“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)路徑分析

張衛(wèi)平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)路徑分析

張衛(wèi)平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)行業(yè)將迎來前所未有的大變革，也給高職院校會(huì)計(jì)技能人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。深入分析新時(shí)期會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)環(huán)境變化和高職院校轉(zhuǎn)型壓力，提出重點(diǎn)推進(jìn)“一庫一平臺(tái)”建設(shè)，逐步培育和形成新的辦學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為各類培養(yǎng)對(duì)象開展個(gè)性化、菜單式學(xué)習(xí)搭建資源共享平臺(tái)。

高職教育；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)路徑；“互聯(lián)網(wǎng)+”

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的跨界融合發(fā)展，成為全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中不可阻擋的時(shí)代潮流。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，隨后國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（國發(fā)〔2015〕40號(hào)），確立以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)新動(dòng)力，這意味著我國由此全面邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。作為國民經(jīng)濟(jì)核算與監(jiān)督體系的重要工具，會(huì)計(jì)行業(yè)尤其會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也將迎來前所未有的大變革、歷史性機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。以培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，肩負(fù)服務(wù)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、穩(wěn)就業(yè)、惠民生和四化同步發(fā)展重要?dú)v史使命的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上，牢牢把握“互聯(lián)網(wǎng)+”大會(huì)計(jì)時(shí)代機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，通過跨界整合師資力量、教育教學(xué)資源、完善配套制度，努力實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)需求的深度融合和協(xié)同發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)的環(huán)境

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)環(huán)境發(fā)生了新的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代潮流的涌動(dòng)下，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及廣泛應(yīng)用，引發(fā)了企業(yè)商業(yè)模式、交易方式和管理活動(dòng)等方面的重大變革，導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)環(huán)境發(fā)生了顯著的變化。

1．“互聯(lián)網(wǎng)+”催生會(huì)計(jì)行業(yè)新業(yè)態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正在變革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)模式。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)服務(wù)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)代理記賬興起，尤其代理記賬APP運(yùn)用貫穿了從新企業(yè)注冊(cè)到記賬、變更、注銷等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過云端存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)共享，巧妙的解決了標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)、對(duì)個(gè)體會(huì)計(jì)人員的依賴和雇員的流失等問題，極大提升了各個(gè)環(huán)節(jié)的自動(dòng)化、智能化水平，不僅擺脫了單一服務(wù)模式的困境，節(jié)本增效，而且為客戶提供了更優(yōu)質(zhì)全面的服務(wù)，帶給客戶全新的服務(wù)體驗(yàn)，客戶可以利用云端數(shù)據(jù)及時(shí)了解掌握不同類型企業(yè)注冊(cè)辦理流程、公司運(yùn)營中遇到的常見問題及解決路徑等。[1]在會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域，云審計(jì)以低成本、高效率和大存儲(chǔ)等不可比擬的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)引致會(huì)計(jì)審計(jì)工作的巨大變革。在云審計(jì)環(huán)境下，云會(huì)計(jì)服務(wù)供應(yīng)商基于互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的理念和技術(shù)搭建第三方公共審計(jì)云平臺(tái)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所只需支付一定的費(fèi)用，審計(jì)人員即可分享該平臺(tái)提供的審計(jì)工作相關(guān)技術(shù)支持和被審計(jì)對(duì)象有關(guān)資產(chǎn)、實(shí)物信息及銀行和稅務(wù)系統(tǒng)接入信息，極大降低審計(jì)人員的重復(fù)勞動(dòng)，提升審計(jì)工作的專注度、審計(jì)分析和報(bào)告的全面性與質(zhì)量。

2．“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)新變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”正在加快傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的再造和優(yōu)化。會(huì)計(jì)電算化、信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，構(gòu)筑了經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各經(jīng)營活動(dòng)主體內(nèi)部及相互間電子信息傳播的“高速公路”，電子合同、電子發(fā)票等電子憑證不斷取代紙質(zhì)憑證，大量的會(huì)計(jì)資料數(shù)據(jù)以電子信息形式生成、傳遞、保管，在促進(jìn)會(huì)計(jì)工作無紙化辦公的同時(shí)，進(jìn)一步突破了傳統(tǒng)業(yè)務(wù)活動(dòng)與會(huì)計(jì)核算在物理空間和時(shí)間上相分離的局限，推動(dòng)會(huì)計(jì)核算工作由分散的獨(dú)立核算模式步入扁平化的集中核算模式，見圖1。小微企業(yè)財(cái)務(wù)部門或者會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人員基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既可以通過各種遠(yuǎn)程操作，實(shí)時(shí)采集業(yè)務(wù)核算單位的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息，也可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在業(yè)務(wù)端設(shè)置會(huì)計(jì)信息錄入模塊，由相關(guān)業(yè)務(wù)人員及時(shí)錄入信息并自動(dòng)生成會(huì)計(jì)電子信息，實(shí)現(xiàn)公司業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算流程的一體化。這種將線下業(yè)務(wù)核算轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃€上為主的核算方式打破了地域和時(shí)間限制，為會(huì)計(jì)信息使用者提供了更加便捷高效的服務(wù)，也必將隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展得到更加廣泛的應(yīng)用。

