高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維初探

初軼鵬

摘 要：高中階段的化學課程為高中學習中的重點內(nèi)容，對學生之后的學習有一定的影響，本文通過教學模式不科學、創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視程度不高、實驗教學質(zhì)量不高，三個方面對高中化學教學中存在的問題進行討論，又從創(chuàng)建科學的教學情景、引導學生表達自身想法、合理進行實驗課程，三個方面對高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略進行整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；化學教學；創(chuàng)新思維

引言：創(chuàng)新思維對學生學習發(fā)展有一定的影響，但現(xiàn)階段大部分高中化學教師在教學中對思維培養(yǎng)的重視程度不高，學生沒有構(gòu)成良好的化學思維，對之后的學習、工作有一定的影響，為了改善這一現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，按照學生的化學學習情況、教學標準設計教學情境、實驗課程，幫助學生構(gòu)建良好的化學創(chuàng)新性思維。

一、高中化學教學中存在的問題

（一）教學模式不科學

現(xiàn)階段，高中化學教學中存在教學模式不科學的問題，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，由于高中階段的學生即將面臨高考，并且化學課程內(nèi)容較多，部分教師為了預留足夠的時間進行復習，加快了教學進度，沒有按照學生的實際學習情況進行教學工作，部分學生難以完全理解化學教學內(nèi)容，沒有達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的，對之后的化學學習有一定的影響。第二，現(xiàn)階段，部分教師在教學的過程中還在應用傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂中只能被動的吸收知識，難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，降低了化學教學有效性。

（二）創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視程度不高

高中化學教學中存在創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視程度不高的問題，第一，教師應用的教學模式中，教師將自身作為課堂主體，學生處于這一環(huán)境中難以表達自己的質(zhì)疑，雖然學生能夠了解相關(guān)化學知識，但沒有完全理解這一內(nèi)容，對學生化學思維培養(yǎng)有一定的影響。第二，部分教師認為對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作重要性不高，沒有設計相關(guān)教學計劃，學生難以在學習時按照自己的思維方式思考化學問題，難以達到高中化學課程教學需求，降低了教學有效性。

（三）實驗教學質(zhì)量不高

現(xiàn)階段高中化學教學中，存在實驗教學質(zhì)量不高的問題，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，高中階段的化學課程中存在大量的實驗內(nèi)容，但部分教師對實驗的重視程度不高，常使用一步步帶領學生實驗的方法進行教學，學生雖然得到了實驗練習，但缺乏思考過程，沒有領會化學實驗的深意。第二，部分教師在構(gòu)建教學目標時，沒有按照學生的實際學習情況進行教學設計，部分化學成績一般的學生害怕出現(xiàn)操作失誤，沒有進行實驗操作，難以通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。另外，由于化學課程中存在大量的理論內(nèi)容，部分教師沒有按照培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要求設計教學內(nèi)容，難以達到調(diào)動學生學習積極性的目的。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

（一）創(chuàng)建科學的教學情景

高中階段的化學教學中，為了達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的，需要構(gòu)建科學的教學情景，第一，由于部分教師的教學理念不科學，沒有以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的進行教學工作，降低了教學有效性，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要定期對教師進行創(chuàng)新思維教學培訓工作，使教師了解培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義，為提高化學教學質(zhì)量奠定良好的基礎。另外，在構(gòu)建科學的教學情景時，為了調(diào)動學生的學習積極性，需要教師將化學課程內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，與學生進行探究性學習，幫助學生形成良好的創(chuàng)新思維。第二，在構(gòu)建教學情景時，為了進一步提高學生的學習積極性，需要教師具備良好的創(chuàng)新思維意識，定期改進教學情景，使學生感受化學中的趣味性成，為學生之后的化學學習奠定良好的基礎。例如：在進行“原電池”課程教學時，教師可以將生活中常見的鋅銀電池、鋰電池融入到教學中，讓學生自主設計化學實驗，提高教學有效性[1]。

（二）引導學生表達自身想法

高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時，需要引導學生表達自身想法，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，在傳統(tǒng)的化學課堂中，學生處于被動吸收知識的角色，沒有過多的自主思考時間，對創(chuàng)新思維培養(yǎng)有嚴重的制約性，為了改善這一現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)建自主、公平的課堂環(huán)境，鼓勵學生自主探究表達自身觀點，推動高中化學教學工作提高教學有效性。但在這一過程中，部分學生受到性格影響，羞于主動表達個人想法，在這一過程中，教師需要給予學生鼓勵，幫助學生培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。第二，在構(gòu)建創(chuàng)新思維時，教師還可以引導學生質(zhì)疑自己的觀點，在這一過程中，教師需要把控教學節(jié)奏，讓學生進行假設猜想，深入分析課程內(nèi)容，提高化學課堂的有趣性，為之后的化學教學奠定良好的基礎。

（三）合理進行實驗課程

在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，需要合理進行實驗課程，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，高中階段的化學課程中存在大量的實驗內(nèi)容，為了幫助學生深入了解化學知識，需要將實驗課程融入到教學工作中，例如：教師可以將學生分為幾個小組，根據(jù)課程內(nèi)容自主設計實驗，調(diào)動學生的學習興趣。另外，在實驗課程中，為了能夠達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的，需要教師從課程的角度對學生進行引導，提高實驗教學的有效性。第二，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維時，為了能夠提高學生的參與積極性，需要定期開展課外實驗活動，例如：教師可以為學生布置家庭小實驗的作業(yè)，讓學生與父母共同進行實驗分析，激發(fā)學生的學習積極性，但在這一過程中，教師不能完全讓學生進行自主實驗，需要在課上引導學生分析實驗流程，整理實驗資料，幫助學生積極探索實驗操作，推動高中化學教學工作運行發(fā)展[2]。

結(jié)論：綜上所述，在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時，為了提高教學有效性，需要教師按照綜合培養(yǎng)的目標設計教學工作，但現(xiàn)階段還存在教師的重視程度不高的問題，降低教學有效性，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的，需要教師按照學生的學習興趣構(gòu)建教學氛圍，引導學生表達自身想法，并合理設計實驗課程，推動高中化學教學工作運行發(fā)展，為學生之后的化學學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]劉金俠.高中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，

[2]李雪松，袁華.高中化學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].教育現(xiàn)代化.

（作者單位：哈爾濱師范大學青岡實驗中學校）