學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中素質(zhì)教育存在問(wèn)題與對(duì)策

田喆?高楊

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是中職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要形式之一，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育是其中重要的教育環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)中素質(zhì)教育的深入開(kāi)展、逐步落實(shí)以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、道德水平、社交能力和心理素質(zhì)，使學(xué)生在“工”的同時(shí)有所“學(xué)”，切實(shí)將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處。本文針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析探討并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵字：頂崗實(shí)習(xí) 中職 素質(zhì)教育

一、頂崗實(shí)習(xí)中開(kāi)展素質(zhì)教育的目的和意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)化，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”

對(duì)各行業(yè)的廣泛影響下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)提出了新的要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，使學(xué)生具備高尚的道德水平、優(yōu)秀的職業(yè)能力、良好的社會(huì)能力是對(duì)中職教育提出的新要求。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生第一次“零距離”接觸企業(yè)，全面而深入地參與到企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。從中開(kāi)展適合而有效的素質(zhì)教育，往往能給學(xué)生留下深刻的印象并形成良好的習(xí)慣，以至于能為學(xué)生走向未來(lái)的工作崗位打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、頂崗實(shí)習(xí)中素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

1.德育教育形式古板，不符合學(xué)生現(xiàn)狀

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，首先是德育教育的缺失。德育教育包括以下遵紀(jì)守法、愛(ài)國(guó)主義、道德品質(zhì)、民族精神、理性信念等，在頂崗實(shí)習(xí)中這幾個(gè)方面大多被忽略了。另外，現(xiàn)在還在用開(kāi)會(huì)宣講、通知告知的方式給一個(gè)每天上班，甚至要加班倒班，有生產(chǎn)任務(wù)、質(zhì)量要求、管理壓力的人進(jìn)行德育教育。而現(xiàn)在學(xué)生都是在互聯(lián)網(wǎng)下、光鮮亮麗的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，教師還用以前古老木訥的方式教育學(xué)生，學(xué)生能不反感嗎？

2.職業(yè)能力的教育不系統(tǒng)，考核評(píng)價(jià)體系不健全

學(xué)生到企業(yè)和工廠頂崗實(shí)習(xí)，說(shuō)到底“學(xué)”的成分應(yīng)該更多。而現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)生被送到企業(yè)后走到工作崗位上，就是當(dāng)工人對(duì)待，因?yàn)樯a(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量等各方面的壓力，一線生產(chǎn)管理者對(duì)學(xué)生的教育更是有心無(wú)力?；旧铣巳肼毜膷徢芭嘤?xùn)，大多數(shù)學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生的后續(xù)教育就沒(méi)有了，職業(yè)能力教育更是無(wú)從談起。很多學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)，面臨的結(jié)果就是離職，學(xué)生離職就失去了最初讓學(xué)生接受教育的初衷。

3.社會(huì)能力的教育不受重視，任由學(xué)生野蠻生長(zhǎng)

在現(xiàn)階段的頂崗實(shí)習(xí)中，對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的教育，相比較德育教育和職業(yè)教育更是欠缺。基本沒(méi)有相應(yīng)的教育規(guī)范，也沒(méi)有考核。雖然社會(huì)能力不太好量化、不太好考核，但這并不意味著學(xué)校對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)置之不理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前是在校園和家庭環(huán)境中生活，有教師和家長(zhǎng)的保護(hù)，很多學(xué)生平時(shí)意識(shí)不到的問(wèn)題，在頂崗實(shí)習(xí)中往往一下子都會(huì)暴露出來(lái)。這是學(xué)生離職高發(fā)的原因，或者說(shuō)除了極少數(shù)不能適應(yīng)工作的學(xué)生，大部分學(xué)生的離職都可以歸咎到社會(huì)能力不足上來(lái)。而且因?yàn)閷W(xué)生社會(huì)能力不夠，相應(yīng)的馬上就會(huì)引起學(xué)生心理和情緒的變化，引發(fā)心理問(wèn)題。

三、頂崗實(shí)習(xí)中素質(zhì)教育存在問(wèn)題的分析及解決措施

1.積極創(chuàng)新適合頂崗實(shí)習(xí)的素質(zhì)教育課程，合理安排駐廠教師

在校期間學(xué)校有完善的素質(zhì)教育培養(yǎng)方案，但都是以全日制在校生為出發(fā)點(diǎn)建立的，沒(méi)有根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)而做出相應(yīng)的調(diào)整。而學(xué)生在實(shí)習(xí)期間既要完成正常工作，同時(shí)又要開(kāi)展素質(zhì)教育，時(shí)間上不是很充足；另外學(xué)生還要服從生產(chǎn)班次安排，人員也會(huì)較為分散，素質(zhì)教育無(wú)法集中展開(kāi)。

