初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究

龍召君

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學中的基本理論，基本原理和規(guī)律是長期生產實踐和化學實驗的經(jīng)驗總結.因此，化學實驗在初中化學教學中占據(jù)著重要的位置.利用化學實驗，不難能夠促進學生理解、掌握、運用復雜的化學原理，而且能夠提高學生的動手實踐能力.目前，在初中化學實驗教學中存在一些問題.教師要促進初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新，使問題得到解決.

一、在初中化學實驗教學中存在的問題

1.忽視實驗教學，學生動手操作的機會少.在初中化學教學中存在一些誤區(qū).一方面，對于化學教師來說，他們過于追求單純的知識講授，為節(jié)約課堂時間而忽視實驗教學.在整個學期的課程中只進行幾次有限的實驗教學過程，而且在實驗中學生缺乏完全的自主性.這樣的實驗過程，對于化學教學沒有發(fā)揮實際的作用.另一方面，學生缺乏靈活的思維，缺乏自信，不敢自主實驗.在初中化學實驗教學中，有些學生只是在一旁觀察別人操作實驗，沒有自己動手實踐，不利于掌握化學知識.

2.化學實驗存在著資源浪費與危險性.在初中化學實驗中存在著很多危險的要素，對學生的人身安全造成一定的威脅.比如，燃燒的酒精燈、濃硫酸及危險性的液體等.有些學生因為自身的好奇心與好動性，不服從教師的指導與建議，擅自行動，不利于化學實驗的安全性.此外，在實驗過程中，有些學生不注意愛護器具，粗心大意，造成一些實驗器皿損壞；還有些學生使用化學藥品過多，造成了不必要的浪費.這些問題，既造成了資源浪費，也不利于保護生態(tài)環(huán)境.

3.缺乏實驗教學思路.有些教師在教學過程中只是單純地講授課本知識，沒有將課本知識與實際生活相聯(lián)系，不利于化學教學改革與創(chuàng)新.這種過于傳統(tǒng)、死板的教學模式，壓制了學生的思維，使學生缺乏靈活性與創(chuàng)造性.

二、初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新的有效策略

1.重視實驗教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力.開展初中化學實驗教學，能夠促進學生理解與記憶化學知識.因此，教師要明確教學目標，利用化學實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生的探究能力與創(chuàng)新能力.例如，在講“二氧化碳的制取”時，教師可以帶領學生進行實驗：準備石灰石或者大理石以及稀鹽酸，確定裝置，利用向上排空氣的方法制取二氧化碳.然后提出問題：怎樣驗證二氧化碳是滿的呢？學生提出用燃著的木條進行檢測，將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，說明滿了.繼續(xù)提出問題：怎樣檢驗二氧化碳呢？引導學生思考，并使學生明白：向集氣瓶里導入澄清的石灰水，振蕩之后變渾濁，說明是二氧化碳.通過這一系列的實驗過程，使學生加深對化學知識的理解與記憶，比單純的課堂講授化學知識效果更好.

2.提高化學實驗的安全性.因為化學物品的特性，化學實驗往往存在著一定的風險性.在實驗過程中，化學藥品的用量過多，會造成一定的嚴重后果.初中生年齡尚小，而且處于青春期，比較沖動，充滿好奇心與探索欲，做事不計后果.在實驗過程中，有些學生對實驗藥品或儀器等充滿好奇心，不聽教師的講解，可能造成嚴重后果，不利于實驗的安全性.因此，教師要加強安全教育，在實驗過程中注意觀察，采用較為安全的實驗儀器.例如，在講“混合物和化合物的區(qū)別”時，當鐵與硫不能完全進行化學反應時，教師要及時提出解決的方法，用還原鐵粉替換鐵粉，而不是繼續(xù)用顆粒大的鐵粉.在收取鐵粉的過程中，教師要引導學生用紙把磁鐵包起來.這樣，不但能夠保護磁鐵不受損害，而且能夠將鐵粉搜集的更干凈.

3.改革實驗教學思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.很多人對于化學實驗的初步認識是從課本上學到的.隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，很多學生在沒有進行化學實驗之前就已經(jīng)了解了化學實驗中的化學知識，對于實驗過程才不怎么重視.因此，在教學過程中，教師要預先設計學生來做實驗，然后和學生一起總結化學知識點.通過這樣的過程，不僅能使學生重視實驗過程，還有利于學生理解和掌握化學知識點.此外，實驗教學不能局限在化學課堂上，或者是實驗室里.在化學教學結束之后，學生仍然能夠自制實驗教具做化學實驗.甚至可以利用生活中的一些物品做化學實驗.這樣，能使學生的思維更加開闊.例如，生活中常?？梢砸姷降拇?、雞蛋殼或者汽水等物品，這些都可以作為實驗的物品.教師要讓學生感受到化學就在我們的生活中，就在我們的身邊，加強學生對于化學的認識與理解.

總之，初中化學對于學生學習科學知識，探索科學奧秘，促進身心發(fā)展具有重要作用.其中化學實驗發(fā)揮了不可忽視的作用.教師要重視實驗教學，提高化學實驗的安全性，促進化學實驗教學的改革與創(chuàng)新，從而提高化學教學質量與效率.