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    中小學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)情況調(diào)查研究

    2017-11-01 11:07劉加寬
    江蘇教育研究 2017年28期
    關(guān)鍵詞:師德師風(fēng)調(diào)查研究中小學(xué)

    劉加寬

    摘要:師德建設(shè)是打造現(xiàn)代化教師隊伍、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。對蘇北某縣中小學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的調(diào)研表明:教師在教育教學(xué)行為、家校溝通方面還存在諸多問題,學(xué)校在制度建設(shè)、考核管理、培訓(xùn)引領(lǐng)等方面行動不足、執(zhí)行不夠。師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期系統(tǒng)工程,需要基于已有經(jīng)驗成效,正視問題與不足,進一步完善考核評價體系,接受社會監(jiān)督;加強宣傳教育,優(yōu)化評選機制;緊扣培訓(xùn)重心,提升綜合素養(yǎng);正風(fēng)氣,傳遞師德正能量。

    關(guān)鍵詞:師德師風(fēng);中小學(xué);調(diào)查研究

    中圖分類號:G451.6 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094(2017)10A-0038-06

    教師良好的道德品質(zhì)是進行教育的基石,加強師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師隊伍素質(zhì)的需要,是保證學(xué)生健康成長的需要,是推動社會文明建設(shè)的需要。為了深入了解當前中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀,本次調(diào)研對江蘇蘇北某縣26所中小學(xué)的2000名學(xué)生、1500名家長、1200名教育干部和教師進行了問卷調(diào)查和訪談,共回收問卷4270份,回收率90.85%。

    調(diào)查內(nèi)容主要包括五個方面:1.學(xué)校是否有完善的理論學(xué)習(xí)制度和創(chuàng)新的理論學(xué)習(xí)方式;2.學(xué)校是否有完整的師德教育、考核、宣傳、評價、激勵、監(jiān)督和獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機制;3.教師在教學(xué)中是否有違反師德的不規(guī)范行為;4.學(xué)校是否大力宣傳優(yōu)秀師德典型,促進形成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣;5.學(xué)校是否完善學(xué)生、家長和社會參與的師德監(jiān)督機制,對有嚴重失德行為、影響惡劣者是否有相應(yīng)的追責(zé)機制。

    訪談設(shè)置4個話題:1.學(xué)生訪談話題為“你認為你的老師存在師德師風(fēng)方面的問題嗎?對此你有什么看法”;2.家長訪談話題為“您對孩子的教師師德師風(fēng)方面有何看法”;3.教師訪談話題為“你對師德考核的實施過程是否滿意?有哪些具體建議”;4.教育干部訪談話題為“你對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度有哪些看法”。內(nèi)容的豐富性、方法的科學(xué)性有效保證了本次調(diào)研的實效。

    一、中小學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)研情況分析

    (一)學(xué)生問卷及訪談?wù){(diào)查結(jié)果

    學(xué)生問卷數(shù)據(jù)反映師德師風(fēng)違規(guī)現(xiàn)象并未完全消失,表現(xiàn)在八個方面?!敖處煵话凑n表上課,隨意調(diào)課,隨意增減課時”違規(guī)現(xiàn)象超過了10%,說明很多教師還是一味地追求主科的教學(xué)成績,直接導(dǎo)致更多的“教師體罰或變相體罰學(xué)生”(7.91%)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,智能手機的普及,“教師上課時使用通信工具”現(xiàn)象占比為7.10%,反映了部分教師沒有全身心地投入課堂教學(xué)。4.74%的教師上課不認真,作業(yè)批改不認真,其中物理(11.67%)、語文(10.76%)、化學(xué)(10.00%)等學(xué)科此類現(xiàn)象較為嚴重。3.93%的教師有不注意言行、舉止等不良行為。1.56%的教師存在上課期間抽煙等不良現(xiàn)象,均為男教師。2.10%的教師從事有償家教,縣城學(xué)校此類現(xiàn)象比較嚴重。2.05%的教師變相向?qū)W生推銷商品、暗示學(xué)生請客送禮,推銷的商品主要是校服、保險、報刊等。

    對違規(guī)占比較高的三個項目的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行深度分析,發(fā)現(xiàn):

    1.語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科部分教師不按課表上課,隨意調(diào)課,隨意增減課時的現(xiàn)象時有發(fā)生

