“微課”在小升初銜接數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

季偉

摘要：“微課”作為一種信息技術(shù)與教學(xué)融合的手段，目前正在小升初銜接教育領(lǐng)域迅速升溫。本文分析了微課的特點以及發(fā)展趨勢，介紹了微課的定義及特點，闡述了如何將微課融入到小升初銜接數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；小升初銜接；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-021-1

微課是建立在微型教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有很強的開放性和實效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂氛圍，增加知識傳達(dá)效率方面有著巨大的意義.微課是課堂教學(xué)的延伸，是教材的有效補充，更是時代發(fā)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求.若能在小升初銜接數(shù)學(xué)課中合理導(dǎo)入微課，不但可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識所散發(fā)的魅力。

一、小升初銜接數(shù)學(xué)教學(xué)“微課”的三大特點

“微課”是指經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流動媒體的形式展示的圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短的、完整的教學(xué)活動。小升初銜接過程中數(shù)學(xué)教學(xué)微課主要體現(xiàn)以下三個特點：

1.教學(xué)時間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘為一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為課例片段或微課例。學(xué)生相對而言，有耐心看完整個內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容較少。微課主要是為了突出初中課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。

3.資源容量較小。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源、完成相應(yīng)的檢測；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

二、如何將“微課”融入到小升初銜接數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中

微課短小精干，費時不多就可以學(xué)習(xí)一個知識點，方便學(xué)習(xí)者利用碎片化時間來學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，對網(wǎng)上、課前、課后學(xué)習(xí)都有幫助?；谖⒄n的這些優(yōu)點可以考慮將其融入到小升初銜接數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中來。

初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)，邏輯嚴(yán)密，抽象性較高，而且初中教學(xué)方法與小學(xué)教學(xué)方法不一樣。學(xué)生內(nèi)心的主觀愿望是想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，但運用小學(xué)方法去學(xué)習(xí)會很吃力。學(xué)生雖然主觀上想學(xué)好數(shù)學(xué)，客觀上卻沒有興趣，甚至對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難和懼怕心理。因此，在小升初銜接數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生作為教學(xué)的主體主動參與到教學(xué)活動中，不再只是被動接受，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把微課引入小升初銜接數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐活動中，使得學(xué)生們真正地和老師一起參與到教學(xué)活動中，體驗、感受、領(lǐng)悟和思考，成為課程的創(chuàng)造者和主體。這不僅充分發(fā)揮了教師的積極性、創(chuàng)造性，而且還極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性、自主性、創(chuàng)造性，教學(xué)相長，相得益彰，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師在每次上課前，提前一到兩天就把下一次課要講的重點概念和定理分別制成完整的微課視頻發(fā)到網(wǎng)上。通知學(xué)生利用微課視頻學(xué)習(xí)，并且告知帶著學(xué)習(xí)中遇到的問題走進(jìn)課堂，把這些問題拿出來和同學(xué)們及老師進(jìn)行討論，最終完全解決問題。當(dāng)完全理解了概念和定理之后，再給出一些經(jīng)典的例題，讓大家根據(jù)所學(xué)的概念、定理來做，做完接著仍然讓學(xué)生來講。老師在這個過程中需要引導(dǎo)學(xué)生，并且在他們講完后給予講評，指出好與不好的地方，鼓勵學(xué)生們都能積極主動地參與。因此，微課這種移動學(xué)習(xí)的教學(xué)新方式，定能在小升初銜接數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮課前自主學(xué)習(xí)、課上優(yōu)化教學(xué)、課后拓展知識的優(yōu)勢作用，有著非常廣闊的應(yīng)用前景。

三、小升初銜接數(shù)學(xué)教學(xué)微課的發(fā)展趨勢

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，新媒體新技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程也飛速前進(jìn)，微課這一新型的教學(xué)設(shè)計模式與學(xué)習(xí)方式具備極為廣闊的教育應(yīng)用前景。

1.能有效提高課堂教學(xué)效率。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和補漏，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如一道典型的數(shù)學(xué)例題在上課時講要花很多時間，由于學(xué)生自身接受程度不同不一定跟得上老師的講解節(jié)奏，運用微課教學(xué)可以讓學(xué)生們有一個緩和的接受時間，可以看清楚每一步驟是怎么來的，基礎(chǔ)差的可以反復(fù)多看幾遍直到把這個題目完整的解出來，讓學(xué)生理解一類題型，做到觸類旁通。

2.能積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

相對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，定義多、定理多、公式多、題目多，且難度大是初中數(shù)學(xué)重要特點。而小升初銜接數(shù)學(xué)的每節(jié)課也有多個定義或定理。利用微課的“小而精”以及它的獨立性、完整性和示范性，能夠有效解決。教師利用微課，對抽象定義創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)定義形成的過程，深入淺出、形象生動、趣味性和啟發(fā)性強，化抽象為具體；對不宜在課堂內(nèi)展開的繁復(fù)的定理證明過程和繁難例題，教師可以用微課的形式把內(nèi)容切片化，指出易錯點，突破難點，變繁難為簡易；學(xué)生還可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能隨時反復(fù)觀看微課視頻加深理解，這樣有利于記住常用的公式、定義和定理，熟練掌握解題方法。

總之，微課是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，以視頻作為主要載體的新型上課形式。為了充分發(fā)揮微課的作用，教師應(yīng)結(jié)合教材及教學(xué)目標(biāo)，合理地用微課導(dǎo)入新課、講授例題、復(fù)習(xí)重難點等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，促使初中數(shù)學(xué)課堂高效開展。

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