《界面與交互設(shè)計》教學(xué)改革思路探析

虞璐

摘 要 交互設(shè)計在國內(nèi)經(jīng)過了十余載的發(fā)展，已經(jīng)成為了推動工業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品、IT、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)發(fā)展的主流力量。交互設(shè)計的行業(yè)發(fā)展瞬息萬變，社會對于交互設(shè)計人才的需求也是不斷變化的。行業(yè)本身的特殊屬性在客觀上要求各高校對于交互設(shè)計人才的培養(yǎng)具備開放性、多樣性、全面性等特點。因此，《界面與交互設(shè)計》課程近幾年在高校中已經(jīng)掀起了一股熱潮。作為視覺傳達專業(yè)的重要課程，如何與時俱進，立足于高校與市場，針對遇到的問題做好課程的改革，培養(yǎng)更具備實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 界面與交互設(shè)計 實踐教學(xué) 校企合作 改革探究

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A

0引言

我們生活的社會交互無處不在。隨著網(wǎng)絡(luò)和新技術(shù)的發(fā)展，各種新產(chǎn)品和交互方式越來越多，人們也越來越重視對交互的體驗。而界面又是人機交互的聯(lián)系節(jié)點。正如開車的司機們不愿閱讀復(fù)雜的操作手冊，不愿去了解位于駕駛座前面的發(fā)動機，也不愿被復(fù)雜的儀表盤搞得暈頭轉(zhuǎn)向。同樣，一個當人們第一次面對一個全新的界面時，也想馬上就能感受到好的設(shè)計帶來的好的交互結(jié)果，這就意味著成功的界面設(shè)計是擁有好的可用性、功能性、以及美感的綜合體。

在這樣的大環(huán)境下，高校應(yīng)該進行針對性的教學(xué)體制改革，探究更具創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出與市場接軌的綜合應(yīng)用型人才。本文章主要對視覺傳達設(shè)計專業(yè)重要的《界面與交互設(shè)計》課程做了教學(xué)改革或創(chuàng)新的分析，希望起到拋磚引玉的作用。

1國內(nèi)各高校交互設(shè)的發(fā)展狀況

近年來，國內(nèi)各院校開始關(guān)注交互設(shè)計專業(yè)，并紛紛開設(shè)與交互設(shè)計相關(guān)的課程，甚至掀起了發(fā)展交互設(shè)計專業(yè)（研究方向）的熱潮，其中以清華大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等高校為代表。比如清華大學(xué)信息藝術(shù)設(shè)計系在培養(yǎng)具有交叉研究和實踐能力的人才的同時，還主張?zhí)剿鞑煌瑢W(xué)科背景的專業(yè)人才協(xié)同合作的方式和手段；廣州美術(shù)學(xué)院于2011年專門成立了交互設(shè)計工作室，從單一的課程走向了成體系的教學(xué)模式。盡管我們看到以上這些國內(nèi)做得較好的高校作出的改革，但國內(nèi)交互設(shè)計教學(xué)仍處于發(fā)展的初級階段。

中國的交互設(shè)計教育大都仍然秉持著“以課程為中心”的傳統(tǒng)教育模式，發(fā)展了十余載之后，問題也逐步顯現(xiàn)。

（1）學(xué)生所學(xué)知識大都為“紙上談兵”，而社會對設(shè)計師的能力需求已經(jīng)從簡單的對設(shè)計能力的需求，轉(zhuǎn)向?qū)υO(shè)計師綜合實踐能力的考量。這就造成了培養(yǎng)的人才與社會的需求斷檔的現(xiàn)象。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生太過于依賴老師，太過于依賴書本知識，導(dǎo)致學(xué)生自身主觀能動性差，缺乏自我鉆研的能力，導(dǎo)致學(xué)生進入社會時，把握機遇，洞察問題的綜合能力偏弱。

（3）交互設(shè)計綜合性強的專業(yè)特點決定了其就業(yè)面非常之廣，“以課程為中心”的授課模式培養(yǎng)的學(xué)生同類化明顯，缺乏差異化競爭力。

因此，由于交互設(shè)計成為這個時代設(shè)計領(lǐng)域的新亮點，行業(yè)的發(fā)展也推動了高校在設(shè)計人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新變革。與之相應(yīng)，國內(nèi)眾多高校也相繼展開了交互設(shè)計的教學(xué)，并在逐步探索自己的發(fā)展之路。

