職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及應(yīng)用情景研究

趙光霞

職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及應(yīng)用情景研究

趙光霞

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建有利于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，在分析當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，提出如何更好的運(yùn)用新技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展以及新技術(shù)分類，分析了職業(yè)教育中智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵和組成要素以及對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)系統(tǒng)性要求，設(shè)計(jì)了新技術(shù)條件下職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的技術(shù)方案，并對(duì)這一學(xué)習(xí)環(huán)境的主要情景進(jìn)行了分析。

職業(yè)教育；智慧學(xué)習(xí)；環(huán)境設(shè)計(jì)；應(yīng)用情景；發(fā)展模式

職業(yè)教育主要目的是讓勞動(dòng)者通過(guò)實(shí)踐獲得從事某種職業(yè)的所需要的最基本的知識(shí)和技能，道德的教育也是其中的一部分，其他的普通教育與成人教育相比，這教育方式更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力實(shí)際生活中的運(yùn)用，目的是更好的提高勞動(dòng)者的工作能力和素質(zhì)，提升畢業(yè)者的就業(yè)率，這也是促進(jìn)我國(guó)提升工業(yè)化水平和促進(jìn)現(xiàn)代化迅速發(fā)展和促進(jìn)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)型的一個(gè)很好的手段。[1]一個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育，直接影響著一個(gè)國(guó)家制造業(yè)的發(fā)展。在很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，適齡青年也養(yǎng)成接受職業(yè)教育的習(xí)慣，各種企業(yè)都有專業(yè)的培訓(xùn)基地，中小企業(yè)讓很多學(xué)生畢業(yè)后能夠從事企業(yè)的勞動(dòng)和生產(chǎn)，而且在不斷的技術(shù)改進(jìn)中，日益改進(jìn)和完善其操作技能，探索和建議產(chǎn)品的更佳設(shè)計(jì)等，因此，職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才具有相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)操作能力，我國(guó)的職業(yè)教育還需要進(jìn)一步的發(fā)展。我國(guó)在提高職業(yè)教育者素質(zhì)的同時(shí)，特別注重職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量的提升，要進(jìn)一步的創(chuàng)新職業(yè)教育的模式，用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境才是取得教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑，隨著當(dāng)前教育現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，現(xiàn)代教育新技為智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了有利的教學(xué)新手段，提升了教育的新思路，搶占教學(xué)制高點(diǎn)進(jìn)一步的促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)新模式的必然選擇。

一、新技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用

高科技手段和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備是進(jìn)一步的改進(jìn)人類思想和改造世界的所有的智慧的結(jié)晶，人類的進(jìn)步和發(fā)展需離不開(kāi)這些因素的推動(dòng)作用，特別是當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)科技和各種新技術(shù)，對(duì)當(dāng)前的職業(yè)教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提升起了特別大的影響。[2]新技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展和促進(jìn)作用可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的分析。

（一）新技術(shù)使得職業(yè)教育向規(guī)?；同F(xiàn)代化發(fā)展，而且能夠進(jìn)一步的提升教育效果改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

新技術(shù)更體現(xiàn)了人類智慧的結(jié)晶，將其應(yīng)用于當(dāng)前的職業(yè)教育，提升了職業(yè)教育中素質(zhì)教育的效率，新技術(shù)的運(yùn)用使得當(dāng)前的職業(yè)教育的具體規(guī)模和模式、發(fā)展方式、教學(xué)內(nèi)容和教育手段、方法有了很大的不同和更新，使得職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，教育的專業(yè)方向更加清晰而精確，特別是在職業(yè)教育具體的科目和教學(xué)課程的設(shè)置方面，內(nèi)容和形式都有了較大的改革，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才的培養(yǎng)方式、教學(xué)評(píng)估以及教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)保障等方面都發(fā)生了很大的改觀。

（二）新技術(shù)的理論進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)教育的實(shí)踐的發(fā)展

教育新技術(shù)的理論在職業(yè)教育中得到了廣泛的運(yùn)用，徹底改變了人們的職業(yè)教育的觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想進(jìn)行了革新，改變了人們的就業(yè)習(xí)慣，從而對(duì)創(chuàng)新職業(yè)教育體系的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育體系的變化，亦即形成新的職業(yè)教育理論體系和制度做出了特別大的貢獻(xiàn)。

（三）新技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的認(rèn)識(shí)