    語文學(xué)科“教師不按課表上課,隨意調(diào)課,隨意增減課時”的占30.38%,這些教師多兼任班主任,大多會利用晨會等時間讓學(xué)生讀書。其次是數(shù)學(xué)教師和英語教師,分別占到17.72%和16.46%。物理、化學(xué)等主要學(xué)科的這一比例都接近或超過11.25%的平均比例,音樂、體育、美術(shù)、計算機(信息)等學(xué)科低于平均比例。

    2.教師上課時使用通信工具現(xiàn)象較普遍

    “教師上課時使用通信工具(如手機等)”現(xiàn)象比較嚴重,調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)科教師都存在上課時接打手機的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在教育干部任教的學(xué)科尤為突出。教師在上輔導(dǎo)課時用手機上網(wǎng)、看小說等現(xiàn)象也較普遍。

    3.教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象

    “教師體罰或變相體罰學(xué)生”的平均比例7.91%,語文、數(shù)學(xué)、英語教師遠超平均比例,分別為19.62%、15.19%、12.03%。學(xué)生反映,主要是在作業(yè)出現(xiàn)錯誤、沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)、違反班級紀律時會受到體罰或變相體罰。

    (二)家長問卷及訪談?wù){(diào)查結(jié)果

    通過師德師風(fēng)建設(shè)情況家長問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),極少數(shù)教師還存有與師德師風(fēng)要求相違背的言行。家長問卷反映的突出的問題是“教師利用職務(wù)之便,向家長推銷商品,要求家長提供個人服務(wù)辦私事”。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在上述現(xiàn)象的原因主要是家校溝通不暢,造成了家長對學(xué)校、教師的行為產(chǎn)生了很多誤解。

    1.極少數(shù)教師不尊重家長,態(tài)度粗暴,語言粗俗

    雖然此項調(diào)查結(jié)果的平均比例比較低,但也反映出有些教師對學(xué)生、家長的服務(wù)意識比較淡薄,不能耐心地解答家長的相關(guān)疑問。特別在家長比較關(guān)心的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等主要的考試學(xué)科的任課教師中,這一問題比較突出。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生一般是因為學(xué)生犯了錯誤,教師批評的方式不正確或者家長不理解,因而產(chǎn)生了言語沖突。

    2.部分教師作業(yè)布置超量,學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重

    此項的平均比例雖然比較低,但反映了部分教師布置作業(yè)不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,導(dǎo)致家長認為“教師作業(yè)布置超量,增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”。畢業(yè)班學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)相對來說比較重,有些畢業(yè)生晚上寫作業(yè)要寫到十一二點。在小學(xué),給學(xué)生布置作業(yè)往往也是布置給家長的,家庭作業(yè)必須由家長完成批改、簽字,教師常常僅僅寫上優(yōu)、良、中、差和日期。

    3.仍有教師利用職務(wù)之便,向家長推銷商品,要求家長提供個人服務(wù)

    調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這項的平均比例相對于其他項為高。走訪中發(fā)現(xiàn)“教師利用職務(wù)之便,向家長推銷商品”現(xiàn)象較少;而“要求家長提供個人服務(wù)辦私事”的現(xiàn)象較多。要求家長辦個人的私事,家長持反對態(tài)度,但是因為怕孩子受到不公平的待遇,一般都會去做。家長訪談表明,家長對于師德師風(fēng)關(guān)注的焦點是請客送禮。很多縣城的學(xué)生家長都會請教師吃飯,但請客送禮在農(nóng)村中學(xué)很少存在。endprint

    4.少數(shù)教師違規(guī)私自向?qū)W生收取費用

    調(diào)查中發(fā)現(xiàn),各個學(xué)科都有教師不同程度地存在“違規(guī)私自向?qū)W生收取相關(guān)費用”現(xiàn)象,主要向?qū)W生收取保險、校服、報刊、印刷復(fù)習(xí)資料費等。

    (三)教師、教育干部問卷及訪談?wù){(diào)查結(jié)果

    調(diào)查發(fā)現(xiàn),超過70%的受訪教師、教育干部所在學(xué)校都能依據(jù)《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》,開展師德師風(fēng)建設(shè)。20%左右的受訪者所在學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)流于形式,超過5%的受訪者所在的學(xué)校竟然從未在“創(chuàng)新師德教育”“突出師德激勵”“注重師德保障”等方面采取具體的實施措施。

