中學(xué)口語交際課教學(xué)實(shí)踐淺析

楊柳仙

【摘 要】口語交際作為社會交際最基本最便捷的工具，在現(xiàn)代社會中日益受到重視，口語交際的地位也越來越被認(rèn)可。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）順應(yīng)時(shí)代和社會的需要，從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，明確提出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！辈⑶野芽谡Z交際作為語文課程五方面內(nèi)容之一。這充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來發(fā)展的指導(dǎo)思想。這在以前的教學(xué)大綱中是沒有如此明確的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；口語交際；教學(xué)實(shí)踐

作為一名一線教學(xué)的教師，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下》我充分利用課前五分鐘演講，口語交際課以及課外活動等形式，讓學(xué)生通過口語交際的一系列活動，取得了一定的效果。再此，我粗淺地談一些自己的心得體會。

一、讓學(xué)生明白為什么要上好口語交際課

首先，運(yùn)用歷史典故深入淺出地說明為什么要上好口語交際課，從而重視它并積極參與。

例如我曾舉過這樣的一個(gè)例子。戰(zhàn)國時(shí)，秦國吞并了韓、魏這兩個(gè)大國后，接著企圖染指小國安陵。安陵君派唐雎到秦國交涉，同專橫、兇殘、貪婪的秦王進(jìn)行了一場殊死的唇槍舌戰(zhàn)；痛斥了秦王的無理要求，打擊了秦王的囂張氣焰，維護(hù)了國家的領(lǐng)土和主權(quán)。

然后，回到現(xiàn)實(shí)，舉例說明說話的重要性。

最后，從理論上給學(xué)生灌輸?shù)览?，讓學(xué)生們明白，談心，打電話，開會，做報(bào)告，找工作，交朋友等都需要有良好的口語交際能力。而且，許多組織和人事部門都把把口語交際能力作考察干部，選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。即口語交際能力已經(jīng)被默認(rèn)為人際交往能力和工作能力的一種。所以，口語交際能力的培養(yǎng)，已經(jīng)是刻不容緩，勢在必行。

二、利用課前五分鐘演講進(jìn)行口語訓(xùn)練

在這訓(xùn)練中，由學(xué)生自主選擇感興趣的和熟悉的話題演講，讓學(xué)生想說，敢說。

但相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)沒有進(jìn)行過專門的口語交際能力。上臺演講時(shí)大腦竟然一片空白，心慌意亂，姿態(tài)拘謹(jǐn)，口齒含糊，詞不達(dá)意，語言混亂，節(jié)奏太快，音量太小……影響了他們的發(fā)揮。因此，要養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，就必須對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的常識指導(dǎo)。首先：要過心理關(guān)。有些學(xué)生事先已經(jīng)經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，但就是害怕，不敢上臺。此時(shí)，我會調(diào)侃這些緊張害怕學(xué)生：你盡管上去講，別害怕，楊老師保證你一不流血，二不犧牲，甚至連頭發(fā)絲也不會掉一根，你與其在下面惴惴不安地等待，不如干脆一些上去演講，對自己說，我豁出去了！

學(xué)生在緊張的演講完之后，我又故意調(diào)侃他說“怎么樣，頭發(fā)掉了幾根？”同時(shí)又隨堂采訪他：“你演講完后是覺得現(xiàn)在心理放松些，還是剛才等待演講的過程中舒服？”

通過一到兩次的上臺，學(xué)生漸漸地克服了上臺緊張的毛病。

其次，引導(dǎo)學(xué)生注意上臺時(shí)的常識。例如：上臺走路時(shí)要從容不迫，舉止要落落大方；不能過快也不能懶洋洋的，更不能低頭彎腰，左顧右盼。上臺后不要立即開口，鎮(zhèn)定自我情緒，先用目光遍視全班同學(xué)，稍稍停頓后再開始講話。講話時(shí)要挺胸抬頭，身體端正，不要用手肘撐在講臺桌上。演講過程中目光始終要面向全班的同學(xué)。講話結(jié)束后，應(yīng)微笑點(diǎn)頭致意，然后從容下臺。

每節(jié)語文課前安排一位同學(xué)進(jìn)行課前3分鐘演講，一個(gè)學(xué)期，每生能上臺兩次。兩次演講經(jīng)歷后，絕大多數(shù)學(xué)生都能克服緊張畏難情緒，較能落落大方地站在講臺上演講了。

三、在課堂教學(xué)中見縫插針進(jìn)行口語訓(xùn)練

如：在學(xué)習(xí)朱自清《背影》時(shí)，學(xué)生感受到了文章在樸實(shí)的語言中表現(xiàn)出的濃濃的父子深情，看到學(xué)生的動情，我見縫插針，也請學(xué)生談?wù)勆钪凶约旱母赣H給予自己的關(guān)愛，你想對父親說什么？學(xué)生在此情境下，大多數(shù)能積極發(fā)言。有的學(xué)生列舉了生活中父親對自己愛的種種表現(xiàn)，說出對父愛的感激之情。有個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言說：“昨天我剛跟父親吵了一架，總覺得他平時(shí)總是說忙，忙得沒有空陪我?，F(xiàn)在讀朱自清的《背影》，仔細(xì)的想想，父親也還是愛自己的。”

四、在辯論比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練

為提升口語交際的水平，我每學(xué)期在班級召開一次辯論會。初中生年輕好勝，期望得到肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，利用辯論賽這一形式，能激發(fā)了他們的熱情。本學(xué)期的話題是“初中生配備智能手機(jī)好不好”。讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在辯論中，學(xué)生的口語能力，應(yīng)急能力，膽量和邏輯思維得到迅速的提高。每次辯論會都會選出最佳辯手，極大地刺激了學(xué)生的熱情，使他們在每次辯論賽中，能在充分準(zhǔn)備的情況下有理有節(jié)地闡述觀點(diǎn)，針鋒相對地進(jìn)行反駁，保持彬彬有禮的紳士風(fēng)度。

五、在生動有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練

游戲是孩子的天性。在愉快、輕松的環(huán)境下，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛能。一些生動有趣的游戲豐富了他們的生活，提高了他們的口語交際水平。例如我開展串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個(gè)詞語，投入到預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里，過后采用抽簽的形式進(jìn)行游戲。每個(gè)同學(xué)抽出三張字條，需要快速把這三個(gè)詞語連成一段話。在這過程中，學(xué)生們的熱情高漲，個(gè)個(gè)絞盡腦汁把三個(gè)詞連成一段段有意思的話。當(dāng)某個(gè)同學(xué)的講話精彩時(shí)，他們會情不自禁地鼓掌叫好。在活動中尤其要注意平時(shí)不愛說話，不善于交際的學(xué)生，對他們的每一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，予以充分的肯定，及時(shí)的表揚(yáng)。

整個(gè)過程中，基本上全員參與進(jìn)來，不僅鍛煉了他們的口才，也鍛煉了他們的膽量，隨機(jī)應(yīng)變的能力。

六、教師的指導(dǎo)要及時(shí)到位

當(dāng)然，在學(xué)生交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題是至關(guān)重要的。教師應(yīng)千方百計(jì)地打開學(xué)生思維的大門，支持他們大膽新奇想法。尤其是要能打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表不同的見解，只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)該給予肯定。鼓勵(lì)他們善于從別人的發(fā)言中提取信息從而提高認(rèn)識水平，鍛煉口語，發(fā)展思維。

綜上所述，是我一點(diǎn)點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。希望能夠提高學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。endprint