淺談初中英語(yǔ)新課程教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)

李永香

摘 要：隨著英語(yǔ)新課程教學(xué)改革的深入，初中英語(yǔ)教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)教學(xué)。幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)文化意識(shí)體系，可以提升學(xué)生對(duì)英美文化的理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流與實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的教學(xué)理念指引，許多初中英語(yǔ)教師還沒有意識(shí)到文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在開展文化教學(xué)中，也存在諸多不足。文章立足于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，探尋文化意識(shí)培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值以及當(dāng)前初中英語(yǔ)文化教學(xué)存在的主要問題，并提出一些開展文化意識(shí)教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；文化意識(shí)；教學(xué)創(chuàng)新

在新課程教學(xué)改革的大背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)際教學(xué)提出了新要求與新挑戰(zhàn)。開展學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)，是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的重要方向，也是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方式[1]。探索開展文化意識(shí)培養(yǎng)的有效路徑，是每個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)工作者都應(yīng)關(guān)注的問題，提升文化意識(shí)教學(xué)比重，也是現(xiàn)代新課程教學(xué)改革的重中之重。

一、文化意識(shí)培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

在新課程改革的背景之下，積極推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)模式改革，對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具有十分重要的意義，沖破傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，采用全新的教學(xué)模式，彰顯教育的特點(diǎn)和價(jià)值，也是新一輪課程改革的重點(diǎn)。

1.契合現(xiàn)代初中英語(yǔ)教育目標(biāo)

在眾多的學(xué)科中，英語(yǔ)具有十分重要的地位，它是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科。英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力產(chǎn)生直接影響。因此，開展文化意識(shí)教學(xué)，對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，對(duì)于英語(yǔ)文化教學(xué)本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好地發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的工具性作用。也就是說，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)形式在一定程度上遮蔽了英語(yǔ)學(xué)科自身的文化特性與文化價(jià)值。

2.可以提升英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力

隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，當(dāng)前的人才需求形勢(shì)較之前相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念過于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，忽視其綜合能力的培養(yǎng)，這種落后的教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才的需求形勢(shì)[2]?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的英語(yǔ)能力要求越來越高，而初中是夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，通過開展英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建文化意識(shí)培養(yǎng)體系，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，從而使初中英語(yǔ)教育更具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且符合時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，也達(dá)到了初中英語(yǔ)新課程教育的本真目的。

二、初中英語(yǔ)文化教學(xué)存在的主要問題

1.英語(yǔ)文化教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性

初中英語(yǔ)文化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐性，但是在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式之下，教學(xué)的開展卻與之前的教學(xué)目標(biāo)相背離，教師在英語(yǔ)文化教學(xué)實(shí)踐中將注意力集中在學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升上，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展也都圍繞此目的來進(jìn)行，除此之外，以學(xué)生的整體成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)文化教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的弊端，而且這種弊端直接影響了教師對(duì)教學(xué)的掌控。因此，在應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的雙重影響之下，初中英語(yǔ)文化教學(xué)的形式難以擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，從而使得教學(xué)思想與教學(xué)形式相互偏離，這種教學(xué)模式帶來的直接后果是學(xué)生缺乏個(gè)性，對(duì)英語(yǔ)文化缺乏足夠的理解。

2.英語(yǔ)文化教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

在初中英語(yǔ)文化教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育形式一味地追求教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，課余時(shí)間教師都會(huì)給學(xué)生布置大量的習(xí)題，“題海戰(zhàn)術(shù)”充斥著初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整個(gè)過程[3]。在這種教育形式下，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)文化的反思和總結(jié)的過程，也根本沒有時(shí)間進(jìn)行反思總結(jié)，課堂之外的時(shí)間基本都被繁重的作業(yè)任務(wù)占據(jù)，無法構(gòu)建起自身的文化認(rèn)知與意識(shí)體系。

3.英語(yǔ)文化教學(xué)有效性亟待提升

雖然許多初中英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性，但是由于缺乏有效的教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)效性仍然不足。到目前為止，新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但是教學(xué)模式改革似乎并未對(duì)初中英語(yǔ)文化教學(xué)產(chǎn)生決定性的影響，絕大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未有實(shí)質(zhì)性的改變。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，首先，新一輪課程改革進(jìn)行的時(shí)間較短，而要想使教師和學(xué)生接受這些全新的教學(xué)形式和教育理念需要一定的時(shí)間。其次，傳統(tǒng)的英語(yǔ)文化教學(xué)觀念的影響已經(jīng)根深蒂固，要想移除這種不利的影響，也需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程。

三、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)文化意識(shí)的有效路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，注重中外文化對(duì)比

