從整體性視角探究地理“綜合思維”

陳路平

【摘要】綜合思維是地理核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在新課程改革和新高考形式下，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維素養(yǎng)顯得尤其重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，基于地理環(huán)境整體性原理，從知識認(rèn)知構(gòu)建、空間分析、整體邏輯思維分析學(xué)生的地理綜合思維素養(yǎng)，并提出相應(yīng)提升綜合思維的策略。

【關(guān)鍵詞】整體性原理 ； 綜合思維

【課題項目】高中地理校本化微課程開發(fā)及應(yīng)用研究，課題編號14110。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0044-02

地理綜合思維素養(yǎng)是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，具體包括地理要素的綜合、地理時空的綜合和地方區(qū)域的綜合。這既是地理學(xué)科綜合性特征的具體要求，更是當(dāng)前新高考形勢下地理學(xué)科鏈?zhǔn)阶穯栠M行問題設(shè)置的主要思維方法。因而，當(dāng)前學(xué)生除了要求初步掌握地理基本知識和基本原理同時，更應(yīng)注重綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、整體性原理在高中地理教學(xué)中的運用

地理環(huán)境的整體性是地理學(xué)科中最基本的原理。在地理環(huán)境中，大氣、水、巖石、土壤、地貌、生物等地理要素，通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、地質(zhì)循環(huán)和生物循環(huán)等進行著物質(zhì)運動和能量交換，使得地理環(huán)境成為一個相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透的有機整體。在教學(xué)中，其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著，在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，如我國南方亞熱帶季風(fēng)氣候，在其降水豐富條件下，使得水文特征呈現(xiàn)地表水豐富，地貌中流水作用強烈，侵蝕、沉積地貌顯著，土壤多為有機質(zhì)較低的紅壤和黃壤，植被為亞熱帶常綠闊葉林；二是地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程，某一要素的變化會引起其他要素的變化，具有“牽一發(fā)而動全身”的作用，如黃土高原的水土流失對土壤、植被、地貌、氣候和水文引起了一系列影響。對于這部分內(nèi)容，為了更好的理解地理環(huán)境的整體性，教師可以運用微課，通過對整體性案例的深入講解來使學(xué)生更好的理解?？梢?，地理環(huán)境的整體性特征要求學(xué)生必須具備綜合思維素養(yǎng)，而綜合思維素養(yǎng)要求學(xué)生深刻理解整體性原理。

二、學(xué)生地理“綜合思維”素養(yǎng)缺乏表現(xiàn)

與傳統(tǒng)地理教學(xué)不同，當(dāng)前高考更加注重學(xué)生運用地理視角觀察地理事象且運用地理能力解決地理的實際問題，而具備綜合思維素養(yǎng)才能建立科學(xué)系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方法。然而，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，學(xué)生綜合思維能力欠缺很大程度上影響了對地理問題的思考及答題情況，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善

高中地理具體比較系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理，對于各個模塊的知識內(nèi)容比較明確，而對地理知識構(gòu)建合理的認(rèn)知是培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如，對氣候的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，該內(nèi)容一直是自然地理中最重要的部分，由于認(rèn)知不完善，很大程度上困擾了很多學(xué)生，影響了學(xué)生了分析問題能力。具體來說，氣候的認(rèn)知結(jié)構(gòu)如圖1所示，包括了氣候成因要素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布和氣候變化六大方面，每一方面彼此間又是相互聯(lián)系、層層遞進的關(guān)系，其中涵蓋了要素的分析、區(qū)域的分析和時空的分析。建立這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把地理相關(guān)知識串成一個知識鏈的整體，對于相關(guān)問題的分析就有“章”可循，這也是培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)的重要提升方法，更是前提和基礎(chǔ)。

2.地理事物的空間分析較弱

地理事物通過圖表來呈現(xiàn)已是地理學(xué)科的特色，而地理圖表都是落實在一定的區(qū)域空間尺度上，這就要求學(xué)生掌握空間定位和空間分析能力，這正是綜合思維素養(yǎng)中地方區(qū)域的綜合思維方法。目前很多區(qū)域圖都是中小空間尺度的圖表，要想對地理事物進行準(zhǔn)確綜合分析，空間定位能力是前提也是關(guān)鍵。然而，對于地理事物的空間分析，學(xué)生往往由于基礎(chǔ)知識不扎實或?qū)Φ乩碇R學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠，影響對地方空間區(qū)域的綜合分析。