新技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中的廣泛運(yùn)用更好的增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能和素質(zhì)，其素質(zhì)的提高并進(jìn)一步的促進(jìn)了職業(yè)教育的質(zhì)量的提升，從而又促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在職業(yè)教育中的內(nèi)涵分析

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建是當(dāng)前職業(yè)教育改革的一種新模式。[3]在我國(guó)此類研究者比較典型的有華東師范大學(xué)祝智庭教授和北京師范大學(xué)黃榮懷教授，他們經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是以為有效的一種學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理和利用的思想以及實(shí)踐理論為主要的指導(dǎo)理念，以當(dāng)前的現(xiàn)代化技術(shù)手段作為最有效的學(xué)習(xí)工具，開(kāi)發(fā)出最有效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠全面的感知學(xué)習(xí)情境信息并獲得新的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠系統(tǒng)化的對(duì)各科的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析和挖掘，能夠識(shí)別所學(xué)學(xué)科的特征和情境，靈活多變的分配學(xué)習(xí)的任務(wù)和活動(dòng)的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生正確的決策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。[4]當(dāng)前，很多的職業(yè)教育學(xué)院有效地促進(jìn)智慧能力發(fā)展和智慧行動(dòng)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中可以為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具，有效自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題并進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

表1 新技術(shù)在職業(yè)教育中的運(yùn)用情況

筆者認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)以信息通信技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為中心的且能適應(yīng)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和發(fā)展提供支持的環(huán)境。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外很多的學(xué)者對(duì)此有不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵理解也不盡一致，總之，這一教育模式是促進(jìn)職教學(xué)生知識(shí)技能提高的一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境，在職業(yè)教育發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。關(guān)于職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)，總體來(lái)說(shuō)，主要有學(xué)習(xí)資源、教學(xué)社群、智能工具、學(xué)習(xí)社群、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式六個(gè)組成部分，職業(yè)教育學(xué)院的老師通過(guò)學(xué)與教的方式與智慧學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用，來(lái)促進(jìn)當(dāng)前的職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、職業(yè)教育中智慧學(xué)習(xí)環(huán)境方案的設(shè)計(jì)

職業(yè)教育中的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，按照其不同的內(nèi)容可以分為環(huán)境基礎(chǔ)層的設(shè)計(jì)、環(huán)境業(yè)務(wù)層的設(shè)計(jì)和環(huán)境應(yīng)用層的設(shè)計(jì)共三個(gè)較為基本的層次進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，每一個(gè)層次都有其相應(yīng)的職業(yè)教育管理的與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容。[5]作為環(huán)境基礎(chǔ)層的職業(yè)學(xué)校管理活動(dòng)是職業(yè)教育中智慧學(xué)習(xí)環(huán)境方案的主要內(nèi)容；環(huán)境業(yè)務(wù)層的設(shè)計(jì)需要圍繞著職業(yè)教育的課堂創(chuàng)新來(lái)展開(kāi)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)；在環(huán)境應(yīng)用層要進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)活動(dòng)。職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境各個(gè)層次都需要當(dāng)前最新的技術(shù)手段的支持和運(yùn)用，這些技術(shù)可以更好的促進(jìn)在線課程教育模式的發(fā)展，而且促進(jìn)了電子出版、電子書(shū)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、多屏互動(dòng)、計(jì)算機(jī)仿真、虛擬及遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室、基于手勢(shì)的計(jì)算和3D打印等技術(shù)。

當(dāng)前的職業(yè)教育的新技術(shù)，通過(guò)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境各個(gè)層次及其活動(dòng)的支持，才可以有效的實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)具有的環(huán)境感知、情境感知、記錄過(guò)程和聯(lián)接社群的功能，從而真正的達(dá)到職業(yè)教育中輕松地、投入地和有效地學(xué)習(xí)，職教學(xué)生最終可以真正的實(shí)現(xiàn)“分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”等高階認(rèn)知目標(biāo)的目的。在智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要的新技術(shù)和方法特別重要，學(xué)生可以通過(guò)查閱分析整理與智慧學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的文獻(xiàn)，利用調(diào)查研究分析的方法，研究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的主要需求；其次是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，建立適應(yīng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境要求的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?；利用物?lián)網(wǎng)技術(shù)等感知智慧學(xué)習(xí)的客觀物理環(huán)境的學(xué)習(xí)者感知智慧學(xué)習(xí)的客觀物理環(huán)境的學(xué)習(xí)者所處的主觀情境；利用模擬類、制造類和操作類等技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，利用軟件工程開(kāi)發(fā)方法研究職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)云平臺(tái)的設(shè)計(jì)，同時(shí)，大量的開(kāi)發(fā)學(xué)具教具和相關(guān)資源，用數(shù)據(jù)挖掘的方法建立關(guān)聯(lián)性的規(guī)則庫(kù)；最關(guān)鍵的是職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)用，支教的學(xué)生，通過(guò)加緊學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)中心頂崗實(shí)習(xí)，亦即社會(huì)公共創(chuàng)作中的學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，讓智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供軟硬件平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方向的需要。[6]

