核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主提問(wèn)能力的思考

郭艷林

【內(nèi)容摘要】本人闡述了核心素養(yǎng)理念，論述了教師在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主提問(wèn)能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 自主提問(wèn)能力

黨的十八屆五中全會(huì)提出，教育質(zhì)量是教育發(fā)展的主題，本輪課程改革也將“核心素養(yǎng)”作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)和愿景，并落實(shí)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，這是教育理論、政策、實(shí)踐上的一次重大創(chuàng)新，是在提升教育質(zhì)量方面取得的切切實(shí)實(shí)的突破。因此聚焦“核心素養(yǎng)”，要把“立德樹(shù)人”作為根本目標(biāo)，整合各學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮整體育人合力，各學(xué)科在課堂教學(xué)中要相互配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的、終身受用的關(guān)鍵品格和能力，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的三大素養(yǎng)之一“自主發(fā)展”中指出，要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)?！芭d趣是最大的老師”，學(xué)生自愿并自主學(xué)習(xí)的第一步在于能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一便是能夠提出問(wèn)題，并嘗試通過(guò)學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該從培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主提問(wèn)能力，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題

很多學(xué)生將化學(xué)課作為一門(mén)文科性質(zhì)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，死記硬背化學(xué)課本中的概念、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)方程式等知識(shí)內(nèi)容，覺(jué)得化學(xué)知識(shí)離自己的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，摸不著也看不到，微觀抽象的物質(zhì)反應(yīng)和分子結(jié)構(gòu)更是難以理解，因此覺(jué)得化學(xué)課有些枯燥，不像語(yǔ)文、音樂(lè)等其他課堂生動(dòng)，總是在被動(dòng)的接受知識(shí)，不會(huì)去主動(dòng)的思考和探索。所以，根據(jù)教材中的情趣因素，并結(jié)合生活實(shí)例去設(shè)計(jì)教學(xué)，是讓化學(xué)課生動(dòng)起來(lái)的方法之一。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、能力水平和認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住其思維活動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)其認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)過(guò)程中首先要改變知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓看起來(lái)抽象微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，在學(xué)生腦海中活泛和豐富起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)是有用的、是可接近的，進(jìn)而讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的必要性；其次，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀鮮明的問(wèn)題情景，設(shè)疑問(wèn)難，有效地引起學(xué)生的認(rèn)知的不平衡，以喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性，讓他們樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。再次，運(yùn)用日常生活中學(xué)生熟悉的典型事例，貼近生活，巧設(shè)懸念，使化學(xué)問(wèn)題生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

二、搭建和諧教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的課堂環(huán)境

外界環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在嚴(yán)肅的課堂中學(xué)生往往比較拘謹(jǐn)，不能自由的表達(dá)自己的想法，致使靈光一現(xiàn)的思維火花消失，思維跟著教師的引導(dǎo)走，難以自主的內(nèi)化知識(shí)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，允許學(xué)生出錯(cuò)，同時(shí)要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的回答多做正面的積極的評(píng)價(jià)和有意義的反饋，最大限度的激發(fā)學(xué)生的自主提問(wèn)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是要學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，敢于和善于提出問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，活躍思想，主動(dòng)積極地去探求知識(shí)的奧秘，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了三種有效的方法。一是讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中，放手大膽地讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，不把解決問(wèn)題的方法、答案直接告訴學(xué)生，允許學(xué)生想錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)。在學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程中，了解學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性的啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二是讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)中，有許多抽象的內(nèi)容較難理解，教師不急于進(jìn)行講述，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，產(chǎn)生聯(lián)想，生成知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。三是讓學(xué)生在閱讀自學(xué)中提出問(wèn)題。比如直接讓學(xué)生自己看書(shū)，然后提出問(wèn)題；提前給學(xué)生自學(xué)提綱，學(xué)生圍繞提綱看書(shū)，再提出問(wèn)題；還可根據(jù)課題先讓學(xué)生提出問(wèn)題，接著通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題等多種形式。

3.教師要有計(jì)劃、有意識(shí)地向?qū)W生啟迪尋找問(wèn)題的角度和提出問(wèn)題的方法

思維的發(fā)展，需要土壤，需要循序漸進(jìn)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求的層次或者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容還不甚了解的時(shí)候，往往提不出有價(jià)值的問(wèn)題，甚至不會(huì)有什么疑問(wèn)，怎樣使他們產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能呢？筆者認(rèn)為，教師的示范很重要。教師提問(wèn)的目的不僅在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論得出答案，更在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為學(xué)生自主發(fā)問(wèn)提供范例，使學(xué)生有個(gè)模仿和參照，進(jìn)而在反復(fù)的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)質(zhì)疑探索的能力。

三、構(gòu)建民主教學(xué)氛圍，為每位學(xué)生提供在課堂上提問(wèn)題的機(jī)會(huì)

首先，教師課前要充分備課，設(shè)計(jì)好提出的問(wèn)題和學(xué)生可能提問(wèn)到的問(wèn)題，做到“心中有數(shù)”、“目中有人”。其次，確立學(xué)生主體地位，把課堂提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有它的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)和獨(dú)立見(jiàn)解，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地提出見(jiàn)解，互相啟迪，從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化。再次，在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行的提問(wèn)、討論，給學(xué)生思維的發(fā)展提供自由的空間，把“教——學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生，從細(xì)微處調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)）endprint