高職電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)“雙元”師資培養(yǎng)工作站建設(shè)探索
——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

金靜梅

高職電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)“雙元”師資培養(yǎng)工作站建設(shè)探索
——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

金靜梅

“雙元”師資培養(yǎng)工作站是學(xué)院與企業(yè)共同建設(shè)的選拔、培養(yǎng)專兼職教師的重要基地。為推進(jìn)教師培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)專職教師實(shí)踐能力，提升兼職教師教學(xué)水平，高職院校需依托專業(yè)建設(shè)“雙元”師資培養(yǎng)工作站。探索電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)“雙元”師資培養(yǎng)工作站的建設(shè)，實(shí)踐表明“雙元”師資培養(yǎng)工作站注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”合作模式。

高職；電子商務(wù)技術(shù)；“雙元”師資培養(yǎng)；工作站建設(shè)

近年來，電子商務(wù)已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、移動(dòng)Web應(yīng)用、開源軟件、挖掘消費(fèi)者行為數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、搜索引擎優(yōu)化等將成為未來的電子商務(wù)技術(shù)趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要我們培養(yǎng)電子商務(wù)技術(shù)人才。教育部主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》新增了電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)，屬于電子信息大類計(jì)算機(jī)類專業(yè)。截至目前，全國共有5所院校開設(shè)電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)。由于是國家新設(shè)置的專業(yè)，各學(xué)校的專業(yè)建設(shè)都在探索中，專業(yè)師資都在不斷培養(yǎng)中。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2016年開設(shè)電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)，為了使專業(yè)教師快速成長，依托學(xué)校特色“定崗雙元”職業(yè)教育模式，設(shè)置“雙元”師資培養(yǎng)工作站培養(yǎng)“雙元”師資。

一、“雙元”師資培養(yǎng)工作站的由來

“雙元”師資是“定崗雙元”職業(yè)教育的保障。所謂“雙元”師資，“一元”是指培養(yǎng)“知識(shí)實(shí)踐型”教師，促進(jìn)校內(nèi)“門到門”學(xué)術(shù)型教師向?qū)嵺`型教師轉(zhuǎn)變；另“一元”是指培養(yǎng)“實(shí)踐知識(shí)型”教師，促進(jìn)企業(yè)實(shí)踐型能工巧匠向知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變，使他們了解教育工作，能為學(xué)校人才培養(yǎng)工作提供服務(wù)。為推進(jìn)教師培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)專職教師實(shí)踐能力，提升兼職教師教學(xué)水平，學(xué)校依托專業(yè)開展了“雙元”師資培養(yǎng)工作站建設(shè)工作?！半p元”師資培養(yǎng)工作站是學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)的選拔、培養(yǎng)專兼職教師的重要基地。

二、“雙元”師資培養(yǎng)工作站的組織管理

“雙元”師資培養(yǎng)工作站是學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)交流合作的平臺(tái)，由學(xué)校與企業(yè)共同參與管理。圖1所示為“雙元”師資培養(yǎng)工作站的組織框架。

人事處是工作站的牽頭管理部門，負(fù)責(zé)工作站相關(guān)政策、方案制定，負(fù)責(zé)工作站設(shè)立審批、工作站考核和工作站經(jīng)費(fèi)下達(dá)與使用管理以及其他重要事項(xiàng)的協(xié)調(diào)。教學(xué)單位是工作站的主要管理部門，建立由教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)主管、專業(yè)帶頭人參加的工作站協(xié)調(diào)機(jī)制，負(fù)責(zé)進(jìn)站專兼職教師的選派和管理工作。設(shè)站企業(yè)是參與工作站建設(shè)與管理主體之一，派專人負(fù)責(zé)工作站的日常運(yùn)行管理，落實(shí)教師實(shí)踐實(shí)施方案，保障進(jìn)站教師必需的崗位或?qū)嵺`場(chǎng)地、科研條件等。進(jìn)站教師要自覺遵守企業(yè)和學(xué)校的 規(guī)章制度，有計(jì)劃、有步驟地開展工作。

圖1 “雙元”師資培養(yǎng)工作站組織框架

“雙元”師資培養(yǎng)工作站實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)增設(shè)或者取消工作站。人事處負(fù)責(zé)工作站相關(guān)考核工作，對(duì)工作開展不力的工作站，將予以警告直至取消其工作站資格。

三、電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)“雙元”師資培養(yǎng)工作站建設(shè)

（一）遴選設(shè)站企業(yè)