圖1 云環(huán)境下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的再造

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)職能進(jìn)一步拓展和強(qiáng)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”增強(qiáng)了會(huì)計(jì)輔助決策功能，拓展并強(qiáng)化了會(huì)計(jì)職能。財(cái)務(wù)管理部門基于信息技術(shù)通過實(shí)施部門間財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)活動(dòng)和會(huì)計(jì)核算的同步集成，打破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)事后核算和基于靜態(tài)預(yù)算進(jìn)行反饋、控制和評(píng)價(jià)的機(jī)械體系，將財(cái)務(wù)人員從簡(jiǎn)單、繁瑣、重復(fù)的記賬、做賬、報(bào)表編制等日常會(huì)計(jì)核算事務(wù)性工作中解放出來，將更多的精力投入到公司財(cái)務(wù)分析、資本運(yùn)作、績效評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域，并根據(jù)經(jīng)營環(huán)境和市場(chǎng)變化，為公司戰(zhàn)略發(fā)展提供實(shí)時(shí)預(yù)測(cè)決策支持、柔性優(yōu)化資源配置和持續(xù)績效改進(jìn)，促進(jìn)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算向價(jià)值管理和價(jià)值創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，提升財(cái)務(wù)管理在公司經(jīng)營決策和戰(zhàn)略發(fā)展中的獨(dú)特地位。這一趨勢(shì)在跨國公司和大型企業(yè)集團(tuán)表現(xiàn)得尤為顯著，王建新、崔偉利（2004）將首席財(cái)務(wù)官（CFO）譽(yù)為跨國公司全球價(jià)值最大化的設(shè)計(jì)師。由于歐美跨國巨頭較早完成了企業(yè)信息化建設(shè)，現(xiàn)已步入信息化的高級(jí)階段，美國企業(yè)的CFO是地位顯赫的高級(jí)管理者，不僅在公司治理中扮演重要角色，還同時(shí)進(jìn)入董事決策層和經(jīng)理執(zhí)行層，是企業(yè)戰(zhàn)略的管理者，主要任務(wù)是解決公司為尋求進(jìn)一步發(fā)展良機(jī)中的財(cái)務(wù)問題，相對(duì)而言歐洲企業(yè)的CFO首要任務(wù)仍是成本控制，我國企業(yè)尤其家族企業(yè)的CFO大多還停留在這一舶來的稱謂上，疲于紛冗繁雜的事務(wù)性工作。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)技能型人才復(fù)合化需求提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”加速了會(huì)計(jì)人才的成長但也對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、復(fù)合型技能提出了全新要求。[2]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)的應(yīng)用，日常大量會(huì)計(jì)核算事務(wù)性工作將逐步被計(jì)算機(jī)軟件和程序代替，會(huì)計(jì)人員的工作重心將轉(zhuǎn)移到公司財(cái)務(wù)分析預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理等企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)分析上來，持續(xù)改進(jìn)和提高企業(yè)的運(yùn)作效率，這對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)技能的跨界融合提出了新的挑戰(zhàn)。未來那些跟時(shí)代步伐，熟悉企業(yè)所處商業(yè)環(huán)境，掌握會(huì)計(jì)分析工具，參與到公司決策分析、價(jià)值創(chuàng)造、提供戰(zhàn)略支持的會(huì)計(jì)人員將越來越受到公司管理者的青睞，脫穎而出，而那些不能適應(yīng)時(shí)代需求，還停留在提供一般性記賬、做賬等會(huì)計(jì)核算服務(wù)的從業(yè)人員將被逐漸淘汰出局。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)人員在享受更加輕松的事務(wù)性工作環(huán)境的同時(shí)，要自覺踐行終身學(xué)習(xí)理念，苦練內(nèi)功，夯實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)功底，積極拓展計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公司運(yùn)營、財(cái)務(wù)分析工具等跨領(lǐng)域知識(shí)，不斷豐富和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型壓力