【例1】黑土是大量枯枝落葉或草本植物難以腐化、分解，歷經(jīng)長時間形成的肥沃土壤。圖2示意某黑土優(yōu)質(zhì)區(qū)。21世紀(jì)30年代以來，該區(qū)域農(nóng)作物種植面積不斷擴大，黑土侵蝕嚴(yán)重。60年代起，該區(qū)域采取了滴灌等一系列措施，黑土侵蝕明顯減少。

（1）說明該地區(qū)氣候條件對黑土形成的影響。

該問題考查的是美國黑土的形成原因，根據(jù)區(qū)域圖，先對該區(qū)域進行空間定位，整體上熟悉該區(qū)域的自然特征，在結(jié)合材料文字信息黑土的形成條件和該區(qū)特征運用整體性原理進行綜合分析。然而，有相當(dāng)一部分同學(xué)對該區(qū)域的定位受思維定勢影響，沒有很好的根據(jù)經(jīng)緯度、輪廓和區(qū)域的整體特征自然就想到該地區(qū)是我國東北地區(qū)的黑土分布，造成了整道題的思維方向錯誤。

3.整體性思維欠缺，邏輯關(guān)系不強

地理環(huán)境的整體性原理是地理知識的高度概括和思維的提升，強調(diào)地理要素間的相互關(guān)系，尤其注重因果關(guān)系的分析，學(xué)生往往對該原理認(rèn)識深度較淺而缺乏綜合思維素養(yǎng)，出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂現(xiàn)象。

【例2】魚粉是一種高蛋白質(zhì)飼料原料，近年來國際市場需求量越來越大。秘魯是世界最大的魚粉生產(chǎn)國和出口國。圖3中的欽博特原為小漁村，現(xiàn)是秘魯最大的漁港和重要的魚粉生產(chǎn)中心。秘魯鳀魚生活在水溫20℃以下的海域，屬冷水性小型魚類，不適合食用，是生產(chǎn)魚粉的主要原料。捕撈鳀魚一般在近海。

（1）分析國際市場魚粉需求量增大對欽博特造船業(yè)發(fā)展的有利影響。

該問題表面上屬于影響類題目，實質(zhì)是工業(yè)區(qū)位條件的分析，在分析問題時首先應(yīng)認(rèn)真審題，并應(yīng)運用整體性原理，正確把握前后兩者間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。學(xué)生在答題過程中，對問題沒有進行認(rèn)真審題，彼此間的邏輯關(guān)系也沒有厘清，出現(xiàn)邏輯關(guān)系不嚴(yán)謹(jǐn)，條理不清和答題不全現(xiàn)象。該題思維可以細分為：魚粉國際市場需求增大—魚粉產(chǎn)量提高—魚類需求擴大—捕撈業(yè)發(fā)展—船只數(shù)量及噸位提高—造船業(yè)規(guī)模擴大及技術(shù)提高，以及魚粉出口帶來的外匯收入可以為造船業(yè)提高資金支持。換個角度，該問題其實也體現(xiàn)了地理時空的綜合，即在不同時期造船業(yè)發(fā)展的條件也不同。

學(xué)生由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善、對地理空間定位能力不足等方面存在問題使得地理綜合思維素養(yǎng)缺乏還表現(xiàn)為知識遷移能力較弱、發(fā)散性創(chuàng)造性思維薄弱等方面。

三、提升地理“綜合思維”素養(yǎng)策略

針對學(xué)生地理綜合思維缺乏的表現(xiàn)，首先應(yīng)構(gòu)建知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，扎實基礎(chǔ)，這是提升地理綜合思維素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。明確自然地理、人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容，并運用整體性原理對知識內(nèi)容進行充分整合，對重點部分構(gòu)建綜合分析框架。其次，通過讀圖、繪圖提升地理綜合思維。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，學(xué)會讀圖、析圖、繪圖對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和綜合思維大有裨益，不僅可以更好的掌握地理基礎(chǔ)知識，而且強化了地理綜合思維能力。最后，通過對地理事象、地理問題的實際分析，在分析過程中訓(xùn)練綜合思維，這是提升綜合思維素養(yǎng)的有效方法。學(xué)習(xí)地理的真正目的是能學(xué)以致用，解決實際問題，除了地理練習(xí)，生活現(xiàn)象、書籍、網(wǎng)絡(luò)等方面的有些信息，嘗試學(xué)會運用地理思維來分析。

地理綜合思維素養(yǎng)的的培養(yǎng)是一項長期的學(xué)習(xí)和積累過程，需要在不斷的實踐過程中得到升華。學(xué)生可以通過多種方法來培養(yǎng)自己的地理綜合思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷的學(xué)習(xí)和探索，掌握地理基本知識、方法和技能，才能形成真正屬于自己的地理素養(yǎng)。

參考文獻

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