淺談作業(yè)設(shè)計在提高學(xué)生課外有效閱讀中的意義

王遠(yuǎn)岫

摘 要：隨著新課改的逐步推行，初中生的閱讀受到了更多的關(guān)注和重視。但是，受傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生不具備科學(xué)的閱讀方法，也沒有強烈的閱讀興趣，這就使得他們的閱讀效率較為低下。作業(yè)是語文教學(xué)最為常見的一種學(xué)習(xí)方式，將作業(yè)與學(xué)生的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生通過查找資料、自主描繪和角色扮演等形式，來激發(fā)他們的閱讀興趣，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力以及閱讀效率，在具體的教學(xué)實踐中收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；作業(yè)；語文教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.087

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在布置語文作業(yè)時往往會將作者的重點放在問題的解決以及學(xué)生知識的強化上，隨著新課標(biāo)的逐步實施，對學(xué)生作業(yè)提出了新的要求，它將更多的關(guān)注點放在了學(xué)生能力的發(fā)展上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，這就為作業(yè)在學(xué)生閱讀能力和興趣提升方面提供了重要的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要努力豐富作業(yè)的形式，通過多樣化的作業(yè)設(shè)計，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生深刻地體會到閱讀的樂趣所在，從而為學(xué)生未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、查一查，增加內(nèi)存

在對相關(guān)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以以課前作業(yè)的形式讓學(xué)生去查找資料，這樣做能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，也能使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)收到更好的效果，在推動課堂教學(xué)方面也有著很大的優(yōu)勢。并且，在無形之中，學(xué)生的閱讀能力就得到了提高，他們獲取信息、整理信息的能力和水平也會有一個很大的提升。

例如，我在進(jìn)行《鄧稼先》這篇文章的教學(xué)時，給學(xué)生布置了相應(yīng)的作業(yè)，但是作業(yè)的形式并不是單純的“讀”和“寫”，而是讓學(xué)生通過資料搜集的方式來對該文章進(jìn)行補充，通過資料的搜集了解鄧稼先的先進(jìn)事跡，深化對鄧稼先的認(rèn)識和了解。這樣的文章閱讀形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對于課文本身的閱讀，而是更加發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣愛好來進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生的“內(nèi)存”得以增加。也正是在這樣的閱讀作業(yè)“要求”下，學(xué)生了解了鄧稼先為了回到國家而做出的艱苦卓絕的斗爭，以及在進(jìn)行原子彈研制過程中所進(jìn)行的深入研究以及所付出的努力，很多同學(xué)對于“知識分子”也有了深層次的認(rèn)識。此外，我還建議學(xué)生將所查詢到的資料進(jìn)行匯集成冊，將其與文章的閱讀形成相互輝映的資料補充，不僅更加便于學(xué)生對于知識的查詢，也對于學(xué)生的閱讀水平予以了無形提升。

對于學(xué)生所搜集整理的資料還可以成為課堂教學(xué)的重要補充，將學(xué)生所搜集整理的諸如圖片、影像、文章等資料用于幻燈片的展示，多媒體的應(yīng)用等等，不僅對于學(xué)生閱讀起到很好的促進(jìn)作用，更加有利于學(xué)生信心的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。

二、描一描，傳情達(dá)意

此處所說到的“描”，更多指的是“描繪”，這種“描繪”既可以是學(xué)生通過語言的形式來對所閱讀的文章進(jìn)行復(fù)述或者描述，也可以是讓學(xué)生通過畫筆的形式來對文章中的內(nèi)容進(jìn)行勾勒，其最重要的目的是要讓學(xué)生的閱讀情感得以充分表達(dá)，也讓學(xué)生的興趣點得以充分釋放?！懊枰幻琛钡淖鳂I(yè)形式趣味性更為濃厚，更符合學(xué)生的特點。

例如，我在講授朱自清先生的《春》這篇文章時，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，對“春”進(jìn)行描繪。針對這一作業(yè)形式而言，它已經(jīng)打破了傳統(tǒng)作業(yè)中單純讓學(xué)生進(jìn)行寫作的形式，而是鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，運用自己的方式來展示“春”的特點。學(xué)生接到教師的這個“作業(yè)”感覺非常興奮， 他們的寫作表達(dá)形式也多種多樣， 有的學(xué)生通過作詩的形式來對湖光春色進(jìn)行描繪，有的學(xué)生通過歌曲的形式來展現(xiàn)春意盎然，有的學(xué)生則將樹葉進(jìn)行手工制作，通過擺件來表達(dá)春的綠色。獨具特色的“描述”形式讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，讓他們通過聽、摸、看、想象等形式促使多種感官參與到文章的閱讀中來，更對文章內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的理解和感知，讓學(xué)生不再僅僅是通過眼睛來進(jìn)行閱讀，而是通過心的感知來進(jìn)行閱讀。

“描繪”是學(xué)生的心之所感，也是他們的心之所悟，只有學(xué)生的心中有了一定的形象基礎(chǔ)，其所描繪的內(nèi)容才會更加真切。融合學(xué)生的興趣點，更加有助于學(xué)生自我對文章內(nèi)容的深入挖掘，也更加有助于學(xué)生情感的深刻表達(dá)。

三、演一演，光環(huán)綻放

學(xué)生閱讀的內(nèi)容同樣可以進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”，可以通過較為形象的表演形式將其內(nèi)容以更加立體的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生以更為新鮮、另類的方式來進(jìn)行閱讀。這樣做不僅能讓學(xué)生的作業(yè)形式更加豐富有趣，而且讓學(xué)生的閱讀欲望得以提升，使學(xué)生對閱讀的興趣更為強烈，對于推動學(xué)生有效閱讀的開展具有重要的作用。

例如，我在講授《皇帝的新裝》這篇文章的過程時，讓學(xué)生自由分成若干個小組，結(jié)合自己的閱讀內(nèi)容和閱讀感悟來進(jìn)行情景表演，其內(nèi)容既可以是自己通過對文章閱讀所形成的感悟，也可以融合其他內(nèi)容，以達(dá)到豐富表演的效果。這樣的布置讓作業(yè)變得逸趣橫生，更讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮。很多學(xué)生都對于其表演的臺詞進(jìn)行精雕細(xì)琢，對于舞臺表演的動作、眼神、表情，內(nèi)容等方面予以深入探究，彼此之間相互配合，相互磨合，表演的效果極為顯著。《皇帝的新裝》以全新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更加讓學(xué)生對這篇文章有了更為深刻的感悟，他們的表演充滿了真情實感，無論是故事內(nèi)容還是人物的內(nèi)心，都表現(xiàn)的惟妙惟肖。

利用角色表演活動的開展，使學(xué)生將學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為自身的知識內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，促使學(xué)生個性充分予以展現(xiàn)，也讓學(xué)生深刻感知到閱讀的樂趣所在，使學(xué)生積極投入到閱讀中來。

通過豐富的作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生不再認(rèn)為作業(yè)是他們學(xué)習(xí)的一種的負(fù)累，不再感覺到作業(yè)的枯燥，反而能夠使學(xué)生沉浸在作業(yè)之中，感受完成作業(yè)的樂趣，更加能夠強化學(xué)生閱讀樂趣的體驗，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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