基于“工作經(jīng)驗(yàn)”的中職會(huì)計(jì)專業(yè)雙元模式的構(gòu)建

鄭寅梅

工作經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)招聘會(huì)計(jì)工作人員的重要條件之一。中職學(xué)校采取科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校就讀期間進(jìn)行校內(nèi)外崗位實(shí)訓(xùn)，將會(huì)獲得實(shí)務(wù)操作能力及相應(yīng)的崗位工作經(jīng)驗(yàn)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)雙元制人才培養(yǎng)模式由“雙基地”“雙師傅”“雙標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建，以學(xué)生掌握會(huì)計(jì)崗位操作能力為核心，把學(xué)生培養(yǎng)成具備工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型職業(yè)人才，能在生產(chǎn)服務(wù)第一線從事收銀、出納、統(tǒng)計(jì)、核算、會(huì)計(jì)等崗位，更好地適應(yīng)和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求。

工作經(jīng)驗(yàn)雙元模式構(gòu)建工作經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)招聘會(huì)計(jì)工作人員的重要條件之一。實(shí)際上，所謂工作經(jīng)驗(yàn)，即為崗位操作能力，一般由學(xué)生畢業(yè)后從實(shí)際工作中獲得。如果中職學(xué)校采取科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校就讀期間進(jìn)行校內(nèi)外崗位實(shí)訓(xùn)，將會(huì)獲得實(shí)務(wù)操作能力，獲得相應(yīng)的崗位工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外崗位實(shí)訓(xùn)期間獲得的工作經(jīng)驗(yàn)，獲得絕大部分企業(yè)承認(rèn)。

根據(jù)我國企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位具備工作經(jīng)驗(yàn)的普遍要求，借鑒德國的雙元學(xué)徒制，可構(gòu)建具有我國中職特色的會(huì)計(jì)專業(yè)雙元制的人才培養(yǎng)模式。該模式中，“一元”是指中等職業(yè)學(xué)校傳授會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)并進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)；另“一元”是指企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生接受職業(yè)技能方面的實(shí)際操作性訓(xùn)練。建立及實(shí)施中職會(huì)計(jì)專業(yè)雙元模式，以學(xué)生掌握會(huì)計(jì)崗位操作能力為核心，把學(xué)生培養(yǎng)成具備工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型職業(yè)人才，能在生產(chǎn)服務(wù)第一線從事收銀、出納、統(tǒng)計(jì)、核算、會(huì)計(jì)等崗位，更好地適應(yīng)和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)雙元模式的構(gòu)建

為了實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生得到崗位實(shí)訓(xùn)，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)雙元制人才培養(yǎng)模式由“雙基地”“雙師傅”“雙評(píng)價(jià)”構(gòu)建。

（一）“雙基地”的構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)基地，是中職教育的基本載體，也是中職教育的關(guān)鍵要素。建立好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，就能實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的基本目標(biāo)。

1.校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校應(yīng)該建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生在企業(yè)工作人員即師傅和學(xué)校教師共同指導(dǎo)下完成崗位任務(wù)，獲得的工作經(jīng)驗(yàn)，令學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，能在嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下?lián)碛懈嗑蜆I(yè)資本，更順利就業(yè)。

校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建立，中職學(xué)?？膳c常到本校招聘畢業(yè)生的企業(yè)進(jìn)行合作，不論該企業(yè)是否招聘財(cái)務(wù)人員。因?yàn)椴徽撌巧a(chǎn)企業(yè)，還是商品流通企業(yè)或服務(wù)企業(yè)，達(dá)到一定規(guī)模的企業(yè)一般都會(huì)設(shè)有財(cái)務(wù)崗位。最好能與招聘財(cái)務(wù)崗位的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，這樣學(xué)生的崗位實(shí)訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)更能得到招聘企業(yè)的認(rèn)可，校企雙方更容易達(dá)到雙贏局面。

此外，學(xué)校也應(yīng)經(jīng)常對(duì)沒有任何合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的需求及意見，研究該企業(yè)是否有合作的可能，以此增加學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校與企業(yè)合作建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建成與否及實(shí)訓(xùn)效果如何，取決于企業(yè)的決定及做法，不可控的因素較多。在條件允許的情況下，學(xué)校開辦一些企業(yè)，以此建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)人實(shí)訓(xùn)時(shí)間以及實(shí)訓(xùn)效果能夠得到保障。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