2我?！督缑媾c交互設(shè)計》課程的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

《界面與交互設(shè)計》是我校視覺傳達專業(yè)的新開課程，在2016-2017學(xué)年才第一次開課。該課程為視覺傳達設(shè)計專業(yè)第四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)教學(xué)模塊（選修）課程，每周16個課時，5周共80課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了字體設(shè)計、編排設(shè)計、品牌形象設(shè)計、廣告設(shè)計等專業(yè)課程。這門課程是該專業(yè)學(xué)生所上的最后一門專業(yè)設(shè)計課，是對之前所學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計知識的綜合運用，同時也為日后的畢業(yè)設(shè)計提供了更多的可能性。雖然是新課，但是課程效果及學(xué)生對本課程的反饋都較好。本次的教學(xué)改革也是在多輪開課后進行了深入研究。

首先，本課程的開設(shè)目的是使學(xué)生在全面了解界面與交互設(shè)計的基本原則、基本方法的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握其思維方式及設(shè)計流程，成為在現(xiàn)代商業(yè)競爭環(huán)境中能夠在消費產(chǎn)品的軟硬件一體化創(chuàng)新設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的整體設(shè)計等方面擁有競爭力的新型設(shè)計人才。為了達到以上課程目標，設(shè)置了以下教學(xué)內(nèi)容：包括交互設(shè)計的背景、什么是交互設(shè)計、為什么要引入交互設(shè)計、交互設(shè)計的流程、UI以及UE設(shè)計的簡介、界面設(shè)計的重要性、為什么要進行界面設(shè)計、如何設(shè)計等。

我校的交互設(shè)計課程仍處于起步狀態(tài)。雖然在教學(xué)過程中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，但仍存在一些問題有待解決。

（1）《界面與交互設(shè)計》是一門交叉綜合性學(xué)科，雖涉及編排設(shè)計、標識設(shè)計、互動體驗設(shè)計、計算機軟件等交叉研究領(lǐng)域，但更注重實際應(yīng)用，并且還要求學(xué)生具有較強的邏輯思維能力。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的軟件運用能力及邏輯思維能力都較弱。另外，將之前所學(xué)的各門課程的知識融會貫通的能力較為匱乏，無法在這門課程中進行補充、融合。

（2）由于課程限制和單一的授課模式，學(xué)生的最終作業(yè)大都為“紙上談兵”，效果單薄，無法落到實處。這也體現(xiàn)出本課程的課程教學(xué)與真實項目結(jié)合不夠緊密。

（3）由于課程時間較短，用于實踐應(yīng)用的時間相對也較短。學(xué)生的實踐經(jīng)驗比較缺乏。做出的設(shè)計作品大多好看不好用。如何讓設(shè)計作品落地，也成為本次課題的研究重點。

（4）作為大四最后接觸的專業(yè)課，部分學(xué)生反應(yīng)由于大四上半學(xué)期還要投入相當大的精力完成畢業(yè)開題答辯，而這門課程又是全新的，還要學(xué)新的軟件，時間上完全不夠用。這也導(dǎo)致本課程的實踐項目效率底，學(xué)生課后不會再自己花時間去鉆研新學(xué)的軟件，導(dǎo)致軟件使用不熟練，影響最后的課程效果。

3《界面與交互設(shè)計》課程的建設(shè)性改革目標

本項目改革的具體目標有三點：

（1）增強《界面與交互設(shè)計》這一課程的實踐性和應(yīng)用性。尋找與交互設(shè)計密切相關(guān)的海寧或杭州的設(shè)計公司，與其建立合作，理論結(jié)合實際，在理論知識的每一環(huán)節(jié)里加入對應(yīng)的實際項目操作作為補充說明。為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐打下基礎(chǔ)。使這門課程的實踐應(yīng)用型得到加強。endprint

（2）調(diào)整課程的授課方式。交互設(shè)計的自身特點決定了它需要不斷地吸收外部的新方法及新理念，它應(yīng)該是一種更為動態(tài)的方式，而非固化的課程體系。在這個體系中，課程所涵蓋的范疇是相對固定的，但課程中的具體內(nèi)容和教授方法、作業(yè)內(nèi)容、實踐內(nèi)容應(yīng)進行不斷的改進及迭代。

（3）結(jié)合相關(guān)設(shè)計大賽（白金創(chuàng)意、時報金犢等），以比賽促動學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，使學(xué)生無論是從“學(xué)”上，還是在“用”上都能夠真正受益。

通過整合多方教育資源，結(jié)合多樣化教學(xué)手段，使得該課程更具實踐性與應(yīng)用型。具體實施計劃擬為：

（1）改革課程內(nèi)容：降低理論方面的知識比例。用更多的實用技能取代相對枯燥乏味的理論知識，結(jié)合大量優(yōu)秀實例講解App設(shè)計、界面設(shè)計等方面的實際問題。讓學(xué)生可以把所學(xué)知識與能力用到實處，尤其是畢業(yè)設(shè)計中，能夠融會貫通。強調(diào)“個性化”培養(yǎng)“、差異化”教育；改革人才培養(yǎng)模式：注重設(shè)計理論與設(shè)計實踐的有機結(jié)合，嘗試以課程為中心向以課題為中心轉(zhuǎn)變是高等學(xué)校交互設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