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科分類設(shè)置與“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合的沖突

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代依照學(xué)科分類設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，將難以適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才復(fù)合化需求。過去職業(yè)院校依托校企合作平臺(tái)，建立了與企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間融合體系，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)、技術(shù)技能型應(yīng)用人才。成功模式或經(jīng)驗(yàn)做法，包括選派教師和學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，從企業(yè)選聘實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，與企業(yè)聯(lián)合建立“校中廠”，將企業(yè)車間搬進(jìn)課堂，與企業(yè)聯(lián)合招收“訂單班”，培養(yǎng)定制化人才，以及近年來部分院校嘗試建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程融入實(shí)景課堂，通過虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，旨在鍛煉和提升學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能而舉辦的各類會(huì)計(jì)技能大賽。但在產(chǎn)教融合發(fā)展的思路上并未跳出傳統(tǒng)按學(xué)科分類組織人才培養(yǎng)的固定模式，其本質(zhì)仍是不斷強(qiáng)化學(xué)生操作性技能培養(yǎng)。而這類基于記賬、做賬等操作技能培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才未來將被越來越IT化、智能化的系統(tǒng)所替代。未來會(huì)計(jì)技能型復(fù)合人才培養(yǎng)的核心是集商業(yè)觸覺、決策意識(shí)、會(huì)計(jì)分析工具應(yīng)用于一體的崗位勝任能力培養(yǎng)，這對(duì)現(xiàn)行產(chǎn)教融合方式在尋求學(xué)科交叉、跨界融合上的突破，提出了新的更高要求。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起與生源結(jié)構(gòu)性變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”加速了五大發(fā)展理念之開放與共享理念在教育領(lǐng)域的落地?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育信息化建設(shè)進(jìn)程中的廣泛應(yīng)用，大學(xué)校園筑起的籬笆墻已然轟然倒塌，高校轉(zhuǎn)變?yōu)槭髽?biāo)點(diǎn)擊型大學(xué)，教育資源共享的物理邊界正在消融，任何人在任何地方、任何時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)分享國內(nèi)知名學(xué)府、知名專家，甚至享譽(yù)全球的國外高校課程資源的夢(mèng)想漸行漸近。一些在線教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在突破互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)瓶頸后，依托風(fēng)險(xiǎn)資本、業(yè)界領(lǐng)軍人物和高校知名專家學(xué)者，打造一流教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，品牌影響力與日俱增，距離教育機(jī)構(gòu)僅剩學(xué)位授予主體資格一步之遙。為消解“學(xué)位大躍進(jìn)”，近年來，高校紛紛呼吁重拾擱置多年的學(xué)位條例修訂，將學(xué)位授予權(quán)下放給高校。2015年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒發(fā)《學(xué)位證書和學(xué)位授予信息管理辦法》（學(xué)位〔2015〕18號(hào)），決定自今年起由學(xué)位授予單位自行設(shè)計(jì)印制學(xué)位證書。這是否可以將之視為國家層面回應(yīng)高校呼吁而釋放的一個(gè)信號(hào)，還值得進(jìn)一步商榷，但未來一段時(shí)期內(nèi)也不排除國家將相關(guān)學(xué)位的授予權(quán)下放給高校或?qū)逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)開放。這意味著在不久的將來社會(huì)辦學(xué)與現(xiàn)有的高校共享辦學(xué)國民待遇，站在同樣的起跑線，面對(duì)著同樣的生源結(jié)構(gòu)，建立在文憑頒發(fā)和初學(xué)生源獨(dú)特優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)將承壓轉(zhuǎn)型。[3]

（三）高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)辦學(xué)模式與現(xiàn)行體制機(jī)制的干擾