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)與認(rèn)知體系，初中英語(yǔ)教師要注重中英文化的對(duì)比教學(xué)。大多數(shù)初中生由于對(duì)英美文化內(nèi)容接觸得不多，沒有形成自身的文化認(rèn)知體系，但由于耳濡目染，對(duì)本土文化已經(jīng)有了一定的了解[4]。通過開展中外文化對(duì)比，更方便學(xué)生了解英美相關(guān)的文化知識(shí)。舉例來說，中國(guó)和其他國(guó)家對(duì)文化就有著不同的理解與認(rèn)知，存在較大差異。在新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)的“How do you make a banana milk shake？ ”一課當(dāng)中，就有關(guān)于如何制作奶昔、沙拉、面條、云南米線和Super chicken Sandwich 等內(nèi)容，這是典型的中西飲食文化的差異。對(duì)比教學(xué)是很有必要的，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)本土文化有更深入的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土飲食文化的美好感情，同時(shí)能使學(xué)生進(jìn)一步增加對(duì)西方飲食文化的了解。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，引入文化元素

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師不注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的教育與培養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)評(píng)價(jià)中沒有形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。基于此，構(gòu)建初中英語(yǔ)文化評(píng)價(jià)體系，通過教學(xué)評(píng)價(jià)反推課程教學(xué)開展，具有十分重要的意義。教師要?jiǎng)?chuàng)新初中英語(yǔ)文化評(píng)價(jià)體系，積極融入多樣文化元素，通過開展英語(yǔ)文化意識(shí)評(píng)比等方式，摒棄傳統(tǒng)、單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索英語(yǔ)文化知識(shí)，構(gòu)建自身文化意識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)新課程改革教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化性，為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英美文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。endprint

3.豐富教學(xué)形式，運(yùn)用媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備被廣泛運(yùn)用到現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中[5]。從初中英語(yǔ)教師自身來看，由于閱歷和學(xué)識(shí)的限制，他們對(duì)于英美文化存在著自身的認(rèn)知局限，但是互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)教師在知識(shí)儲(chǔ)備上的不足。在網(wǎng)絡(luò)上有很多相關(guān)教學(xué)資源和文化資料，初中英語(yǔ)教師要做好收集和整合工作，幫助學(xué)生找到合適的文化學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解能力，構(gòu)建文化認(rèn)知體系。如新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)中的“ Birthday Food Around the World”一課，教師可以利用多媒體收集英國(guó)、中國(guó)等相關(guān)國(guó)家的過生日的習(xí)俗信息。在教授“ You are supposed to shake Hands”的時(shí)候，講解關(guān)于各國(guó)第一次見面的禮儀，教師就可以利用多媒體技術(shù)，收集各個(gè)國(guó)家的禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣，并結(jié)合課文進(jìn)行整合，這樣有利于學(xué)生理解文章、開闊視野。另外，讓學(xué)生課后收集資料，有助于他們對(duì)課文進(jìn)行深層次的探究，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)科觀和人文觀。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)實(shí)效

初中英語(yǔ)文化教學(xué)未必都要在課堂上完成，也可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更為輕松愉悅的文化教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前教學(xué)中缺乏的就是應(yīng)用環(huán)境，教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)這樣的條件。比如，教師可以利用課程的間隙對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化交流訓(xùn)練，這些方法的采用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利手段。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)文化應(yīng)用能力的不斷提升[6]。在英語(yǔ)意識(shí)培養(yǎng)與教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，在日常生活中也要多加利用，如可以組織課下興趣小組，和學(xué)生一起閱讀圖書、觀賞電影，分享好的語(yǔ)言形式，誦讀篇章；設(shè)定研究問題，大家運(yùn)用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)；到高中、大學(xué)的課堂去感受不同的語(yǔ)言環(huán)境；盡可能地督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)訓(xùn)練，在提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解與認(rèn)知。例如，在開展新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)的“ How do you make a banana milk shake”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生們制作奶昔，將三明治、果汁等食物搬進(jìn)課堂，學(xué)生們興奮不已，課堂變成飲食大課堂的比賽。從有趣的英語(yǔ)文化情境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了一系列的名詞和動(dòng)詞詞組，以及如何準(zhǔn)確描述制作食物的過程。與此同時(shí)，利用節(jié)日創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)情境，也是不錯(cuò)的選擇，包括The Dragon Boat Festival ，The Mid-Autumn Festival， The Water festival， Christmas Day等，都可以結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展文化教學(xué)。此外，茶文化、瓷器、孔明燈、風(fēng)箏等也是開展文化教學(xué)的有效載體與素材。這些不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，開闊學(xué)生看世界的“眼”，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)悠久歷史文化的熱愛和將其傳承并發(fā)揚(yáng)光大的責(zé)任意識(shí)。

綜上所述，初中是學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段。在新課程教學(xué)改革的背景下，開展英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建文化意識(shí)體系，是現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的重要方向，也是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的重要方式。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)用教學(xué)模式，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的豐富度和文化性，提升學(xué)生的課堂參與度和代入感，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

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（作者單位：湖南省江華瑤族自治縣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint