校企合作下高校人才培養(yǎng)新思路實踐

楊思俊

摘 要：從擴大專業(yè)影響力、新思路建設新專業(yè)及文化融合三方面闡述攝影測量與遙感技術專業(yè)培養(yǎng)的過程，立足學生學習成長，推助學生成才。詳細分析如何讓學本專業(yè)的學生得到社會的認可，如何做能讓學生成才，如何使學生成為優(yōu)秀的職業(yè)人。

關鍵詞：專業(yè)建設；校企合作；訂單班

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）25-0131-02

教育改革的實踐告訴我們，學生不僅是一個認知體，他首先是一個生命體。也就是說，不能把學生看作是裝知識的瓶瓶罐罐，只讀書，讀死書。每個學生都是一個鮮活的生命個體，他要生活得自在、有意義、有價值，能為自己，也為家人，更為國家、為民族做有益的事。要如此，就要照比爾·蓋茨所說：“我們的教育必須與學生的人生目標聯(lián)系起來。”

但現(xiàn)實卻是，高職院校的教育與企業(yè)生產實際脫節(jié)，學生在校期間對將來的職業(yè)認識不明確，無法正確地定位自己的人生目標。

再從高職高專的人才就業(yè)市場來看，一邊是市場上專業(yè)技能性人才的大量需求，另一邊是職業(yè)院校培養(yǎng)出來的大量畢業(yè)生不被社會認同，就業(yè)形勢不妙。究其原因是，傳統(tǒng)的專業(yè)建設思路和人才培養(yǎng)模式存在缺陷。在專業(yè)建設上缺少深度的行業(yè)調研，在專業(yè)教學中沒有突出職業(yè)教育特色。缺乏從學生成長成才及用工單位需求的角度進行實施，而是盲目地模仿普通高校的課程設置。因此，應大力開展校企合作，從實際出發(fā)進行新思路特色辦學，建設新專業(yè)?？朔鹘y(tǒng)思路的弊端，使專業(yè)有特色，學生有特長，讓學生成為可用之才。

以下從三個方面介紹校企合作，建設攝影測量與遙感技術專業(yè)。

一、如何讓學攝影測量與遙感技術專業(yè)的學生得到社會的認可

通常學校開設新專業(yè)，招收新生，在校學習三年，面臨畢業(yè)時，會邀請相關企事業(yè)單位與學生進行就業(yè)洽談。但往往存在的問題是，我們第一屆的畢業(yè)生，很多單位并不認可，很多單位并不知道我們開設了這個專業(yè)，對第一屆畢業(yè)生的能力持懷疑態(tài)度。當然，很多學生對這種情況的發(fā)生更多地表示無奈。因此，在攝影測量與遙感技術專業(yè)正式招生之前，從以下四個方面進行建設：

第一，建設“測繪地理信息從業(yè)人員職前生產實訓基地”。結合社會行業(yè)需求，提升學生專業(yè)技能水平，提高就業(yè)質量，有針對性培養(yǎng)和輸送受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀人才。與十多家單位合作開展“訂單式”培養(yǎng)。申請了由 “測繪地理信息從業(yè)人員職前生產實訓基地”。同時，邀請多家測繪單位的領導參加，讓測繪行業(yè)的同行了解本專業(yè)，認可度都大大提升。

第二，多家用人單位參與西安航空職業(yè)技術學院訂單班的招生，擴大專業(yè)在行業(yè)的知名度。根據(jù)學校的實際情況和合作企業(yè)招收意愿，確定了招生的專業(yè)方向和具體規(guī)模。合作的企業(yè)直接進行參與，由企業(yè)制定相應的用人的標準對學生進行錄取。學生與企業(yè)雙向選擇，學生、學校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議，簽訂后學生具有雙重身份，既是學生，又是學徒，讓航測行業(yè)的企業(yè)了解學院的專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

第三，聘任行業(yè)、企業(yè)有威望的工程師為專業(yè)帶頭人，作為學生的領路人。俗話說：“名師出高徒?！逼溉卧谛袠I(yè)德高望重、工作四十余年的高級工程師擔任專業(yè)帶頭人，作為本專業(yè)的授課教師，培養(yǎng)過一批又一批行業(yè)的精英人才。同時，引進了多名青年骨干力量充實師資隊伍，并從企業(yè)高薪聘請業(yè)內專家到本院任教，聯(lián)合培養(yǎng)攝影測量與遙感方面高技能人才。

第四，開設訂單班創(chuàng)品牌，為專業(yè)奠定基礎。開設訂單班，教學為期一年，選拔優(yōu)秀、認真的學生面向攝影測量內業(yè)數(shù)據(jù)采集作業(yè)員、數(shù)據(jù)編輯作業(yè)員；航測外業(yè)控制測量、調繪人員的崗位開設課程，并根據(jù)企業(yè)項目需求調整教學，引導學生參與生產項目。

所以，很多用人單位對學院培養(yǎng)的畢業(yè)生充滿信心，也多次聯(lián)系申請學院畢業(yè)生能到他們公司參加工作。使學院的兩屆訂單班畢業(yè)生在企業(yè)受歡迎的程度遠遠大于其他開設同類專業(yè)院校的畢業(yè)生。訂單班為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)立品牌，同時第一屆訂單班的學生是受益者，而且會有下一屆、下下一屆更多的受益者！

二、如何做能讓學生成才——以新思路建設專業(yè)，助推學生成才

（一）分階段育人，實施學徒、準員工、員工三段培養(yǎng)模式

“學徒”階段，學生主要集中在學校進行相應的基礎理論課程學習，比如高等數(shù)學、大學英語、攝影測量與遙感專業(yè)的前導課程等。同時，1/2的時間到企業(yè)由指定師傅帶領參與實踐?；蛘邔⑵髽I(yè)項目安排在學院“測繪地理信息從業(yè)人員職前生產實訓基地”進行。