在互聯(lián)網(wǎng)辦學(xué)模式下，基于會(huì)計(jì)技能型復(fù)合人才培養(yǎng)和生源牽引，高職院校需要在專業(yè)設(shè)置、教育模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育資源拓展等領(lǐng)域通過一系列改革，形成新的辦學(xué)特色，確立新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這種變革必然對(duì)現(xiàn)行的體制機(jī)制造成沖擊。然而，高職院校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革及影響重視程度不夠，業(yè)界存在教育主管部門熱、院校不熱，理論研究熱、企業(yè)不熱現(xiàn)象，高職院校信息化建設(shè)大多停留在初級(jí)階段，相關(guān)軟件、硬件投入偏少，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段在日常教學(xué)過程中運(yùn)用較少，信息化平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源系統(tǒng)開發(fā)尚處于探索起步階段。由于政府在頂層制度設(shè)計(jì)上未對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，也未在會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定上賦予企業(yè)相應(yīng)的職能，企業(yè)不愿花費(fèi)人力財(cái)力開展有效地校企合作。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，高職院校人員結(jié)構(gòu)普遍老化，大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，按部就班，青年教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息化等新興技術(shù)的接受能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)，但比重偏小。同時(shí)，在學(xué)科交叉、專業(yè)共建、資源共享等方面，還存在固有的專業(yè)邊界、專業(yè)壁壘問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)的路徑選擇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、終身教育時(shí)代，高職院校要根據(jù)生源結(jié)構(gòu)性變化及需求，重點(diǎn)推進(jìn)“一庫一平臺(tái)”建設(shè)，逐步形成新的辦學(xué)特色，培育新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。生源結(jié)構(gòu)性變化及需求是指“互聯(lián)網(wǎng)+”使得人人受教育、終身教育成為可能和與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)常性行為，高職教育會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)對(duì)象不僅僅面向在校學(xué)生，而且還應(yīng)擴(kuò)大到社會(huì)在職人員，且未來培養(yǎng)方向應(yīng)逐步由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?！耙粠臁笔侵笗?huì)計(jì)教育教學(xué)品牌資源庫，“一平臺(tái)”是指基于會(huì)計(jì)崗位勝任能力培養(yǎng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)云平臺(tái)，兩者有機(jī)結(jié)合、相互支撐，共同為各類培養(yǎng)對(duì)象開展個(gè)性化、菜單式學(xué)習(xí)搭建資源共享平臺(tái)。

（一）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)云平臺(tái)

1.確立會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)框架。利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)跨國公司、大型企業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)崗位體系設(shè)置及崗位履職指標(biāo)的分析研判，掌握新時(shí)期會(huì)計(jì)人才需求發(fā)展趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合中小微企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況及自身辦學(xué)特點(diǎn)，制定會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)框架。該框架至少包括基于不同層級(jí)的會(huì)計(jì)職位分類一級(jí)菜單，每一職位所對(duì)應(yīng)的崗位能力指標(biāo)分解體系二級(jí)菜單，每一崗位能力指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)課程三級(jí)菜單，以及基于獲得特定崗位能力的學(xué)分制度。

2.建設(shè)學(xué)科交叉會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系。基于會(huì)計(jì)崗位勝任能力及學(xué)分制度，整合各專業(yè)方向?qū)I(yè)群建設(shè)資源，組織相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家，研究制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)科交叉、跨界融合專業(yè)課程體系開發(fā)。[4]根據(jù)會(huì)計(jì)崗位能力指標(biāo)分解體系，將分散在各專業(yè)方向碎片化資源重新梳理和編排，形成新的一體化專業(yè)課程體系和教學(xué)資源，并在每一對(duì)應(yīng)的崗位能力指標(biāo)下集成。新的課程教學(xué)體系建設(shè)的一個(gè)基本理念是體現(xiàn)學(xué)科交叉與跨界融合，至少包括財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、資本運(yùn)作、全面預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)管理、績效管理、商業(yè)模式以及XBRL等會(huì)計(jì)分析工具等相關(guān)理論與操作在內(nèi)的完備體系。學(xué)生基于自身未來擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性化需求，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)并修滿規(guī)定的學(xué)分即可。

（二）建設(shè)會(huì)計(jì)教育教學(xué)品牌資源庫

1.虛擬企業(yè)社會(huì)商業(yè)環(huán)境。借鑒校企合作平臺(tái)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)，采取項(xiàng)目式、案例式、探究式等手法，虛擬和再現(xiàn)不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)的不同會(huì)計(jì)崗位所面臨的社會(huì)商業(yè)環(huán)境。將課程教學(xué)體系與虛擬的企業(yè)商業(yè)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的會(huì)計(jì)分析工具，自主解決系統(tǒng)情景設(shè)置問題，培養(yǎng)自身的商業(yè)嗅覺和決策思維，堅(jiān)持在做中學(xué)、學(xué)而思、思而得。這既有利于鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)對(duì)企業(yè)復(fù)雜社會(huì)商業(yè)環(huán)境的能力，增強(qiáng)崗位駕馭能力，又有利于促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合縱深發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏的辦學(xué)目標(biāo)。