如今部分職業(yè)學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，卻忽視了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，也是獲得工作崗位經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一。

建立校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，由兩部分實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成，一是會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，另一是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。這兩部分實(shí)訓(xùn)室是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，是會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)的基本保證，缺一不可。

會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)配備相關(guān)設(shè)備及工具，如電腦、投影儀、打印機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備，以及提供各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作所必須的各種紙質(zhì)材料及手工會(huì)計(jì)工具，如打印機(jī)、空白票據(jù)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬薄、財(cái)務(wù)報(bào)表空白表格、印章印泥、憑證裝訂機(jī)、計(jì)算器等，還原中小企業(yè)財(cái)會(huì)工作環(huán)境與情景。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配置計(jì)算機(jī)及教學(xué)用會(huì)計(jì)軟件。計(jì)算機(jī)的數(shù)量應(yīng)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)相匹配，基本做到上課時(shí)一人操作一臺(tái)計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)必須安裝會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件，如收銀、出納、電子報(bào)稅、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)會(huì)分崗操作、會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)等教學(xué)平臺(tái)軟件。此外，還必須安裝用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件等企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際使用的會(huì)計(jì)軟件。

除了這兩間基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)室外，有條件的職業(yè)學(xué)校還應(yīng)建立更多更全面的財(cái)會(huì)類實(shí)訓(xùn)室，如收銀實(shí)訓(xùn)室、翻打?qū)嵱?xùn)室、點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)沙盤實(shí)訓(xùn)室等。

（二）“雙師傅”的構(gòu)建

職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方面以學(xué)生對(duì)專業(yè)操作技能的掌握為重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師由校內(nèi)外兩部分實(shí)訓(xùn)師傅構(gòu)成，有一定的要求。

1.校外實(shí)訓(xùn)師傅

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒制崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)所跟隨的師傅應(yīng)具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，以及兩年以上的一線崗位操作經(jīng)驗(yàn)，最好有財(cái)會(huì)系列職稱。大多數(shù)中職學(xué)校都聘請(qǐng)校外企業(yè)師傅到校進(jìn)行授課或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方面的不足。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)師傅

學(xué)生到企業(yè)跟隨師傅進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，甚至頂崗實(shí)習(xí)，必須掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)及基本操作技能，因?yàn)槠髽I(yè)師傅不會(huì)像校內(nèi)教師一樣系統(tǒng)且細(xì)致地教導(dǎo)學(xué)生。實(shí)習(xí)學(xué)生能跟隨師傅學(xué)到多少崗位知識(shí)，絕大部門由學(xué)生在校期間的知識(shí)及技能積累而定。所以，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師比企業(yè)師傅的要求更高，不僅要懂得理論知識(shí)與教學(xué)方式，還要掌握崗位技能與操作能力。為了使在校教師同時(shí)具備這兩方面的能力，學(xué)校必須重點(diǎn)培養(yǎng)雙師型教師。

中職教師可利用寒暑假期到校外企事業(yè)單位進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)際崗位操作能力，提升財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師課外到企業(yè)兼職財(cái)務(wù)工作，使教師獲得全方面的實(shí)踐能力，比教師在寒暑假下企業(yè)實(shí)踐獲得更好的效果。如此，學(xué)校在職教師不僅僅是教師，更是企業(yè)的專技師傅。

（三）“雙標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式構(gòu)建

不管是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還是校外實(shí)習(xí)，都以結(jié)果與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比作為評(píng)價(jià)方式。雖然評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)結(jié)果而不是過程，但對(duì)于校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的差異，還需要對(duì)作為評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行具體區(qū)分。endprint

1.校外實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)

企業(yè)對(duì)崗位人員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，把工作任務(wù)是否完成作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心崗位員工是否完成了整個(gè)工作任務(wù)，并不在乎員工每一階段細(xì)化的工作目標(biāo)及工作結(jié)果。在評(píng)價(jià)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生時(shí)，也應(yīng)該以整個(gè)工作結(jié)果作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，不再對(duì)每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)

