高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下廣域信息資源庫的構(gòu)建

黃健康

摘 要：雖然“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”理論強調(diào)了豐富信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)的重要性，但眾多研究者忽視長時間的實踐探索，忽視教師主動學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)引導(dǎo)所能帶來的影響，無法科學(xué)地營造出豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍，學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率依舊低下。以物理信息資源庫構(gòu)建為例，談?wù)勅绾位诟咝蕦W(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下構(gòu)建廣域信息資源庫，以營造豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍，為師生自我調(diào)節(jié)與實踐能力的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)；高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)；構(gòu)建；廣域；信息資源庫

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）9-0019-6

20世紀80年代，自從Zimmemmn“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”理論提出以來，眾多教育研究者對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響因素和學(xué)習(xí)策略進行了深入研究，試圖找到有助于學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的可操作性途徑和方法。他們雖然都認為環(huán)境因素會對學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，認為構(gòu)建高效率學(xué)習(xí)環(huán)境離不開豐富信息技術(shù)資源的支撐。但是，他們偏重理論研究而忽視長期的實踐探索，忽視教師主動學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)引導(dǎo)所能帶來的影響，無法科學(xué)地營造出豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍，學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率依舊低下。經(jīng)過長期的實踐探索發(fā)現(xiàn)，唯有基于高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念，構(gòu)建起與之相適應(yīng)的廣域信息資源庫，才能科學(xué)地營造豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，為師生自我調(diào)節(jié)與實踐能力的提升開辟一條康莊大道。

1 基于高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念，構(gòu)建廣域信息資源庫，才能營造豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，為師生雙重調(diào)節(jié)提供堅實保障

傳統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，看似主動，但其實是一種較為被動的實踐探索形式。它過于強調(diào)學(xué)生的“自我”和“實踐摸索”，弱化了教師基于實踐探索后的有意學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與方法指引，學(xué)生普遍會因盲目實踐而走很多彎路。通過實踐探索發(fā)現(xiàn)，從單純學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹南刃懈咝W(xué)習(xí)調(diào)節(jié)指引，再過渡到學(xué)生有成效的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生較短時間內(nèi)摸索出適合于自己的高效率學(xué)習(xí)方式方法，快速進入有效能感的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不斷提升自主學(xué)習(xí)與實踐探索能力。

要想高效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，教師自己首先得具備豐富的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)經(jīng)驗與能力。對教師先進行高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)指引理論方面的培訓(xùn)引導(dǎo)，有助于他們形成正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)指引觀。而構(gòu)建高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)型廣域信息資源庫，營造出豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，可為師生的雙重調(diào)節(jié)提供堅實保障。

2 高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下廣域信息資源庫的信息化處理

長期以來，無論教師下載保存的資料，還是網(wǎng)站網(wǎng)頁呈現(xiàn)的資料，普遍存在內(nèi)容狹窄、分類簡單、查找費時、共享性差、利用效率低等弊端。這些弊端很容易降低師生的參考意愿和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)意愿。因此，構(gòu)建信息資源庫時，要力爭克服其諸多弊端，基于高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念來進行信息化處理：

1.考慮到建庫過程需要頻繁復(fù)制粘貼，下載安裝Q-Dir這一款有4個顯示窗口的資源管理器來輔助建庫。

2.如圖1、圖2所示，將存放文件的總資源庫文件夾與存放目錄的總目錄文件夾獨立開來，但以數(shù)字為序來編制，后加括號標示資源類別，方便鼠標右鍵排序和資源分類。而讓兩類總文件夾的編號及名稱做到完全一致，方便分類存放資料和編制鏈接式分目錄，并方便打包上傳共享不斷更新的總鏈接目錄。若將某些目錄文件夾與對應(yīng)的資源庫文件夾一起拷貝給學(xué)生或教師，他們便可在自己的電腦中快速查找和調(diào)取相應(yīng)文件。

3.使用通用軟件Excel2003來編制資源庫目錄，省去畫表格麻煩，而且表格伸縮隨意，不易受到拘束，并保證每位教師和學(xué)生都能熟練上手操作，可以將自己已有的資料納入資源庫管理。

表1是基于初高中師生雙重學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)需求而建立的廣域性物理資源總庫鏈接式目錄。表1及后面幾份表中文字下方橫線均反映超鏈接。

