古語(yǔ)言之美

蔡小萍

【內(nèi)容摘要】在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，文言文是一個(gè)必不可少的板塊。然而，由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)之間的區(qū)別不甚了解。因此，在我的教學(xué)過程中，摸索出“字義、句式、翻譯”三步走的教學(xué)方法，在這里與廣大教育工作者進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】文言文 翻譯 教學(xué)探究

文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，就像教小學(xué)生認(rèn)字一樣，我們教師現(xiàn)在的工作就是教給學(xué)生們?nèi)绾伟盐难晕摹白x成”現(xiàn)代文。這不是一蹴而就的，首先從字先下手，然后是句式的學(xué)習(xí)，最后才是翻譯句子，通過這樣的三步走戰(zhàn)略，我們廣大教師在文言文板塊的教學(xué)必然能夠事半功倍，游刃有余。學(xué)生也必然能夠?qū)⑽难苑g做到“信達(dá)雅”。

一、精解字義，為翻譯的“信”奠基

古代漢語(yǔ)相比較于現(xiàn)代漢語(yǔ)用字更加精煉，所以出現(xiàn)了一字多意的現(xiàn)象，而且古代漢語(yǔ)經(jīng)常用單字，翻譯成現(xiàn)代白話文就是一個(gè)兩字詞或者是四字詞。而這僅僅是實(shí)詞部分，虛詞的使用也是古代漢語(yǔ)必不可少的部分比較典型的就是“之乎者也”，也不排除有其他虛詞的使用，“以”也時(shí)有客串虛詞的角色。

以高中一年級(jí)所學(xué)的荀子的《勸學(xué)》為例，其中有一句“積土成山，風(fēng)雨興焉”其中的重點(diǎn)實(shí)詞翻譯就是“興”，在此譯為興起。這就是比較簡(jiǎn)單的實(shí)詞翻譯，一字譯一詞，和現(xiàn)代的字義相近，學(xué)生們都很容易接受。此句中還有一個(gè)虛詞的使用，“焉”在此不翻譯，只作為句末的語(yǔ)氣助詞，在此有必要向?qū)W生們解釋一下虛詞在古代漢語(yǔ)中扮演的角色：沒有實(shí)際意義，依附于實(shí)詞，表示語(yǔ)法意義不能單獨(dú)成句。還有一句“木受繩則直，金就礪則利”難點(diǎn)字是“就”，在此翻譯為“靠近”由于我們現(xiàn)在漢語(yǔ)中“就”字不常用這個(gè)釋義，所以學(xué)生們理解起來有困難。為此，我舉出了“高不成，低不就”的通俗意思，這里的釋義就接近了文言靠近的意思。如此一來，學(xué)生們理解起來就容易許多。

對(duì)于絕大多數(shù)的實(shí)詞來講，還是要求學(xué)生們?nèi)ビ洃?。在此我推薦教育同行，多舉例子，讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想記憶，這樣即使不知道字義，也能通過別的字推斷出大概意思，這對(duì)于理解文言文的幫助是巨大的。

二、理解句式，為翻譯的“達(dá)”準(zhǔn)備

古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代白話除了在一些字上的理解是不一樣的以外，句式的變換也經(jīng)常出現(xiàn)。常見的有賓語(yǔ)前置，謂語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置，狀語(yǔ)后置等，這些句式都和我們現(xiàn)在的說話順序相左，故而學(xué)生遇到之后會(huì)依據(jù)字的位置而翻譯，從而導(dǎo)致詞性的誤用，最終翻譯出現(xiàn)很大的偏差。因此，句式的講解就是我們教師的重中之重。

《師說》中有一句“句讀之不知，惑之不解”，這就是典型的賓語(yǔ)前置，其中虛詞“之”在其中起到了關(guān)鍵的作用，正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“不知句讀，不解惑”，因此，這是一個(gè)由“之”構(gòu)成的賓語(yǔ)前置。剛接觸時(shí)學(xué)生可能并不理解為什么這樣用。我把這句話中的“之”翻譯成“被”，就構(gòu)成了一個(gè)被動(dòng)句，在被動(dòng)句中找主謂賓對(duì)于學(xué)生來說就沒有難度，如此學(xué)生們就很好的理解了賓語(yǔ)前置這個(gè)特殊句式。在《項(xiàng)脊軒》中有“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也”，這在人物傳記中經(jīng)常出現(xiàn)在第一句。是一個(gè)在謂語(yǔ)后用“也”表判斷的判斷句，較為簡(jiǎn)單。同樣簡(jiǎn)單的還有疑問句和省略句。其中常用“奚”開頭，以“為”結(jié)尾，句式簡(jiǎn)單，容易理解。

句式中的語(yǔ)序變換是較為難理解的部分，被動(dòng)句、判斷句、省略句較為簡(jiǎn)單。在教學(xué)工作中面對(duì)語(yǔ)序變換的句子要耐心講解，多舉例子，由熟悉的向陌生的逐漸推進(jìn)。直至學(xué)生們可以獨(dú)立分析倒裝句。

三、斟酌字句，保證譯文的“雅”

翻譯句子是考試必考的題型，是檢測(cè)我們教師文言文教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。因此，我們要要求學(xué)生的句子翻譯不僅僅停留在“信、達(dá)”的水平，要讓學(xué)生的句子翻譯雅起來，這才是我們教學(xué)的高水平的體現(xiàn)。如何能達(dá)到這個(gè)效果，經(jīng)過我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在煉字上下功夫。

以《滕王閣序》為例，王勃的這篇序用詞考究，對(duì)仗工整，其中景物的描繪爐火純青，所以翻譯起來難度很大。其中最為著名的一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”對(duì)學(xué)生們來說就極難在翻譯準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上達(dá)到雅的境界。學(xué)生經(jīng)常翻譯為：“野鴨和晚霞一起飛翔，天和水是一個(gè)顏色”。這樣的翻譯不僅僅通俗，而且連最為基本的“信”都沒有達(dá)到，在第二句中的“秋”“長(zhǎng)”就沒有翻譯出來。我在講這句話時(shí)，先給學(xué)生們看了一個(gè)晚霞映襯下的飛鴉的圖片，讓學(xué)生們體會(huì)意境，然后進(jìn)行逐字翻譯，有“落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長(zhǎng)天連成一片”而認(rèn)真體會(huì)之后就有了：“陽(yáng)光映襯下的彩霞與野鴨一起飛翔，大雨后的江水顯得異常的充盈，秋水和長(zhǎng)天連成一片”這樣較好的譯文了。

總之，在文言文的學(xué)習(xí)中，要從字開始，之后進(jìn)行句式的理解與訓(xùn)練，最后翻譯句子。做到這三步，需要我們教師們對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和精確的引導(dǎo)，記憶的部分不能放松，理解的部分要精心講解。如此，學(xué)生的文言文板塊就不會(huì)存在問題，在今后的考試中就不會(huì)出現(xiàn)看到文言文就緊張的問題了。從而提高學(xué)生們對(duì)古文的閱讀能力，更好的理解古人的說話方式和用字習(xí)慣。

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（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）