學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與操作技能比較全面，必須把一整個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行分解細(xì)化，形成多項(xiàng)工作子任務(wù)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的每一項(xiàng)細(xì)小技能。

例如，收銀崗位，其中一個(gè)工作任務(wù)是貨幣清點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)根據(jù)學(xué)生所需掌握的知識(shí)及能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終把任務(wù)結(jié)果細(xì)化為能否掌握單指單張、單指多張、多指多張等手工點(diǎn)鈔方法，能否熟練使用點(diǎn)鈔機(jī)，能否辨別真假鈔等子任務(wù)，對(duì)子任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如果是校外真實(shí)的收銀崗位評(píng)價(jià)，只有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否收到正確數(shù)額的真鈔。企業(yè)并不在乎收銀員所采用的是手工點(diǎn)鈔法還是使用點(diǎn)鈔機(jī)點(diǎn)鈔，或采用手工點(diǎn)鈔法時(shí)是單指單張點(diǎn)鈔，還是單指多張或多指多張點(diǎn)鈔法，只需要這一個(gè)工作任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成即可。

二、構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)雙元模式需要解決的關(guān)鍵問題

（一）學(xué)校建立基地困難

一所學(xué)校要建立好一個(gè)專業(yè)，離不開配套的資金。有相應(yīng)的資金，才能購置相應(yīng)的設(shè)備建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)也需要一定的資金才能建好校外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)雙師型教師，對(duì)學(xué)生開展多元化實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生獲得崗位工作經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)校限于資金問題，對(duì)一些科學(xué)的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，有心無力。該問題需要得到相關(guān)政府部門的重視，給予相應(yīng)的項(xiàng)目資金，建立建成與學(xué)生人數(shù)相配套的實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)校專業(yè)的健康發(fā)展。

（二）校企合作困難

企業(yè)追求利益最大化，認(rèn)為與學(xué)校合作建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地沒有實(shí)際的收益，尤其是當(dāng)今社會(huì)并不缺乏中低級(jí)會(huì)計(jì)人員，招聘財(cái)會(huì)人員快速且成本低，不需要特意與學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)人才。其次，許多企業(yè)對(duì)其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及資料的具有較高的保密性，不同意會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)跟隨師傅進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)的做法，或者是難以放手讓學(xué)生真正完成崗位工作任務(wù)。再次，會(huì)計(jì)人才流動(dòng)性強(qiáng)，企業(yè)耗費(fèi)人力、物力和財(cái)力培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)人才難以留下，對(duì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的積極性較低。

學(xué)校應(yīng)增進(jìn)與企業(yè)的密切聯(lián)系，甚至為學(xué)生跟師實(shí)訓(xùn)支付給師傅相應(yīng)的報(bào)酬，并制定合適的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)更多的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員加入到“師傅帶領(lǐng)徒弟”的行列中來。政府、行業(yè)協(xié)會(huì)及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該為學(xué)校與企業(yè)搭建暢通的溝通渠道。另一方面，根據(jù)校企合作建立會(huì)計(jì)專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)基地的特有難度，學(xué)校最好建立校辦企業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)記賬公司。如果建立記賬公司較為困難，也可以建立其他熱門專業(yè)的校辦企業(yè)，再安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)方面的工作實(shí)訓(xùn)。

（三）中職學(xué)生積極性不高

中等職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠熱情，到企業(yè)跟隨師傅進(jìn)行嚴(yán)格的崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)，以不敢興趣或畢業(yè)后不干這一行等理由拒絕崗位實(shí)訓(xùn)或不認(rèn)真做事。也有部分學(xué)生因年紀(jì)小心智不定，難以承受師傅嚴(yán)厲教導(dǎo)下的實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)此現(xiàn)象，一方面，中等職業(yè)學(xué)校耐心引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生；另一方面，核查學(xué)生實(shí)訓(xùn)的意愿，盡量安排一些想學(xué)好學(xué)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)，其他學(xué)生可進(jìn)行另外的教學(xué)安排。

綜上所述，基于“工作經(jīng)驗(yàn)”的中職會(huì)計(jì)專業(yè)雙元模式的建立與實(shí)施，是長(zhǎng)久的過程，必須隨著時(shí)代的變化不斷發(fā)展，不斷改進(jìn)，中職學(xué)校才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

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