2.打造會(huì)計(jì)人名師講壇。依托高職教育集團(tuán)和教育聯(lián)盟平臺(tái)，共享精品課程、慕課、微課、E-learning、翻轉(zhuǎn)課堂等名師教學(xué)資源，彌補(bǔ)當(dāng)前高職院校信息化水平建設(shè)滯后及傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”、“填鴨式”教育模式的短板。同時(shí)，將會(huì)計(jì)商業(yè)文化、職場(chǎng)文化引入課堂教學(xué)，邀請(qǐng)業(yè)界領(lǐng)軍人物、企業(yè)大咖舉辦會(huì)計(jì)人名師講壇，分享會(huì)計(jì)人生感悟、會(huì)計(jì)人創(chuàng)業(yè)故事、會(huì)計(jì)行業(yè)改革與發(fā)展、會(huì)計(jì)視角下的社會(huì)熱點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)事件分析等專題，以便學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)形成更加全面的認(rèn)識(shí)和了解，筑夢(mèng)、規(guī)劃、追逐和豐富自己的會(huì)計(jì)人生。

（三）完善互聯(lián)網(wǎng)辦學(xué)模式的配套支持

高職院校要自覺踐行互聯(lián)網(wǎng)辦學(xué)理念，主動(dòng)迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革帶來的挑戰(zhàn)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，把握機(jī)遇，努力適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)辦學(xué)要求，提高辦學(xué)能力和水平。加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)辦學(xué)軟件、硬件投入和信息化系統(tǒng)開發(fā)與平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)傳統(tǒng)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)。[5]基于會(huì)計(jì)技能型復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，要進(jìn)一步打破專業(yè)學(xué)科分類設(shè)置邊界和壁壘，推動(dòng)相關(guān)交叉學(xué)科的跨界融合，并以此統(tǒng)一調(diào)配師資力量，支持專業(yè)教師和團(tuán)隊(duì)探索開發(fā)新的課程體系和專業(yè)建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建立新的學(xué)分制度。進(jìn)一步改革和優(yōu)化考核激勵(lì)制度和教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，將教師信息化教學(xué)能力及所取得的教育教學(xué)改革成果納入考核體系，相關(guān)考核結(jié)果與年終目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先等直接掛鉤，以便充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，釋放改革發(fā)展活力。此外，各級(jí)政府要加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì)，通過政策傾斜，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與校企合作，對(duì)取得高職院校學(xué)位證書和行業(yè)、企業(yè)等級(jí)認(rèn)證的學(xué)生予以直接錄用。

四、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐

（一）創(chuàng)新以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶、駐企工作站為基點(diǎn)的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制

校企合作開發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)信息管理系統(tǒng)，設(shè)立了企業(yè)教學(xué)工作站，以此重構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)管理模式見圖2。將學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生、師傅與教師、頂崗實(shí)習(xí)與招生就業(yè)緊密結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)信息管理系統(tǒng)的管理與使用，主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、教學(xué)工作站教師、企業(yè)指教師導(dǎo)教師等人員組成。對(duì)不同的使用者分配相應(yīng)用戶級(jí)別，設(shè)置不同的用戶權(quán)限。學(xué)院教務(wù)處設(shè)立一個(gè)學(xué)院層面的超級(jí)用戶；二級(jí)學(xué)院設(shè)立一個(gè)二級(jí)學(xué)院層面超級(jí)用戶；二級(jí)學(xué)院超級(jí)用戶設(shè)置專業(yè)帶頭人，將學(xué)生按專業(yè)分配給專業(yè)帶頭人；各專業(yè)帶頭人分配學(xué)生給校內(nèi)指導(dǎo)，每個(gè)教師最多帶20個(gè)學(xué)生。聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)師傅為學(xué)院兼職教師，校企共同建立頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

圖2 “動(dòng)態(tài)信息管理”+“企業(yè)教學(xué)工作站”的頂崗實(shí)習(xí)管理模式示意

（二）提供全方位的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

通過世界大學(xué)城空間開設(shè)了50多門精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可根據(jù)工作需要，下載教學(xué)課件和輔導(dǎo)資料補(bǔ)習(xí)專業(yè)知識(shí)。（1）針對(duì)理論學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置了“經(jīng)驗(yàn)介紹”、“精品課件”、“教學(xué)總結(jié)”三個(gè)欄目，其中，“經(jīng)驗(yàn)介紹”圍繞課程內(nèi)容，將課程的基本概念、原理、案例、文案和專家論壇等資料進(jìn)行了匯集、整合，為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的拓展學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。（2）針對(duì)能力訓(xùn)練，設(shè)置了“視頻直播”和“技能培訓(xùn)”欄目，將以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一系列學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，以視頻的形式植入其中，呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在完成頂崗工作任務(wù)與實(shí)踐項(xiàng)目的過程中碰到困難，可以幫助他找到解決問題的方法。（3）針對(duì)交流討論，通過平臺(tái)所設(shè)置的交互對(duì)話功能，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流討論，達(dá)到共同提高的目的。