    1.大部分學(xué)校能創(chuàng)新開展師德教育

    80.22%的受訪者所在學(xué)校重視法制教育、心理健康教育和民族團結(jié)教育。創(chuàng)新師德教育內(nèi)容、模式和方法,突出針對性和實效性。采取實踐反思、師德典型案例評析、情境教學(xué)等豐富的師德教育形式,把教書育人楷模、優(yōu)秀一線教師等請進課堂,用感人事跡詮釋師德內(nèi)涵。結(jié)合教育教學(xué)、社會實踐開展師德教育,增強師德教育效果。5.81%的受訪者所在學(xué)校沒有開展過“創(chuàng)新德育教育”活動。

    2.學(xué)校師德宣傳活動豐富

    70.47%的受訪者所在學(xué)校營造尊師重教社會氛圍,大力樹立和宣傳優(yōu)秀教師典型,組織形式多樣、務(wù)實有效的活動,深入宣傳優(yōu)秀教師先進事跡,充分展現(xiàn)當代教師的精神風(fēng)貌。針對師德建設(shè)中的熱點、難點問題,及時應(yīng)對并加以引導(dǎo)。充分利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀念日的契機,聯(lián)合電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體集中宣傳優(yōu)秀教師先進事跡。29.53%的受訪者所在學(xué)校師德宣傳活動較少。

    3.學(xué)校能嚴格師德考核

    76.28%的受訪者所在學(xué)校尊重教師主體地位,促進教師專業(yè)發(fā)展,堅持公平、公正、公開原則,采取教師自評、家長和學(xué)生參評、考核工作綜合評定等多種方式考核教師。23.72%的受訪者所在學(xué)校未能嚴格師德考核。師德考核從“德、勤、能、績”進行,采取學(xué)生評價、家長評價、社會評價相結(jié)合的方式,不僅能全面準確考核師德,而且能有效地發(fā)揮考核評價機制的激勵作用。多數(shù)教師對師德考核滿意。

    4.大部分學(xué)校制定了師德激勵措施

    70.18%的受訪者所在學(xué)校將師德表彰獎勵納入獎勵范圍,完善師德表彰獎勵制度,把師德表現(xiàn)作為評選教書育人楷模、模范教師、先進工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、德育先進等的必要條件,但6.00%的受訪者所在學(xué)校未開展“師德激勵”工作。

    5.多數(shù)學(xué)校能強化師德監(jiān)督

    75.69%的受訪者所在學(xué)校健全師德年度評議制度、師德問題報告制度、師德狀況定期調(diào)查分析制度和師德輿情快速反應(yīng)制度,改進師德建設(shè)的政策和措施,構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會廣泛參與的師德監(jiān)督體系。建立行之有效的多種形式的師德投訴、舉報平臺,及時掌握師德信息動態(tài),發(fā)現(xiàn)并糾正不良傾向和問題,將違反師德行為消除在萌芽狀態(tài)。24.31%的受訪者所在學(xué)校未能常態(tài)化開展“師德監(jiān)督”。

    6.部分學(xué)校未能規(guī)范師德懲處

    71.16%的受訪者所在學(xué)校依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》,明確教師不可觸犯的師德禁行性行為,并提出相應(yīng)處理辦法,對危害嚴重、影響惡劣者,堅決清除出教師隊伍。建立問責(zé)制度,對嚴重違反師德行為監(jiān)管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞,造成不良影響或嚴重后果的,追究主要負責(zé)人的責(zé)任。28.84%的受訪者所在學(xué)校對違反師德師風(fēng)的現(xiàn)象懲處力度不夠。

    7.學(xué)校師德保障仍有待加強

    74.90%的受訪者所在學(xué)校建立師德責(zé)任制度,制訂師德建設(shè)規(guī)劃和實施方案,充分發(fā)揮教育工會等對師德建設(shè)的積極作用。學(xué)校把師德建設(shè)擺在教師工作首位,貫穿于管理全過程。19.59%的受訪者所在學(xué)校對師德保障工作不到位,5.51%的受訪者所在學(xué)校未開展相關(guān)工作。絕大多數(shù)被訪人員對師德師風(fēng)建設(shè)制度比較滿意,但認為也存在不足。部分學(xué)校沒有制定符合校情的師德師風(fēng)建設(shè)制度,仍照搬國家、省、市、縣的制度。針對學(xué)校突發(fā)的違反師德師風(fēng)問題,仍以“人治”為主,采用打補丁式制度,使用范圍小,沒有突出制度的整體性、延續(xù)性和預(yù)防性。沒有切合學(xué)校實際的具體、細化、全面的制度等。