“準員工”階段，學生主要由企業(yè)相應的師傅在學校或在企業(yè)進行相應的專業(yè)技能培養(yǎng)，學生可在學校或企業(yè)一線完成相應的實踐課程學習和生產，相應的實踐課程可以當作學校內的相應的理論課程并給予相應的學分。

“員工”階段，學生頂崗到企業(yè)一線去做相應的實踐工作，其中可按照企業(yè)考核情況給予學生相關課程的成績，并且企業(yè)可靈活安排學生參與生產項目的時間。

（二）校企共建生產實訓基地，實現(xiàn)學生對校企零過渡

測繪地理信息從業(yè)人員職前生產實訓基地，建筑面積500平方米，有34臺數(shù)字攝影測量工作站、16臺編輯工作站及相關儀器設備，可容納50名學生同時實訓，可完成4D產品的采編及制作，能滿足學生生產實習及測繪地理信息從業(yè)人員生產實訓。

（三）校企共同制定人才培養(yǎng)方案去實施教學，使學生成為可用之才

人才培養(yǎng)方案及課程的設計，由校企雙方根據(jù)企業(yè)對人才的需求共同制定并實施。

由高水準的師資隊伍執(zhí)教，一方面從企業(yè)聘請技術骨干或能工巧匠作為學校兼職教師，作為學校專業(yè)委員會委員，推薦優(yōu)秀的專業(yè)技術人員參與學院的教學工作，并邀請行業(yè)專家、經驗豐富的企業(yè)技術能手直接給學生授課。

與學校的骨干教師建立一支專業(yè)教學團隊，為企業(yè)和學校解決實際問題，推進成果在生產服務和教學實訓領域的應用，也為企業(yè)提供技術服務和培訓。

按照高水準的課程體系要求執(zhí)教，引企入校后，學校在專業(yè)人才的培養(yǎng)目標方面有了較深層次的理解，在企業(yè)專業(yè)人才的直接參與下，學院與企業(yè)共同開發(fā)教材及課程，構筑以生產任務為導向的課程體系，從航空攝影測量的產品的外業(yè)攝影入手，對整個生產過程進行梳理，分解成若干個獨立的環(huán)節(jié)，并對每個環(huán)節(jié)需要掌握的職業(yè)能力進行歸納和提煉。他們提供的信息直接來源于生產一線，摒棄傳統(tǒng)培養(yǎng)方案片面強調理論體系完整性的做法，在課程總量及課時分配上真正敞到以能力為中心的按需分配。圍繞企業(yè)技術崗位的核心技能技術的特定要求來設置課程。將無關緊要的課程進行徹底的清除，把有限的時間用在最需要的地方，亦即發(fā)揮時間和知識的最大效用。教學計劃中的課程設置、課時分配、理論課與實踐課的配比等，遵從高等教育規(guī)律、企業(yè)需求，突出學生應用理論知識能力與實踐能力的培養(yǎng)。

（四）教師帶領學生參與企業(yè)生產項目，言傳身教，使學生全面發(fā)展

教師帶領訂單班學生陸續(xù)參與了企業(yè)生產項目，為企業(yè)提供技術服務，為學生提供騰飛的平臺。這一切使學生不再厭學，他們在學習中找到了自己的職業(yè)定位，在一幅幅地形圖中體會到了成功的喜悅，他們對自己將來的職業(yè)投入了感情，對專業(yè)的學習產生了興趣。

三、如何使學生成為優(yōu)秀的職業(yè)人——文化融合

第一，融入企業(yè)文化。學院在訂單培養(yǎng)的過程中，堅持學校、企業(yè)文化的融合，幫助學生了解、熟悉、認同企業(yè)文化，積淀產業(yè)文化的素養(yǎng)，培養(yǎng)與崗位相適應的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，盡快實現(xiàn)由學生到職業(yè)人的順利過渡。在技能訓練、課堂教學等環(huán)節(jié)，多措并舉、潛移默化，實現(xiàn)文化的熏陶與浸潤。幫助學生積淀企業(yè)文化的素養(yǎng)，接納企業(yè)的精神內涵，從思想深處培育學生的企業(yè)認同感，增進服務企業(yè)發(fā)展的信心，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主觀能動性。同時，把行業(yè)知識納入培養(yǎng)方案，即要放眼行業(yè)，從為整個行業(yè)培養(yǎng)人才的高度看待“訂單式”培養(yǎng)。使學生對整個行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、行業(yè)規(guī)則和潛規(guī)則等有比較全面的了解及較為深刻的認識，對于開闊學生視野，促進其成長與發(fā)展至為重要。

第二，積淀特色文化。將優(yōu)勝劣汰的競爭機制引入其中，讓參與“訂單式”培養(yǎng)的學生產生壓力，形成動力，把提高自身能力素質作為自覺行為，從而增強其在人生道路上的生存和發(fā)展能力。加強學生職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書的考證工作指導，使學生較為熟練地掌握專業(yè)通用知識和能力。另外，學生就業(yè)能力的高低，不僅取決于專業(yè)知識和專業(yè)技能的高低，在很大程度上還取決于學生的人際交往能力等其他能力。因此，注重對學生進行禮儀等人際交往能力的培養(yǎng)，促進學生在提高專業(yè)能力的同時，提高社會能力和方法能力，這樣，他們在就業(yè)過程中才能夠立于不敗之地。

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[責任編輯 劉 瑤]