電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)體會

牛文汝?劉亞蘭

摘 要：本文以教學(xué)實踐為依據(jù)，闡述了電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)中的幾點體會。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本 多樣化 教學(xué)創(chuàng)新

電力拖動是指用電動機拖動生產(chǎn)機械的工作機構(gòu)使之運轉(zhuǎn)的一種方法。電力拖動因為具有經(jīng)濟、方便、調(diào)節(jié)性能好、效率高、易于實現(xiàn)生產(chǎn)過程自動化等優(yōu)點獲得了廣泛的應(yīng)用，例如常見的磨床、車床和鉆床等機床上工作機構(gòu)的運轉(zhuǎn)幾乎都是由電動機來帶動的。電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程集理論知識與技能訓(xùn)練為一體。教學(xué)目標(biāo)主要是研究電力拖動控制線路的基本工作原理及其在生產(chǎn)機械上的應(yīng)用。

一、堅持“學(xué)生為本”的引導(dǎo)式教學(xué)

1.充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把讓學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生要學(xué)是學(xué)好本課程的關(guān)鍵

學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣后，會喚醒自己的求知欲，腦子里會閃現(xiàn)出十萬個為什么，在等待教師一一解答，就如干旱的土地期待灌溉。生活中電力拖動運用廣泛，處處可見。但為什么這樣接線就可以實現(xiàn)功能呢，從而提出問題，讓學(xué)生思考。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較高。

2.嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的動手操作習(xí)慣，讓學(xué)生遵守各種安全操作規(guī)程

由于通常情況下，我們?nèi)梭w安全電壓不超過36V。而電力拖動控制線路的工作電壓遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于36V，因此教師必須讓學(xué)生牢記安全操作規(guī)程，嚴(yán)格按照安全操作注意事項操作，做到安全第一。例如，在平時的實訓(xùn)教學(xué)中，教師通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的動手操作習(xí)慣，做到在使用電工用工具及防護用具等工具前，先對其進行檢查，定期檢驗，確保絕緣要求。電路連接完成后，先用萬用表等測量工具測量電路準(zhǔn)確無誤后，方可試電。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣

隨著課程的深入，電力拖動控制線路會越來越復(fù)雜，要求學(xué)生在動手操作時務(wù)必認(rèn)真細(xì)心。對于一個復(fù)雜的控制線路，如果在接線過程中出現(xiàn)疏忽，則排查故障會耗掉很多時間。在生產(chǎn)中大量使用的各式各樣的生產(chǎn)機械，如造紙機、軋鋼機、銑床、鉆床、車床等，都采用的是電力拖動。這些控制線路，一旦因為粗心連接失誤，造成的影響除了延誤生產(chǎn)外，還容易造成安全隱患。因此，要時刻給學(xué)生敲響警鐘，要細(xì)心對待每一個線路。

4.激發(fā)學(xué)生善于思考，敢于創(chuàng)新的能力

作為教師，要做到授之以漁，而不是授之以魚。例如在學(xué)習(xí)點動正轉(zhuǎn)控制線路與接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路之后，讓學(xué)生自己設(shè)計一個連續(xù)與點動混合正轉(zhuǎn)控制線路。給學(xué)生思考的機會和時間，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。在教學(xué)過程中，教師講課不宜太細(xì)，要留給學(xué)生一些思考的余地。教師提出問題后，要求學(xué)生獨立思考，學(xué)生當(dāng)即可能思考不出來，那么給學(xué)生時間空間時間思考。當(dāng)學(xué)生實在思考不出來時，教師可以適當(dāng)提示。這樣持之以恒，學(xué)生獨立思考的能力就會增強，創(chuàng)新能力就會得到提高。

5.鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的進步給予肯定，提高學(xué)生的自信心

教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，重視并熱情鼓勵。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，積極回答問題。對于這些學(xué)生，無論他們的回答是否正確，教師都要先表揚他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次再針對他們回答中出現(xiàn)的問題一一講解。例如，講連續(xù)與點動混合正轉(zhuǎn)控制電路時，部分學(xué)生提出問題“按下復(fù)合按鈕后，電動機應(yīng)該會持續(xù)運轉(zhuǎn)，我們感覺這個線路不能實現(xiàn)點動控制的功能”。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師在課堂上先對敢于提出問題的學(xué)生提出表揚，鼓勵學(xué)生有疑問就提出來，然后針對學(xué)生提出的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是對復(fù)合按鈕的作用不了解，最后對學(xué)生不熟悉的知識進行總結(jié)。