四、職教中的智慧學(xué)習(xí)方式實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程

職業(yè)教育的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用，需要特別的注重其針對(duì)性，要針對(duì)職業(yè)教育給學(xué)生設(shè)計(jì)的方案的實(shí)際目的，圍繞工作目標(biāo)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，教育學(xué)生去感知學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的物理空間（如學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、家庭、實(shí)習(xí)企業(yè)、公共場(chǎng)所等）和獲得設(shè)備類型（如寬帶、網(wǎng)速、類型、地點(diǎn)、溫度、濕度、光照等）方面的信息資源；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步的對(duì)自己的感知系統(tǒng)化的實(shí)現(xiàn)情感的認(rèn)知，這個(gè)過(guò)程需要探測(cè)學(xué)生在不同場(chǎng)景以及其與誰(shuí)在何地、何時(shí)做什么事情的信息；通過(guò)對(duì)相關(guān)的信息的分析研究，總結(jié)出獲取的有關(guān)環(huán)境感知內(nèi)容和情境識(shí)別的知識(shí)，利用內(nèi)部關(guān)聯(lián)的一般規(guī)則，研究分析在選擇學(xué)習(xí)的過(guò)程中所需要的各類學(xué)習(xí)支撐和設(shè)備，可以通過(guò)工具集的形式整理所需要的信息資源；隨后，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程選擇所需要的各類支撐設(shè)備、學(xué)習(xí)資源以及所需要的各種工具支持，在這一過(guò)程中，相關(guān)的職教的教師起到了關(guān)鍵的指引作用，引導(dǎo)所有的學(xué)生開(kāi)展整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。全部的學(xué)習(xí)過(guò)程一般是通過(guò)詳細(xì)的記錄來(lái)反映學(xué)習(xí)的流程與學(xué)習(xí)的效果，對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從中還可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的各種方法，通過(guò)智能的決策和選擇，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)和分析，并將各類信息和結(jié)果及時(shí)的反饋或則提出合理的建議，最后將結(jié)果推送給職業(yè)教育相關(guān)受益者，參與者包括作為主體的學(xué)生、指導(dǎo)者的教師以及各類管理者等。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，是職業(yè)教育學(xué)與教方式變革的主要發(fā)展方向，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境難以滿足當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展的需要，職業(yè)教育教學(xué)模式相對(duì)落后的情況。在職業(yè)教育上，需要根據(jù)新技術(shù)的特點(diǎn)，提出了面向職業(yè)教育應(yīng)用的新技術(shù)在職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展研究方向。希望我們今后的職業(yè)教育能夠更系統(tǒng)、功能和技術(shù)更為全面，職業(yè)教育對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的需求是基于新技術(shù)的職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的；職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)，能夠滿足當(dāng)前學(xué)生所需要的理論與技術(shù)支持；同時(shí)，也為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件系統(tǒng)配置與軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供明確的導(dǎo)向，這有利于推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

[1]徐顯龍.錢冬明.吳永和，等.職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及應(yīng)用情景研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（2）:60-69，145.

[2]郭志東.專家型化學(xué)教師的成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)方法探索[D].福州：福建師范大學(xué)，2001.

[3]林東.論職業(yè)能力取向的中職學(xué)校旅游地理課程教學(xué)改革[D].福州：福建師范大學(xué)，2003.

[4]潘淼.篇章語(yǔ)言學(xué)給我國(guó)中學(xué)閱讀教學(xué)的啟示[D].福州：福建師范大學(xué)，2003.

[5]呂冬.邵陽(yáng)市社區(qū)居民心肺復(fù)蘇知信行現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2010.

[6]馮艷妮.職業(yè)教育項(xiàng)目課程中的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

G710

A

1674-7747（2017）23-0029-03

趙光霞，女，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教育教學(xué)及專業(yè)建設(shè)。

[責(zé)任編輯 秦 濤]