    綜合分析,得出結(jié)論:學(xué)生、家長、教師、教育干部,從不同立場對師德師風(fēng)進行關(guān)注。學(xué)生更多關(guān)注教師課堂行為,教師關(guān)注師德師風(fēng)的考核辦法,家長關(guān)注師德師風(fēng)影響,教育干部則從管理的角度對師德師風(fēng)進行解讀。雖然側(cè)重點有所不同,但反映出來的問題有共性,師德師風(fēng)的確存在一些問題,需要尋求解決之道,推動師德師風(fēng)建設(shè),塑造良好的教師形象。

    二、影響師德師風(fēng)建設(shè)的原因探析

    (一)價值觀念失衡導(dǎo)致教育信念的失守

    在市場經(jīng)濟背景下,教師面臨著種種壓力與挑戰(zhàn)。面臨著形形色色的誘惑。一些教師價值觀念失衡,導(dǎo)致教育信念失守。社會關(guān)注的“有償家教”“亂收費”“體罰學(xué)生”等問題依然存在。雖然校內(nèi)的有償家教得到了有效遏制,但校外的有償家教更加隱蔽化,家長“主動”“自愿”要求教師進行有償輔導(dǎo),給監(jiān)管帶來了一定的難度。校服、保險、教輔、報刊等推銷,仍會進入校園,亂收費現(xiàn)象時有發(fā)生。

    (二)職業(yè)道德缺失導(dǎo)致敬業(yè)精神的淡漠

    調(diào)研結(jié)果顯示,少數(shù)教師職業(yè)道德規(guī)范意識淡薄,仍有“上課接打手機”“手機上網(wǎng)、看小說”“抽煙、酒后進教室”等現(xiàn)象。90%以上的教師有著強烈的為人師表意識和率先垂范的教育教學(xué)行為,但仍有不到10%的教師對師德師風(fēng)建設(shè)漠不關(guān)心,對于后者的師德師風(fēng)建設(shè),將是學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的攻堅戰(zhàn)。

    (三)功利思想影響導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)的失衡

    調(diào)研發(fā)現(xiàn),部分教師“不按課表上課、隨意調(diào)課、隨意增減課時”“上課不認真,作業(yè)批改不認真或不批改”,追根究底,都是受到功利思想的影響。文化學(xué)科的教學(xué)結(jié)果與教師的考核、評優(yōu)評先、職稱評定及績效工資等掛鉤,而音體美等學(xué)科不存在這些問題。30.38%的語文教師會利用晨會等時間讓學(xué)生讀書,數(shù)學(xué)、英語、歷史、物理、化學(xué)等教師隨意調(diào)課、增減課時的比例都超過10%。相對的,音、體、美等學(xué)科這種現(xiàn)象也存在,但大多數(shù)都是調(diào)課時給文化學(xué)科。教師在教學(xué)中過分注重主要文化學(xué)科的教學(xué),是形成此種現(xiàn)象的主因。endprint

    (四)法律意識淡薄導(dǎo)致舉止行為的失當

    調(diào)查結(jié)果顯示,“教師體罰或變相體罰學(xué)生”的平均比例為7.91%,其中語、數(shù)、外三科遠超平均比例。學(xué)生問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示,雖然教師“諷刺、挖苦、辱罵甚至侮辱學(xué)生的人格”的情況較少,但少數(shù)教師言語過激?!罢Z言暴力傷害的是學(xué)生的心靈,其危害在表現(xiàn)形式上具有內(nèi)隱性和延遲性”,“語言暴力往往發(fā)生在教師批評學(xué)生、行使教育權(quán)力的時候,教師對其存在處于模糊或不自覺狀態(tài)”。體罰或變相體罰及語言暴力產(chǎn)生的根本原因,是教師的教育手段貧乏、法制觀念淡薄。

    (五)監(jiān)督懲處不力導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)落實不到位

    70%以上的學(xué)校創(chuàng)新師德教育、加強師德宣傳、嚴格師德考核、突出師德激勵、強化師德監(jiān)督、規(guī)范師德懲處、注重師德保障等工作落實到位。但在學(xué)校管理實踐中,仍有24.31%的受訪者所在學(xué)校未能及時常態(tài)化進行師德監(jiān)督;28.84%的受訪者所在學(xué)校對違反師德師風(fēng)的教師懲處力度不夠;5%左右的學(xué)校在師德教育、師德激勵、師德保障方面沒有任何的實際措施,師德師風(fēng)建設(shè)流于形式。