此外，結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置了“成功案例”欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的職業(yè)教育性。

（三）設(shè)立企業(yè)教學(xué)工作站，真正落實(shí)工學(xué)結(jié)合

企業(yè)教學(xué)工作站是校內(nèi)管理向校外管理延伸的部門及頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控平臺(tái)，每個(gè)企業(yè)教學(xué)工作站負(fù)責(zé)本區(qū)域各企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和管理，校企共同建立頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，科學(xué)地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理。工作站不僅與教師下企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，還與招生就業(yè)工作相結(jié)合。

根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)區(qū)域分布，學(xué)院在緊密型合作企業(yè)設(shè)立教學(xué)工作站，每個(gè)工作站輪流安排教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理信息系統(tǒng)中，認(rèn)真、如實(shí)填寫頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)信息，提交不少于30篇頂崗實(shí)習(xí)日志；校內(nèi)指導(dǎo)教師每學(xué)期實(shí)地走訪每位頂崗學(xué)生至少一次；企業(yè)工作站教師每月實(shí)地走訪區(qū)域頂崗學(xué)生至少一次，并對(duì)學(xué)生撰寫的頂崗日志進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，解答學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作中遇到的相關(guān)問題。校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)教學(xué)工作站教師、學(xué)生實(shí)習(xí)單位或崗位發(fā)生變化，網(wǎng)上都要及時(shí)更新。無電腦上網(wǎng)或者手機(jī)上網(wǎng)條件的學(xué)生，聯(lián)系校內(nèi)指導(dǎo)教師或者工作站教師，由教師代為填寫。企業(yè)、各二級(jí)學(xué)院、招生就業(yè)處可以在頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)信息系統(tǒng)發(fā)布企業(yè)招聘信息；學(xué)生、教師所需要的報(bào)表，各種通知均能在頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)信息系統(tǒng)下載；教務(wù)處定期將頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)信息管理系統(tǒng)中匯總的頂崗實(shí)習(xí)情況編印成簡(jiǎn)報(bào)，供領(lǐng)導(dǎo)決策、企業(yè)教學(xué)工作站、二級(jí)學(xué)院參考。

（四）健全頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

校企共同建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量。用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，統(tǒng)一考核，如產(chǎn)品合格率、出勤率、工作態(tài)度等，讓學(xué)生真正感受到企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別，加快角色轉(zhuǎn)變過程。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)校導(dǎo)師評(píng)價(jià)和企業(yè)師傅評(píng)價(jià)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。

（五）利用教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院與企業(yè)共同設(shè)立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與解決企業(yè)碰到的技術(shù)難題，提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)熱情。提升了學(xué)生就業(yè)能力，扭轉(zhuǎn)了“高就業(yè)率”表象下隱藏著的“低穩(wěn)定率”現(xiàn)象。

通過頂崗實(shí)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知企業(yè)內(nèi)外部組織管理流程、業(yè)務(wù)流程以及組織間的關(guān)系，能夠根據(jù)組織崗位任務(wù)要求完成相應(yīng)的工作，認(rèn)知企業(yè)各崗位工作對(duì)其他崗位業(yè)務(wù)的影響，有力地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、綜合決策能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；趯?duì)企業(yè)經(jīng)營、管理的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獲江蘇省本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力展示的各項(xiàng)技能大賽中，學(xué)生也屢獲佳績。

[1]高一斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大會(huì)計(jì)時(shí)代[J].金融會(huì)計(jì)，2015（9）：5-6.

[2]孫玲，趙建梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊，2015（11）：64-65.

[3]周慶禮，刁愛軍.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高職教學(xué)改革[J].科教文匯（下旬刊），2014（12）:130-131.

[4]王慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大會(huì)計(jì)時(shí)代專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：9-12.

[5]余和劍.高職高專教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀、問題和對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究，2013（9）:27-28.

G717

A

1674-7747（2017）23-0019-06

江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“高職會(huì)計(jì)品牌專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JSJG587）

張衛(wèi)平，男，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院院長，教授，碩士，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)與稅務(wù)。

[責(zé)任編輯 李 漪]