4.表1每一類別資料設(shè)立為一個一級項目，它們都超鏈接到同名的分項目目錄中。這樣，分放資料和編制資料目錄都非常方便。

提取鏈接地址加到表1第四列“云盤鏈接地址”欄中，可以通過云盤或NAS服務(wù)器共享資源。

5.設(shè)計兩類通用目錄模板，建立起總目錄與分目錄、分目錄與文件夾（或文件間）的超鏈接關(guān)系，方便查閱和調(diào)取資料，也可以避免表格的重復(fù)編制。為便于調(diào)用，可將兩類通用模板存放于資源總庫總鏈接式目錄的電子文檔中。

（1）一級鏈接分目錄（通用模板）

去除表2填充內(nèi)容，即為一級鏈接分目錄的通用模板。通過該分目錄，可以鏈接到物理資源總庫目錄或每一冊教材每一章節(jié)對應(yīng)的分目錄，也可以鏈接到電腦或云盤中資源總庫具體存放文件夾。

（2）二級鏈接分目錄（通用模板）

去除表3填充內(nèi)容，即為二級鏈接分目錄的通用模板。該目錄為具體文件鏈接目錄，一方面鏈接到自己電腦相關(guān)存放文件夾，另一方面可鏈接到云盤相關(guān)存放文件夾，可保證從任一途徑快速調(diào)取資源?！岸夗椖烤幪枺Q）”從章節(jié)或知識塊角度來區(qū)分資料類型，而“資料類別”則將某一章節(jié)或知識塊的某一類型資料再進行細分。

6.考慮到以時間為序來編制鏈接目錄易造成混亂，二級鏈接分目錄（表3）中文件編號采用類如“13-C4-B1”三段式編號。其中，第一段編號“13”為一級項目數(shù)字編號，既指明資料類別，也提示資料存放在資源總庫編號13號的文件夾中；第二段編號“C4”為二級項目編號，既指明資料歸屬章節(jié)或知識塊，也提示資料存放在編號為“C4”的次級文件夾中；第三段編號“B1”則指明資料存放在第三級B系列文件夾下序號為1的文件夾中。

3 高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下廣域信息資源庫的項目設(shè)置

高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下廣域信息資源庫的項目（內(nèi)容）設(shè)置，要考慮到以下幾個方面：

1.表1第一列“資料類別”二十二項目內(nèi)容全部基于實踐探索而設(shè)立，既為教與學(xué)提供參考，也為教與學(xué)提供調(diào)節(jié)指引，基本覆蓋到物理教育教學(xué)教研的所有層面，凸顯出廣域性。endprint

2.設(shè)立項目1～33，從教學(xué)參考層面拓展到教與學(xué)參考及能力發(fā)展層面：

（1）收集和存儲教案和學(xué)案，并將一部分教案和學(xué)案處理成雙向式教案或?qū)W案，方便部分學(xué)生超前學(xué)習(xí)參考，也能引領(lǐng)青年教師成長。將學(xué)習(xí)雜志、報刊中有價值的關(guān)聯(lián)文章拍攝下來提供給師生參考，既能拓展師生的知識面，又能促進師生自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的提升。

（2）收集整理各類“典型問題”“難點問題”歸納性文章，鼓勵師生調(diào)用文章進行解題思路和方法歸納，有助于提升歸納能力。

（3）設(shè)立“錯題集”，收集呈現(xiàn)學(xué)生種種錯誤認識及表現(xiàn)方式，以及教師的錯誤性講解，這對師生的自我調(diào)節(jié)均能帶來很強的指正作用，也有助于學(xué)生加深認識，提升學(xué)習(xí)信心。

（4）設(shè)立題典，利用解疑卡進行雙向?qū)W習(xí)引導(dǎo)，附上解答過程及解題思路和方法引導(dǎo)，高效發(fā)揮其學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)中的指引功能。

（5）對練習(xí)卷進行細分，既為教師命題及研究提供便利，也為學(xué)生自查自糾提供便利。

（6）項目31將物理學(xué)家、物理學(xué)史內(nèi)容單列，有助于師生了解科學(xué)家生平，以及他們的科學(xué)探究歷程，感悟科學(xué)探究的艱難與快樂。項目32“科學(xué)思想方法應(yīng)用”，能夠促進學(xué)生認識和了解物理所涉及的各種科學(xué)思維方法、問題特點、處理思路和方法，熟練運用所學(xué)的方法解決實際問題。項目33介紹物理在生產(chǎn)生活實際中的應(yīng)用，有助于學(xué)生加深對物理科學(xué)的認識，走進物理，走進生活。