    三、強化師德師風(fēng)建設(shè)的對策與建議

    長期以來,我們通過完善制度、樹立典型、宣講師德模范等形式推進師德建設(shè),培養(yǎng)造就了一支合格的教師隊伍。今后還應(yīng)從以下幾個方面加強師德建設(shè)。

    (一)完善考核評價,接受社會監(jiān)督

    1.完善考核評價制度

    全面推行師德評議考核制度,制定詳細的考核辦法和實施程序,構(gòu)建教師自評、同事互評、學(xué)生評、家長評、社會評的“五位一體”特色考核評價模式,實現(xiàn)師德評價主體全方位覆蓋、評價過程全時段覆蓋,逐步為全縣教師建立個人“師德檔案”。在此基礎(chǔ)上,增加對教師師德師風(fēng)的定性評價和過程性評價。繼續(xù)堅持實行師德問題一票否決制度,師德建設(shè)工作化虛為實,讓師德考核結(jié)果成為全縣教師績效考核、職稱晉升、職務(wù)聘任、評優(yōu)評先、培訓(xùn)推薦的第一標準。建立完善科學(xué)的評價機制是提高教師師德素養(yǎng)的一種重要措施,當前學(xué)校師德考核評價有三個問題需要重點解決:一是科學(xué)合理的師德評價標準,二是公平公正的師德評價方式,三是師德評價結(jié)果使用。其中科學(xué)合理的師德評價標準尤為重要,只有有了公平合理的評價機制,才能對教師的師德進行科學(xué)的評價,評價的結(jié)果才有信度。

    2.暢通社會監(jiān)督渠道

    建立學(xué)生、家長、學(xué)校、社會、媒體“五位一體”監(jiān)督模式,邀請人大代表、政協(xié)委員、家長代表定期進駐學(xué)校,查檔案、問師生、訪家長,尋亮點、找不足、提建議。全面督察學(xué)校師德建設(shè)工作。不定期邀請媒體到學(xué)校采訪、調(diào)查,推介優(yōu)秀教師事跡,曝光違反師德師風(fēng)現(xiàn)象。組織教育系統(tǒng)人大代表和政協(xié)委員師德建設(shè)座談會,提出關(guān)注師德教育、樹立教師形象的要求。組織社會走訪,隨機進行采訪和調(diào)查,傾聽社會群眾真實聲音。組織聯(lián)合執(zhí)法,不定期深入學(xué)校、社區(qū)和社會培訓(xùn)機構(gòu),查處有償家教,樹立良好師德風(fēng)范。

    3.加強教育法制建設(shè)

    師德建設(shè)必須遵守法律法規(guī),法制教育對于教師的職業(yè)道德的規(guī)范教育更具針對性和現(xiàn)實性。要用法律法規(guī)教育約束教師的從教行為,同時要在管理過程中推陳出新,針對師德師風(fēng)新問題有預(yù)見性地出臺新的辦法與政策。

    (二)加強宣傳教育,優(yōu)化評選機制

    1.強化宣傳

    開展師德楷模、師德標兵巡回宣講等活動,主動與中國教育學(xué)會、北京師大等聯(lián)合舉辦“師德教育研修班”,提高師德教育層次和實效。充分挖掘優(yōu)秀教師典型事跡,加強對外推薦宣傳,發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用;把師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標,把師德考核作為教師職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù),并注重發(fā)揮先進典型的激勵作用,形成良好的職業(yè)道德導(dǎo)向。

    2.重獎優(yōu)秀

    堅持進一步強化師德優(yōu)秀教師評選和表彰機制。通過報紙報道事跡、網(wǎng)絡(luò)投票、報紙投票、評審組評選等形式,每年評選、表彰和獎勵“十佳教師”“十佳班主任”“優(yōu)秀教育園丁”“優(yōu)秀班主任”等。獎勵要向師德優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師傾斜,讓一批優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師脫穎而出。利用教師節(jié)等時機大力宣傳師德模范、師德先進個人的模范事跡,制作展板巡回展出,營造積極進取、尊師重教的濃厚氛圍。

    3.創(chuàng)新載體

    堅持基層調(diào)研和學(xué)習(xí)先進相結(jié)合,組織到先進地區(qū)實地考察,學(xué)習(xí)外地師德教育經(jīng)驗。深入開展師德建設(shè)主題教育活動,切實把師德教育擺在重要位置常抓不懈。扎實開展師德標兵評選、師德師風(fēng)教育活動月、演講比賽等系列教育活動;扎實開展“最滿意的教師評選”“萬名教師訪萬家”“萬名教師手拉手愛心促成長”“學(xué)身邊典型,做師德模范”等系列專題活動,讓師德教育化為具體行動,成為新常態(tài)。

