高等師范院校歷史教學改革研究

婁淑娟

【摘 要】目前社會在不斷地發(fā)展，教育也在不斷的進步，在當前的教育領域中改革正在不斷的進行和深入。但目前的高等師范院校歷史教學論課程并沒能夠很好的與時俱進，其中不僅是教學理念落后與時代的問題，在這門課程中，存在的最嚴重的問題在于教學的內容不能夠很好的和教學實踐相結合，通過本文筆者不僅對于上面所出現(xiàn)的問題進行分析，在歷史教學論這門課程中也做出了一些改革的設想。

【關鍵詞】高等師范院校；歷史教學改革

前言

為適應時代發(fā)展的需要，積極推進高等教育改革，從本世紀初開始，全國各高等師范院校歷史專業(yè)在教學內容和課程體系等方面進行了一些改革，制定了新課程體系并付諸實施，取得了一定成果。隨著基礎教育改革全面深入開展，尤其是高中新課程在全國范圍的逐步實施。

1.高師歷史教學論課程改革的初步構想

1.1與時俱進，主動適應新課程改革的需要

“新課程的實施是我國基礎教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，新的理念、新的教材、新的評價，強烈沖擊著現(xiàn)有的師范教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了更高更新的要求?！睔v史教學論課程是一門高師教育與中學歷史教育相互銜接的一門重要性的課程，通過這門課程可以更好的連接兩者之間的知識，讓新知識和舊知識有更好的接洽。因此，在對歷史教學論課程進行改革的時候應該對中學歷史教學改革進行相關的分析和研究。在進行教學的過程中，要能夠多方面的對中學歷史新課程改革的有關信息進行收集和分析，并及時有效地傳遞給學生。信息收集的基礎上進行分析和應用，對歷史課程改革的趨勢能夠做出相應的分析和總結。通過這樣一系列完整的收集、分析、總結過程讓歷史專業(yè)畢業(yè)生對于中學歷史新課程改革的具體內容有更深入的分析和把握，不斷的適應改革新要求，讓學習能夠與時俱進。

1.2構建教育類課程體系

在基礎教育進行改革的背景下，高師歷史專業(yè)學生一方面要加強自身專業(yè)基礎的能力，具備扎實的歷史知識和知識結構。另一方面還需要能夠在為人師者方面提高相應的能力，因此，這一專業(yè)的學生還應當掌握教育學、心理學及學科教學論等基本理論方面的知識和能力。對于其師范專業(yè)而言，在進行專業(yè)學習中就需要具備中學歷史教學的基本能力，自身的知識儲備和教育理念也要能夠與時俱進，對于教育的改革也需要進行熟知。對于自身專業(yè)基礎知識的理解應用是一種能力，而在實際教學中，高中教育存在教學時間短而課程容量大特點，因此，在進行課程設計中對于整體的結構安排和靈活調整以及教育設計具有重要的作用。

教育類課程體系可以分成以下三大類，一是基礎類課程，對于教學的課程除了教育學、心理學和歷史教學論以外，還應該增加中學歷史新教材新教法研究、中學歷史課程標準研修、中學歷史教學新理念等方面的課程讓基礎更加完善。二是技能類課程，在這方面的課程設置可以設定為選修的性質，例如一些中學歷史課堂教學技能、中學歷史說課技能、中學歷史課堂計算機輔助教學、信息網(wǎng)絡與中學歷史教學技能訓練課。三是實踐類課程，學生在學習的過程中不能僅僅停留在理論知識的學習，在學習中還應該更廣泛的接觸實踐活動，例如，可以讓學生到中學課堂聽課或者是定期邀請教學經(jīng)驗豐富的中學歷史教師給學生做報告，等方式增進學生的實踐經(jīng)驗。提高學生的學習積極性和基礎的實踐技能。充分發(fā)揮微格實習的作用。讓教學的體系更加的完整，促進教學質量的提高。明確教學內容，打下扎實的知識基礎。夯實學生從事中學歷史教學的理論基礎。

1.3改革教學方法與手段，努力踐行新的教育理念

教師是教學活動的引導者，因此對于教學理念的改革中，歷史教學論教師應該接受先進的教育理念，從教師方面進行教育方式的突破，推進教育改革的進程和發(fā)展。對于傳統(tǒng)的教育方式進行改革，讓教學內容和教學方式能夠更好的與時俱進。讓教師首先接受新的知識，接受新的教育理念。進而融入到教學中引導學生通過科學合理的方式接受與時俱進的知識和理念。培養(yǎng)出適應時代發(fā)展人才。

第二，在教學方法上應該采用靈活高效的方法進行教學，提高課堂的教學質量。在進行教學理論和教學方法介紹的時候要避免理論的枯燥性。例如教師向學生進行探究法的介紹時，教師比較分析中學歷史教學大綱和歷史課程標準的異同，讓學生自主進行產(chǎn)生異同的原因等相關方面的探究。不僅內容能夠讓學生有更加深入和透徹的了解，學生也能夠通過實際的教學例子更好的掌握教師的教學方法，并能更好的吸收為自己所用。第三，對于教學資源要能夠充分的進行利用，提高教學質量和教學的效率。例如投影儀、錄像機、計算機等現(xiàn)代教學手段都是進行教學不可或缺的教學資源，教師應該高效合理的利用起這些資源，形成教學優(yōu)勢。對于這些資源的應用一般可以達到以下的效果，播放錄像能夠更好地將抽象的知識生動化具體化。通過這些教學手段的應用不僅更好的提高了教學的質量和效率，也進一步的展開教學，加深了學生對于現(xiàn)代化教學的認同。

1.4培養(yǎng)學生的教學研究能力

經(jīng)過歷史教學論課程，讓還處于高師學習期間的學生就能夠具備教學研究的意識，并能夠進行初步的教學研究，對于學生以后的事業(yè)發(fā)展和個人能力有起著至關重要的作用。第一，該專業(yè)的學生可以通過教育類期刊或教育網(wǎng)站閱讀有相關方面的資料進行論文的撰寫。通過不斷的學習和資料的查閱能夠對當前的一些教育理論和熱點問題有更加全面的了解。第二，教師可以引導學生嘗試寫一些綜述性的文章，不但可以讓學生的寫作能力得到鍛煉也能夠提高學生思維的整體性。通過不斷的深入，讓學生的教學研究能力不斷地提高，有益于學生今后的發(fā)展。

2.結語

綜上，在新課程改革的歷史背景下，高師歷史教學論課程只有不斷更新教育理念，加快學科體系的建設，改革傳統(tǒng)教學方式，以學生的全面發(fā)展為目標，才能為中學歷史教學輸送更多合格的歷史教師。

【參考文獻】

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