因此在課程體系的建立過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)開(kāi)拓思路，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)適合頂崗實(shí)習(xí)的素質(zhì)教育課程體系。應(yīng)引入企業(yè)和出場(chǎng)教師共同參與，多聽(tīng)企業(yè)和駐廠教師的意見(jiàn)，在有些課程的制定上，可以將學(xué)生從學(xué)校和企業(yè)中解放出來(lái)，到社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如愛(ài)國(guó)主義教育課程，可以直接將學(xué)生帶到博物館、展覽館進(jìn)行直觀的教育，在整個(gè)過(guò)程中教師可以翻轉(zhuǎn)課堂，把這節(jié)課從一天的行程路線、飲食地點(diǎn)、人員安排等和活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)全部交給學(xué)生來(lái)做，教師來(lái)做活動(dòng)的參與者和監(jiān)督者，這樣既開(kāi)展了愛(ài)國(guó)主義教育又鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

與此同時(shí)，以往學(xué)校在安排頂崗實(shí)習(xí)駐廠教師時(shí)，只強(qiáng)調(diào)了頂崗實(shí)習(xí)教師的專業(yè)性，而忽略了教師的綜合管理能力?，F(xiàn)階段頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的教育理念比較落后，教育方法和教育手段不夠。頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師通常是專業(yè)課教師，教師在專業(yè)能力上比較強(qiáng)，但在學(xué)生綜合素質(zhì)教育上能力大多偏弱。因此學(xué)校在派駐教師時(shí)應(yīng)多方考慮教師能力，將有專業(yè)能力又擔(dān)任過(guò)班主任的教師優(yōu)先派往實(shí)習(xí)單位，并應(yīng)該逐步形成駐廠教師“老”帶“新”的輪崗機(jī)制，做到教師常換常新。

2.將學(xué)生家長(zhǎng)引入到頂崗實(shí)習(xí)中來(lái)，搭建網(wǎng)絡(luò)化的素質(zhì)教育平臺(tái)

學(xué)校和家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)必須要取得家長(zhǎng)的支持和同意。頂崗實(shí)習(xí)作為中職生的一個(gè)重大教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)、又是在校外，期間較易發(fā)生安全問(wèn)題；學(xué)生思想波動(dòng)較大，光靠學(xué)校制度和駐廠教師的管理力量還有些單薄，應(yīng)該將家長(zhǎng)也引入到實(shí)習(xí)中來(lái)。

在筆者學(xué)校的實(shí)習(xí)中就發(fā)生過(guò)這樣的情況，學(xué)生在工作中發(fā)生一些問(wèn)題，家長(zhǎng)根本就不給教師解決問(wèn)題的時(shí)間，直接出面干預(yù)校方的實(shí)習(xí)工作，更有甚者，也不和駐廠教師溝通，直接將學(xué)生從實(shí)習(xí)單位接走。

在開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作之前，學(xué)校就應(yīng)該召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的企業(yè)情況、工作內(nèi)容、住宿條件、工廠環(huán)境、薪資待遇等情況用圖片和影像的形式向家長(zhǎng)說(shuō)明，更可以將企業(yè)的管理者請(qǐng)來(lái)一起參加家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)全面直觀地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將學(xué)生在企業(yè)的各方面情況向家長(zhǎng)做展示。更可以用這些平臺(tái)來(lái)開(kāi)展親情教育、思想教育、消費(fèi)習(xí)慣養(yǎng)成等一系列的教育活動(dòng)。也使學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)能得到家長(zhǎng)的關(guān)注，進(jìn)而能更好地開(kāi)展素質(zhì)教育。

3.聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提高企業(yè)的參與度

企業(yè)在開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面基本是空白，學(xué)生入職前基本就是參加崗前培訓(xùn)和安全教育培訓(xùn)，而實(shí)習(xí)過(guò)程中的再培訓(xùn)變成了學(xué)校提供勞動(dòng)力、企業(yè)用工，歪曲了頂崗實(shí)習(xí)的意義。誠(chéng)然，這和學(xué)生的離職率較高有很大關(guān)系。企業(yè)為學(xué)生提供培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)是有邊際成本的，當(dāng)學(xué)生的離職率較高時(shí)，企業(yè)的損失就比較大，所以企業(yè)更傾向于減少培訓(xùn)支出。endprint