3.設(shè)立項目34～64，更新傳統(tǒng)的教育教研及實踐探索觀念，為師生能力發(fā)展提供堅實保障。

（1）設(shè)立項目34～36，為拔尖學(xué)生超前學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提供教與學(xué)參考服務(wù)。

（2）設(shè)立項目37～39，將教師引導(dǎo)和示范性歸納資料無私共享，對師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)帶來極好的引導(dǎo)和示范作用。

（3）設(shè)立項目40、61，在高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與方法引導(dǎo)過程中介入心理咨詢與引導(dǎo)，能夠給師生雙重調(diào)節(jié)帶來正確的引導(dǎo)作用，促進師生身心健康成長。

（4）設(shè)立項目41、42，收集教師潛心研究與實踐探索成果，引領(lǐng)和促進教師快速提升教育、教學(xué)和教研能力。

（5）設(shè)立項目43～46，創(chuàng)立教研交流QQ群，通過問題交流與專題講座，推動網(wǎng)絡(luò)廣域化教研工作的普及和開展。而將師生QQ交流內(nèi)容截圖記錄，不失為一種動態(tài)學(xué)習(xí)資源。

（6）設(shè)立項目28、項目47～51，收集相關(guān)資料供教師自主學(xué)習(xí)，可以有效提升教師的綜合教育、教學(xué)與教研能力。

（7）設(shè)立項目39、52，引領(lǐng)學(xué)生參與各類有益的實踐活動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升合作學(xué)習(xí)與實踐意識，培養(yǎng)集體合作精神，增強實踐動手能力。展示學(xué)生豐富的帶有評點的實踐探索成果，對今后教育實踐探索無疑會起到引領(lǐng)和示范作用。

（8）設(shè)立項目53～60，通過圖書館（含閱覽室）、各類網(wǎng)站、博客等各種渠道廣域收集各類信息資源，有助于營造濃厚、豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍，為師生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)提供盡可能多的幫助。

4.它山之石，可以攻玉。設(shè)立項目62，力爭從其他學(xué)科獲取啟發(fā)性實踐探索經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與教研工作的進一步開展開辟更加廣闊的空間。

5.設(shè)立項目63、64，為師生提供視頻學(xué)習(xí)與參考的機會。

6.設(shè)立項目65，通過資源互助，傳遞資源互助共享的思想理念。

4 構(gòu)建高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)型信息資源庫應(yīng)注意把握的幾點認識

高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念是一種集便利性、互助性、互動性、吸納性、融合性、互補性、主動性、動態(tài)性、雙重性等多種特性為一身的廣域?qū)W習(xí)觀念，為使這些特性淋漓盡致地呈現(xiàn)出來，在構(gòu)建信息資源庫過程中，應(yīng)注意把握以下幾點認識：

1.應(yīng)不斷汲取師生有益意見和建議，強化對資源庫的調(diào)節(jié)與管理，對一些資料進行優(yōu)化融合與處理，使資源庫資源更加符合參考與調(diào)節(jié)要求。

2.應(yīng)改變傳統(tǒng)的資料為教師所用的觀念，對資源進行雙重收集和目錄編制，著眼于師生的雙重調(diào)節(jié)。

3.資源庫建設(shè)不能有僵化意識，要發(fā)揮廣域共建、廣域共享精神來建設(shè)資源庫。

4.要重視對資料的備份，不能過度依賴云盤存儲與共享。有條件的地方，要力爭通過自建NAS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器來共享資源。

5.收集資源的時候，要盡量注明出處，力求征得原作者的同意再進行共享，避免侵權(quán)。

高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念是一種前瞻性、廣域性的教育教研理念，它有賴于豐富的信息技術(shù)環(huán)境支撐。因此，必須不斷豐富信息資源庫內(nèi)容，不斷對其進行更新與調(diào)整。這樣，才能真正促進我國教育教學(xué)研究工作的高效有序發(fā)展，為師生自我調(diào)節(jié)與實踐能力的提升開辟一條康莊大道。

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（欄目編輯 劉 榮）endprint