清個(gè)人的期望值與現(xiàn)實(shí)之間的差距，放棄不切實(shí)際的幻想，適時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，理性對(duì)待各種競爭。二是就業(yè)心態(tài)要科學(xué)。隨著社會(huì)變遷的加快、競爭的加劇，人們面臨著日益增大的壓力和日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，身心健康成為現(xiàn)代人才的必備條件，同時(shí)也是用人單位對(duì)人才的基本要求。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生而言，面對(duì)就業(yè)帶來的心理不適應(yīng)現(xiàn)象是正常的。壓力正是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的動(dòng)力，需要他們主動(dòng)認(rèn)清就業(yè)整體形勢(shì)、學(xué)校形勢(shì)、地區(qū)形勢(shì)，以及專業(yè)和自身形勢(shì)。三是就業(yè)優(yōu)勢(shì)要發(fā)揮充分。調(diào)查顯示，大部分家庭困難學(xué)生能吃苦、敬業(yè)，事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)。而這些素質(zhì)正是很多單位選人用人的首選，恰恰需要這部分學(xué)生有效發(fā)揮，主動(dòng)展示。

第二，提升必備就業(yè)素質(zhì)。一是培養(yǎng)專業(yè)能力。一般來說，“按照素質(zhì)教學(xué)型模式，分為通識(shí)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展與素質(zhì)修養(yǎng)課等四類?！盵3]通識(shí)基礎(chǔ)課可以幫助學(xué)生塑造符合意識(shí)形態(tài)的政治理念、符合現(xiàn)代文明的人文理念；學(xué)科基礎(chǔ)課是“通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生具備必要的理論功底，懂得綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)來分析、判斷和解決問題，為掌握各項(xiàng)管理技能打下良好的理論基礎(chǔ)”[3]；專業(yè)課的學(xué)習(xí)可提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；專業(yè)拓展與素質(zhì)修養(yǎng)課程旨在拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。二是鍛煉實(shí)踐能力。知識(shí)不等同于能力，需要建立在邏輯起點(diǎn)上逐步發(fā)展并轉(zhuǎn)化。對(duì)于就業(yè)而言，用人單位更看重的是就業(yè)者的綜合能力，特別是是否與崗位相匹配。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，在大學(xué)四年期間應(yīng)該發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、積極向上的精神，利用學(xué)校提供的各種便利條件，除學(xué)好專業(yè)知識(shí)之外，還要積極參加社會(huì)工作，參與各項(xiàng)活動(dòng)，注重對(duì)接社會(huì)，提升匹配度。

第三，善于利用就業(yè)資源。個(gè)體在社會(huì)上掌握信息的途徑有限，特別是即將跨出校門的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這時(shí)需要廣泛利用人際關(guān)系的信息傳遞功能，為自己開辟出廣闊的職業(yè)選擇天地。首先，要充分利用學(xué)校提供的各種就業(yè)信息。在畢業(yè)生就業(yè)過程中，學(xué)校負(fù)有向畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)支持的責(zé)任，而且學(xué)校提供的指導(dǎo)、幫助和支持通常有效可靠、針對(duì)性強(qiáng)，所以，要充分運(yùn)用學(xué)校就業(yè)部門和所在院系的相關(guān)資源，同時(shí)應(yīng)關(guān)注政府主管部門的就業(yè)網(wǎng)站提供的各類招聘信息。其次，充分利用人際關(guān)系的信息傳遞功能。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、社交活動(dòng)中，做一個(gè)有心人，注意編織自己的人際關(guān)系網(wǎng)。將凡是自己所認(rèn)識(shí)的人，不管關(guān)系親密程度如何，都要有意識(shí)地納入自己的人際關(guān)系網(wǎng)內(nèi)，這樣在求職過程中就可以有比較多的信息來源，找到稱心如意的工作的機(jī)會(huì)和概率就比較大。此外，還要利用其他各種社會(huì)資源，包括父母、親友、老師、同學(xué)等拓寬就業(yè)渠道。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展仍處于關(guān)鍵時(shí)期，高校畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)畢業(yè)生及家庭的切身利益，也關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉大業(yè)，關(guān)系到高等教育的健康持續(xù)發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)工作是高校畢業(yè)生工作的重要組成部分。解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)問題，不僅能解決他們自身的生存問題，而且也有利于維護(hù)社會(huì)公平正義，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。因此，社會(huì)各方面都應(yīng)該對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)給予更多的支持和幫助，采取有效措施共同做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)工作。

[1] 李政道.高校大學(xué)生就業(yè)力問題研究[C].安國啟.“十一五”與青少年發(fā)展研究報(bào)告:第二屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集,天津：天津社會(huì)科學(xué)院，2006:505.

[2] 劉艷茹.社會(huì)資本視角下大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)問題研究[D].上海：華中師范大學(xué)，2012.

[3] 周文成.基于應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)課程體系研究:人力資源管理專業(yè)視角[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007(12)：44.

[責(zé)任編輯：孫義清]

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1007-8444(2017)03-0258-05

2017-06-23

江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(16JYC003)；江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(2013SJBFDY012; 2016SJB710105)

王管(1983-)，男，江蘇泗洪人，博士研究生，主要從事思想政治教育、高等教育管理研究。E-mail: wangguan@hytc.edu.com