這就需要學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商來(lái)解決，學(xué)校要堅(jiān)定學(xué)生實(shí)習(xí)決心，控制好流失率，將學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)作為一攬子問(wèn)題和企業(yè)協(xié)商。使企業(yè)明白，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和教育作為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)用工是合算的，讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到半年的實(shí)習(xí)，不只是解決企業(yè)用工的需求，更是企業(yè)篩選和招聘員工的一個(gè)過(guò)程，是企業(yè)基層員工招聘的合理解決措施。

首先，從學(xué)校出來(lái)的學(xué)生思想比較單純，企業(yè)容易培養(yǎng)其忠誠(chéng)度，更容易建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的用工關(guān)系，減小企業(yè)未來(lái)的管理支出。其次，每年有大量的實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)有更廣泛的員工挑選范圍，半年的實(shí)習(xí)期企業(yè)也有了更長(zhǎng)的考察期。再次，如果企業(yè)招聘通過(guò)了實(shí)習(xí)期的學(xué)生入職工作，更可以讓學(xué)生和工作崗位無(wú)縫對(duì)接。總之，企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)和教育成本支出，對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)期用工和企業(yè)之后的管理成本絕對(duì)是合適的。

4.社會(huì)能力教育是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵

在現(xiàn)階段的頂崗實(shí)習(xí)中專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生的職業(yè)能力教育偏弱等情況，筆者認(rèn)為是可以接受的，有些情況是沒(méi)有辦法馬上做出改觀的。但對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的不重視，是很多教育者對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次接觸企業(yè)，是學(xué)生職業(yè)生涯當(dāng)中重要的一環(huán)，更是對(duì)其社會(huì)能力的培養(yǎng)的重要組成部分。在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力要從以下三個(gè)方面著手。

（1）通過(guò)量化管理培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在實(shí)習(xí)中教師要緊抓學(xué)生管理，這不僅是對(duì)教師的要求更是讓學(xué)生形成良好習(xí)慣的手段。以實(shí)習(xí)中宿舍管理為例，教師要每天檢查宿舍，對(duì)每位學(xué)生的班次，去向做到心中有數(shù)，記錄在案，宿舍衛(wèi)生每日監(jiān)督檢查，衛(wèi)生落實(shí)到人。

（2）深入學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在頂崗實(shí)習(xí)中，這是難度最大也是最難開(kāi)展的部分，但也是對(duì)學(xué)生影響最大的部分。學(xué)生出來(lái)實(shí)習(xí)一般都年滿18周歲，法律上是完全行為能力人，但他們年輕氣盛，往往因?yàn)橐恍┬∈戮湍芤l(fā)嚴(yán)重的后果，這就需要教師時(shí)刻注意學(xué)生思想動(dòng)向，在每天查宿時(shí)坐下來(lái)和學(xué)生聊天談心，同時(shí)要觀察每位學(xué)生的狀態(tài)和情緒，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展人際交往的教育，也可以通過(guò)各班級(jí)的班干部及時(shí)反饋學(xué)生情況，針對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行教育。

（3）設(shè)定合理目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自我管理。在實(shí)習(xí)中自我管理能力其中很重要的一點(diǎn)就是收入管理。學(xué)生出來(lái)實(shí)習(xí)，有收入了，想法也就多了，很多之前的想法也就能實(shí)現(xiàn)了。教師一定要抓住學(xué)生這個(gè)心理，經(jīng)常要在學(xué)生中宣傳良好的消費(fèi)習(xí)慣，好的消費(fèi)習(xí)慣不是不花錢(qián)，而是不亂花錢(qián)。比如給學(xué)生設(shè)定消費(fèi)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是多元化的，可以是手機(jī)、電腦、母親的衣服、父親的手表、兄妹的文具等，只要是能觸動(dòng)學(xué)生情感的都可以。教師將每位學(xué)生的目標(biāo)記錄下來(lái)，在每個(gè)發(fā)薪日都用這個(gè)去督促學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的消費(fèi)習(xí)慣。

總之，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育不同于在學(xué)校，開(kāi)展教育的方式方法要貼近實(shí)習(xí)，符合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的課程體系建設(shè)，開(kāi)發(fā)適合在實(shí)習(xí)中應(yīng)用的素質(zhì)教育課程，完善從校園到企業(yè)的一體化課程體系。企業(yè)要重新審視頂崗實(shí)習(xí)的意義，拋棄單純的用工思維，從人才體系建設(shè)、樹(shù)立品牌形象等長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)思考。只有這樣，學(xué)校和企業(yè)多方配合、互相依存，才能共同發(fā)展、互利共贏。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）endprint