二、嘗試多樣化的教學(xué)創(chuàng)新

1.理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，實現(xiàn)一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能達到實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此實施以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一體化教學(xué)顯得非常重要。一體化教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”到“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間”的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段由“黑板”到“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”的轉(zhuǎn)變、教師由“單一型”到“行為引導(dǎo)型”的轉(zhuǎn)變、學(xué)生由“被動接受的模仿型”到“主動實踐，手腦并用型”轉(zhuǎn)變。理論知識是基礎(chǔ)，就像蓋房子之前的地基。教師要將教材內(nèi)容講清楚，提出重、難點，同時也要重視技能訓(xùn)練，要實現(xiàn)理論與實踐完美的結(jié)合。

2.實施項目教學(xué)法

通過項目的方式進行教學(xué)，實現(xiàn)角色互換，學(xué)生是主角，教師為配角，有利于加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如工廠里面需要安裝實現(xiàn)一定功能的控制線路，將這個作為一個項目，讓學(xué)生在學(xué)校車間獨立完成。要完成這個項目需要收集信息、設(shè)計方案、實施項目及最終評價，這些都由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生通過這個項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的要求。

3.注意統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合

目前技工學(xué)校生源基礎(chǔ)知識相對薄弱，差異性明顯，因材施教成為提高整體的教學(xué)質(zhì)量不可缺少的措施。對于基礎(chǔ)知識較好、接受知識能力較強的學(xué)生在課堂之外還應(yīng)布置一些思考題；對于基礎(chǔ)知識較差以及反應(yīng)能力較慢的學(xué)生可增加晚自習(xí)輔導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)細(xì)心觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)習(xí)水平，避免出現(xiàn)兩極分化。例如在學(xué)習(xí)完點動正轉(zhuǎn)控制線路后，有的學(xué)生提出來問題：“在點動正轉(zhuǎn)控制線路中，如果想讓電動機不停地轉(zhuǎn)，得一直按著按鈕。交流接觸器有自鎖功能，如果把它的輔助常開觸頭并聯(lián)在常開按鈕的兩端，按下常開按鈕后，電動機會不會連續(xù)運轉(zhuǎn)？”學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時學(xué)生反應(yīng)快，能夠活學(xué)活用前面所學(xué)的知識，如果按照教學(xué)的統(tǒng)一要求去對待他們，就拖慢了他們的學(xué)習(xí)步伐。

4.組織技能比賽

每學(xué)期或每學(xué)年舉行一次技能大比武，制訂比賽方案，設(shè)置比賽標(biāo)準(zhǔn)。技能競賽對技能操作的專業(yè)性、規(guī)范性等要求非常高，可以強化學(xué)生動手操作時的規(guī)范意識、安全意識等，改變學(xué)生以往不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)提供了條件。學(xué)生通過競賽這個平臺，可以相互切磋、相互學(xué)習(xí)、取長補短。競賽能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望榮譽、贊美的心理，并促進其各方面的發(fā)展。

5.嘗試分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和榮譽感

將班里的學(xué)生分成幾個組，制定一個標(biāo)準(zhǔn)進行評比，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽感。根據(jù)每個學(xué)生的性格、愛好合理分組，老師要善于挖掘每個學(xué)生的潛能，根據(jù)互補優(yōu)化的原則，對班里的學(xué)生進行分組。既要考慮學(xué)生的性格，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，盡量做到每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能提高自己的專業(yè)技能。切忌簡單地按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與差進行分組。

6.注意鞏固學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

理解是識記的充分條件，記憶是理解的必要條件。技能是人們通過練習(xí)形成的一定的行動方式，通過這種行動，可以正確完成某項特定的任務(wù)。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的分析、判斷、推理、概括等邏輯思維能力會得到提高——由簡單向復(fù)雜、由低級向高級。教師應(yīng)規(guī)劃好課堂時間，給學(xué)生提供更多的練習(xí)時間。在技能操作方面，在學(xué)生完全理解一個線路后，讓學(xué)生連接該線路，檢測無誤后，試電。試電成功后，繼續(xù)反復(fù)練習(xí)，以達到熟能生巧。

綜上所述，堅持“學(xué)生為本”，創(chuàng)新教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生在知識性和趣味性兼?zhèn)涞恼n堂中學(xué)習(xí)進步，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（作者單位：牛文汝，周口市高級技工學(xué)校；

劉亞蘭，周口市高級技工學(xué)校）endprint