基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式研究

楊娜

【摘要】在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的深入影響下，大學(xué)英語教學(xué)也做出了相應(yīng)的調(diào)整和改革，可以看出多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢較為明顯，對大學(xué)英語教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響和重要的意義。本文首先分析了多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，其次結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)大學(xué)英語在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，旨在為以后的大學(xué)英語教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語了教學(xué)模式

前言

大學(xué)英語是高校學(xué)生的一項(xiàng)必修課程，隨著社會的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在影響著大學(xué)英語教學(xué)模式，正是這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語教師才應(yīng)該對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行改變，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，形成新型的大學(xué)英語教學(xué)模式。

一、多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。每個學(xué)生都是獨(dú)特的人，自身都存在著巨大的差異，作為一名大學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂，老師都是統(tǒng)一授課，但是學(xué)生的水平卻有高有低，老師對學(xué)生的英語水平不了解，很多時候，教學(xué)方式都是一刀切，勢必會出現(xiàn)有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容太難，產(chǎn)生厭倦和無助感。多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠彌補(bǔ)這一弊端，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間等，這樣更容易形成良好的學(xué)習(xí)效果。

2.形成良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性。真實(shí)的語言環(huán)境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率，但是在傳統(tǒng)的英語課堂上，一些學(xué)生苦于自卑或者是英語口語差，不愿意在老師和學(xué)生面前開口說英語，就會出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境恰好可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語言“情境”，讓學(xué)生能夠在一種輕松的環(huán)境下，大膽開口，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.緩解師資緊張的難題，提高教師綜合素質(zhì)。大學(xué)英語的課堂上，學(xué)生數(shù)量大，教師無法照顧到每一位學(xué)生，因此，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以通過多媒體教師等進(jìn)行大班級授課，一定程度上緩解了師資緊張的難題；另外，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)英語教師是一次機(jī)遇但也是一次挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麑處煻嗾莆盏膶I(yè)知識和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，它要求大學(xué)英語教師除了要專業(yè)精深以外，還要有較強(qiáng)的計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)使用能力，只有緊跟時代的腳步，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念。從高中時候的讀背寫和題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后形成了固定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)也較為被動消極，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是依靠老師在課堂上的講解。因此，在學(xué)生入學(xué)時，老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動，而且形式是多樣化的，讓他們學(xué)會正確借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，教師都是處于一種主體地位，課堂的主要教學(xué)方式就是講授式，但實(shí)際上，學(xué)習(xí)的真正主體應(yīng)該是學(xué)生。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色和教學(xué)理念，由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，教師要從原來知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生正確合理的使用多媒體技術(shù)，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好對他們的學(xué)習(xí)監(jiān)督等，逐步建立良好的師生關(guān)系，形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式；另外，除了做好面授課程之外，還要注意與學(xué)生上機(jī)的結(jié)合，不能顧此失彼，以免會出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為多媒體就是與機(jī)器打交道這種情況。

3.合理使用多媒體。每個事物所產(chǎn)生的影響都是有利有弊的，多媒體技術(shù)也是如此，合理的使用多媒體可以事半功倍，但是很多時候，教師在課堂教學(xué)過程中，忽視了教學(xué)內(nèi)容的和教學(xué)方法，過度使用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生對此產(chǎn)生厭倦，影響了教學(xué)效果，反倒起了消極的影響。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到多媒體是大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個輔助手段，做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)等來選擇合適的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)重視對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究和多媒體使用技術(shù)的鉆研，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學(xué)方法的結(jié)合。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，大學(xué)英語教師可以采用多樣的教學(xué)模式，如討論法、啟發(fā)法以及合作式等。例如教師不在對課文進(jìn)行逐段逐句的講解，而是讓學(xué)生自己來閱讀，隨后提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，但是教師要做好正確的引導(dǎo)。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將知識建構(gòu)起來。

例如，《大學(xué)英語》第二冊中，有一段這樣的英語句子：“Of every 100 serious crimes committed in America， only 33 are actually reported to the police. Of the 33 reported， about six lead to arrest. Of the six arrested， only three are prosecuted and convicted.”老師利用多媒體技術(shù)現(xiàn)在大屏幕上展示這段句子，讓學(xué)生自己思考，翻譯，經(jīng)過討論之后，給出答案，然后老師可以利用多媒體用醒目的顏色畫出在這段話中的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的印象。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語現(xiàn)代化的一個很重要的標(biāo)志就是使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語課堂是有效提高課堂教學(xué)效率，提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對大學(xué)英語教師而言，新型的教學(xué)模式對他們來說是一次全新的挑戰(zhàn)，對他們提出了更高的要求，既要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還要具有專業(yè)的外語能力和計算機(jī)使用技術(shù)。因此，大學(xué)英語教師要抓住這次教育的機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，使大學(xué)英語課堂的質(zhì)量邁向一個新的臺階！

參考文獻(xiàn)：

[1]白楊.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究[J].青年時代，2015（21）：149-149.endprint