（2）在海寧或杭州尋找與交互設(shè)計密切相關(guān)的設(shè)計公司成為合作伙伴，以項目為形式，讓學(xué)生深切感受到設(shè)計行業(yè)的實際運作，以及在過程中學(xué)習(xí)和掌握App的運營、了解后端的產(chǎn)品系統(tǒng)等。圍繞以實際項目為中心的實踐教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，還能讓學(xué)生在做實際項目時能夠充分考慮到現(xiàn)實的市場條件，盡可能地突破牢籠，拓展獨立的思考與創(chuàng)意空間；同時也提高了教師自身的設(shè)計水平和行業(yè)敏銳度。這也對交互教師本身提出了更高的要求。

（3）以各類競賽作為推動，激勵學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作。通過參加比賽，提高了創(chuàng)作的積極性。比賽的過程中也切實的磨練了學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力。

（4）在每個課程結(jié)束后，在學(xué)?；蛳嚓P(guān)合作企業(yè)舉辦一個公開的匯報演講或是小型的展覽，邀請全院師生和企業(yè)向光負責(zé)人前來進行觀摩和學(xué)習(xí)交流。一方面可以展示階段性教學(xué)成果，另一方面學(xué)生可以聽到相關(guān)專業(yè)老師和專家們的指導(dǎo)意見，讓作品“落地”，更貼近市場的同時也能進行自我知識的不斷補充。

在實施過程中，也存在一些需要突破的難題。

首先，如何讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂教學(xué)?！督缑媾c交互設(shè)計》課程可以設(shè)置部分課時，由教師組織學(xué)生以參觀、交流、講座等形式深入設(shè)計公司、企業(yè)、工作室等與設(shè)計師、技術(shù)人員、客戶交流。一方面培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐操作能力；另一方面可以為學(xué)生階段實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)提供更廣闊的平臺。

其次，如何更好的做好校企合作工作。交互設(shè)計實踐教學(xué)的開展需要與市場需求緊密結(jié)合，而市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)不再是簡單的滿足與人員的數(shù)量。因此強化校企合作教學(xué)成為本次改革的重要目標。在為學(xué)生提供良好的專業(yè)教育和訓(xùn)練機會的同時也能夠讓學(xué)生在實踐中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，校企雙方在課題項目合作中可以建立緊密的合作關(guān)系，盡量力求虛實結(jié)合。實：是在每一個課題上盡可能保留其自身的真實性，也就是保留基于市場的真實數(shù)據(jù)、真實的環(huán)境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中設(shè)計研究。虛：則是盡可能讓企業(yè)理解設(shè)計的意義不僅在于其商業(yè)的應(yīng)用，讓企業(yè)看到課題后所蘊含的豐富的社會價值及意義。從而促進雙方共同發(fā)展，推進交互設(shè)計校企合作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。由此看來，與企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，讓學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗顯得尤為重要。

4結(jié)語

交互設(shè)計是一個新的專業(yè)方向?！靶隆币馕吨@個專業(yè)的教學(xué)并沒有太多的前車之鑒，它需要我們不斷的做出探索與嘗試。

通過上述提及的教學(xué)改革措施，期望讓教師和學(xué)生能在其中相互促進和發(fā)展。與海寧或杭州交互設(shè)計密切相關(guān)的設(shè)計公司成為合作伙伴、將實際項目植入課程，對學(xué)生的培養(yǎng)不僅限于審美和技能的表現(xiàn)，對項目的設(shè)計定位更有利于將學(xué)生的思維與市場接軌，幫助學(xué)生更好地了解設(shè)計的完整應(yīng)用流程，彌補現(xiàn)如今課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足，注重引導(dǎo)學(xué)生在實際項目中積累經(jīng)驗、提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更符合行業(yè)發(fā)展需要的人才。也正好契合當下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

當然，教學(xué)模式改革不僅僅是紙面上的設(shè)計和臆想，更應(yīng)該把功夫下在日常的工作落實當中。只有所有的教師、學(xué)生都將自己作為改革的參與者和支撐者，才能將改革深入、扎實地推進。希望能夠在這個新方向下走出適合自我發(fā)展的路線。

基金項目：本文為浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院教學(xué)科研課題《<界面與交互設(shè)計>教學(xué)改革思路探析》（課題編號：2016JK28）成果。

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