電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)大類專業(yè)，是學(xué)校信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)電商網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)營銷與推廣等崗位的電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用型人才。專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校選擇具有行業(yè)代表性、已與學(xué)院建立產(chǎn)學(xué)研合作伙伴關(guān)系、有接納10名以上教師進(jìn)站學(xué)習(xí)及實(shí)踐的工作條件，并能持續(xù)合作三年以上的企業(yè)設(shè)立“雙元”師資培養(yǎng)工作站。蘇州麥卡軟件有限公司作為國內(nèi)技術(shù)領(lǐng)先的綜合性軟件開發(fā)企業(yè)，獲得科技型文化企業(yè)、雙軟企業(yè)等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，自主研發(fā)產(chǎn)品先后獲得市、部委、省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目。目前，公司開發(fā)業(yè)務(wù)范圍覆蓋至手機(jī)移動(dòng)、智能生產(chǎn)、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)以及云服務(wù)等領(lǐng)域，業(yè)務(wù)平臺(tái)從單一的平臺(tái)開發(fā)整合成多平臺(tái)化發(fā)展。2012年，蘇州麥卡軟件有限公司與蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立產(chǎn)學(xué)研合作伙伴關(guān)系，作為學(xué)校的ERP工程師培訓(xùn)基地，每年為江蘇省職業(yè)院校培養(yǎng)ERP工程師；同時(shí)，又是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)就業(yè)基地；目前是學(xué)校大數(shù)據(jù)分析暨教育平臺(tái)項(xiàng)目的合作企業(yè)。

（二）組建健雄—麥卡“雙元”師資培養(yǎng)工作站

“雙元”師資培養(yǎng)工作站是學(xué)校與企業(yè)建立的一種專任教師入企業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)高校的新型合作模式。組建健雄—麥卡“雙元”師資培養(yǎng)工作站是學(xué)校電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)之一。通過與蘇州麥卡軟件有限公司的積極溝通，確定了健雄—麥卡“雙元”師資培養(yǎng)工作站的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、建設(shè)規(guī)劃。

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)。健雄—麥卡“雙元”師資培養(yǎng)工作站設(shè)站長1人，由教軟件與服務(wù)外包學(xué)院院長（學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)）擔(dān)任，副站長2人，由企業(yè)客戶經(jīng)理及電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，共同負(fù)責(zé)工作制度、工作計(jì)劃、工作方案、研究方向、工作考核的制定。學(xué)校電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)專任教師及企業(yè)技術(shù)人員作為工作站的活動(dòng)主體，承擔(dān)具體工作，積極參與健雄—麥卡“雙元”師資培養(yǎng)工作站的實(shí)踐工作，并進(jìn)行自主管理，發(fā)揮一定的示范、引領(lǐng)作用。

2.建設(shè)規(guī)劃。健雄—麥卡“雙元”師資培養(yǎng)工作站3年建設(shè)規(guī)劃情況，具體見表1。

健雄—麥卡“雙元”師資培養(yǎng)工作站的目標(biāo)是建成跨企業(yè)培訓(xùn)中心。跨企業(yè)培訓(xùn)中心是學(xué)校對(duì)德國“雙元制”進(jìn)行消化、吸收、改造的產(chǎn)物?？缙髽I(yè)培訓(xùn)中心是學(xué)生模塊化實(shí)訓(xùn)的穩(wěn)定平臺(tái)、企業(yè)緊缺人才培訓(xùn)基地、科研院所技術(shù)轉(zhuǎn)換的中心。

（三）依托產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，進(jìn)行師資培養(yǎng)

健雄—麥卡“雙元”師資培養(yǎng)工作站建設(shè)項(xiàng)目得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，團(tuán)隊(duì)教師積極參與，以提升自己專業(yè)實(shí)踐技能。電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)教師利用寒暑假，進(jìn)站進(jìn)行數(shù)據(jù)分析崗位實(shí)踐鍛煉。依托企業(yè)的大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，專任教師了解了大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、掌握了數(shù)據(jù)挖掘與分析工具的應(yīng)用，提升了相關(guān)課程的駕馭能力。通過進(jìn)站實(shí)踐，專任教師了解了數(shù)據(jù)分析崗位的職責(zé)、操作規(guī)范，了解了IT企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等，為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過進(jìn)站實(shí)踐，專任教師不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)資源，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表1 健雄—麥卡“雙元”師資培養(yǎng)工作站建設(shè)規(guī)劃情況

進(jìn)站的企業(yè)技術(shù)人員依托大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，積極參與專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，在專業(yè)教師的協(xié)助下完成企業(yè)項(xiàng)目資源向?qū)嵱?xùn)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)教學(xué)方法和手段、規(guī)范教學(xué)材料。進(jìn)站的企業(yè)技術(shù)人員積極參與電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程開發(fā)，課程教學(xué)工作，通過參與學(xué)院工作，進(jìn)站的企業(yè)技術(shù)人員了解了高職教育理論、課程開發(fā)技術(shù)、教學(xué)方法的應(yīng)用，提升了教學(xué)能力。

四、結(jié)論與建議

電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)“雙元”師資培養(yǎng)工作站的建立，使教師們得到了更多企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)到了企業(yè)中實(shí)用的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、應(yīng)用型。同時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，使高職學(xué)生獲得真實(shí)工作體驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，快速實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！比说健奥殬I(yè)”人的角色轉(zhuǎn)變?？傊?，電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)“雙元”師資培養(yǎng)工作站注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”合作模式。

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G715

A

1674-7747（2017）23-0060-03

2015年江蘇省高等教育教改研究課題“高職電子商務(wù)專業(yè)校企共建實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JSJG405）；江蘇省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目；蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目

金靜梅，女，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)技術(shù)、高職教育理論與實(shí)踐。

[責(zé)任編輯 秦 濤]