    (三)緊扣培訓(xùn)重心,提升綜合素養(yǎng)

    1.梯隊推進,師德建設(shè)與“名師工程”相結(jié)合

    借助搭建的教師專業(yè)發(fā)展平臺,創(chuàng)建“教師發(fā)展基地”,引進優(yōu)質(zhì)教育資源;優(yōu)先安排師德優(yōu)秀教師赴北京師大、華東師大等地培訓(xùn)。結(jié)合“名師工程”,緊緊圍繞打造具有高尚師德的名校長名師團隊,遴選師德優(yōu)秀教師籌建“名師工作室”,科學(xué)確立骨干教師研究課題,打造高水平的教師團隊。

    2.緊扣重心,全方位的師能培訓(xùn)滲透師德教育

    對全縣師德先進的教師實施高起點、高層次、大范圍的崗位培訓(xùn)和師德教育,開拓農(nóng)村師資培訓(xùn)路徑。繼續(xù)以“走進新課程,展示新風(fēng)采”為主題,開展“全縣教師專業(yè)素養(yǎng)大賽”,創(chuàng)建“學(xué)校就是考場,學(xué)區(qū)就是賽區(qū),全縣集中展示”的比賽模式,督促全縣教師練內(nèi)功、提素養(yǎng)、樹師風(fēng)。制訂優(yōu)秀教師培養(yǎng)計劃,建立動態(tài)“優(yōu)秀教師檔案”,督促優(yōu)秀教師快速成長,嚴格按年度考核、師德考核結(jié)果確定培養(yǎng)對象,致力打造優(yōu)秀教師品牌。

    3.形式多樣,師德建設(shè)與高效化的全員培訓(xùn)相結(jié)合

    整合培訓(xùn)資源,扎實組織縣內(nèi)師資培訓(xùn)。實施“以考代訓(xùn)”“以考促學(xué)”制度,暑期全員專業(yè)測試,測試結(jié)果作為聘用、評優(yōu)的重要參考。采取“點題培訓(xùn)”和“點名培訓(xùn)”等方式組織德育教育干部培訓(xùn),每年組織德育教育干部專題培訓(xùn)班2~3期,培訓(xùn)后的教育干部回到各自的學(xué)校開展二次培訓(xùn)。健全繼續(xù)教育制度,定期組織繼續(xù)教育考核和學(xué)時認定,有計劃地選拔師德優(yōu)秀中青年教育干部掛職交流鍛煉,著力提高其示范力和領(lǐng)導(dǎo)力。

    (四)正風(fēng)氣,傳遞師德正能量

    1.在搭建平臺中領(lǐng)悟師德

    教師是教育教學(xué)實踐中真正踐行師德的主體,有切身的經(jīng)歷和體驗,是最有資格解讀師德含義的人。學(xué)校多形式為教師搭建平臺,召開師德座談會、舉辦教師沙龍、撰寫教育博客等,讓教師在這里暢所欲言,交流心得,解惑釋疑,真正理解師德的內(nèi)涵要義,將其內(nèi)化于心。

    2.在學(xué)習(xí)先進中弘揚師德

    用一賢人,則群賢畢至。師德教育最鮮活的教材就在身邊,像每年評選出的“十佳教師”“十佳班主任”等。通過介紹和宣傳師德典型,真正讓教師們學(xué)有榜樣、行有示范。通過示范帶動引領(lǐng),讓每一個教師都以做一個愛崗敬業(yè)、立德樹人、嚴謹治學(xué)、樂于奉獻的優(yōu)秀教師為榮。

    3.在自查自糾中修正師德

    開展“修師德,正師風(fēng),鑄師魂”自查自糾活動,查找自身不足,不斷凝聚師德正能量。教師的自查自糾活動,并不是要尋找要批判的典型,也不是讓教師自我檢討,而是讓教師真心實意地反思師德中的不足,讓規(guī)范意識在教師內(nèi)心沉淀下來,引領(lǐng)教師把師德規(guī)范外化于行。師德教育更重要的要靠教師內(nèi)在的自我調(diào)適,提升自身修養(yǎng)。學(xué)校要通過心理保健服務(wù),提高教師的心理健康水平,增強教師的自我約束能力,為教師提高師德修養(yǎng)提供支持。

    責(zé)任編輯:楊孝如endprint

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