理工類(lèi)“雙創(chuàng)+”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

劉興云+劉紅日

摘要：高等學(xué)校的核心任務(wù)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，只有創(chuàng)新型人才培養(yǎng)才能使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)的真正需求，成為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的人才源泉。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就需要在創(chuàng)新與學(xué)科專業(yè)結(jié)合的基礎(chǔ)上，使得創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)相結(jié)合，提高大學(xué)生就業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)。本文以培養(yǎng)理工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為例，就近幾年培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)，闡述了相關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；協(xié)會(huì)；實(shí)踐；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0；TH89 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）41-0158-02

引言

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開(kāi)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，“雙創(chuàng)”一詞由此而來(lái)[1]。2015年雙創(chuàng)啟動(dòng)元年，緊接著2016年5月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，湖北省政府于2016年09月印發(fā)了鄂政發(fā)〔2016〕45號(hào)《湖北省人民政府關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新支撐平臺(tái)的實(shí)施意見(jiàn)》[2]，放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入條件、全面落實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新稅收減免、科技成果轉(zhuǎn)化稅收優(yōu)惠等政策。將大學(xué)、科研院所與雙創(chuàng)平臺(tái)協(xié)作互補(bǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)新資源共享和科技成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建眾創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)。湖北師范大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)實(shí)際情況，率先在2015年10月成立了黃石物創(chuàng)光電科技企業(yè)孵化器，并在2015年11月黃石第二批科技企業(yè)孵化器登記備案，同年3家在孵企業(yè)獲得市科技局科技創(chuàng)業(yè)扶持資金各2萬(wàn)元，截止到2016年年底在孵企業(yè)達(dá)到21家，并在12月份黃石市眾創(chuàng)空間登記備案，備案名稱為湖北師范大學(xué)光電家創(chuàng)客空間。由此構(gòu)建起我?！半p創(chuàng)+”人才培養(yǎng)的平臺(tái)。

我們針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、光電信息科學(xué)與工程三個(gè)本科專業(yè)，一個(gè)光學(xué)工程碩士研究生專業(yè)，開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，目前在研的創(chuàng)新項(xiàng)目15項(xiàng)，人員主要有光電愛(ài)好者協(xié)會(huì)和電子俱樂(lè)部會(huì)員組成，教師團(tuán)隊(duì)有5人分別負(fù)責(zé)不同崗位工作，構(gòu)建起形式多樣的“雙創(chuàng)+”新培養(yǎng)模式，教師科研成果及學(xué)生的成果層出不窮。

一、研究方法

針對(duì)理工類(lèi)學(xué)生在學(xué)科特點(diǎn)，主要在電子類(lèi)相關(guān)專業(yè)，如：電子信息，計(jì)算機(jī)，自動(dòng)化，物理等，以開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落地，形成產(chǎn)品，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，資本對(duì)接，企業(yè)上市等“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”（雙創(chuàng)）相關(guān)工作。實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生、教師、光電協(xié)會(huì)，有機(jī)結(jié)合，相輔相成，要充分利用實(shí)驗(yàn)室和人的資源，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的[3]。

1.以協(xié)會(huì)為依托，對(duì)學(xué)生采取分級(jí)管理，分級(jí)培養(yǎng)。湖北師范大學(xué)光電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地是一個(gè)給學(xué)生提供靈活方便的實(shí)驗(yàn)基地，在2013年之前，只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，大部分學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能動(dòng)性較差，整個(gè)收效甚微。為改變此現(xiàn)狀，提高學(xué)生綜合能力，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。指導(dǎo)老師成立了湖北師范大學(xué)光電愛(ài)好者協(xié)會(huì)，以會(huì)員形式吸納理工類(lèi)本科生、研究生。為方便管理，將成員以項(xiàng)目分成不同的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。每周四晚上準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)工作例會(huì)，并進(jìn)行出勤、項(xiàng)目考核，公平競(jìng)爭(zhēng)，自然淘汰，獎(jiǎng)懲分明的原則。為更好地帶領(lǐng)光電愛(ài)好者協(xié)會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，我們采取了分級(jí)培養(yǎng)模式。協(xié)會(huì)各部門(mén)開(kāi)始對(duì)大一本科生會(huì)員進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐集訓(xùn)，然后通過(guò)公選課引導(dǎo)大一本科生會(huì)員盡快在理工類(lèi)專業(yè)快速入門(mén)。經(jīng)過(guò)大一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大二基本能成為協(xié)會(huì)中的骨干成員。協(xié)會(huì)每年都有各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽參加和一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，這些經(jīng)過(guò)一年培養(yǎng)的骨干成員基本能參與其中，并提出各種創(chuàng)新性想法。踐行“努力鉆研，樂(lè)于交流”的原則。對(duì)于大二學(xué)生，指導(dǎo)老師每周定期檢查學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展情況，并和學(xué)生一起討論方案的可行性，指導(dǎo)老師還額外不定期與協(xié)會(huì)潛力會(huì)員單獨(dú)談話，涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃等，讓每一位學(xué)生積極找準(zhǔn)自己在協(xié)會(huì)的位置，形成歸宿感，更好地促進(jìn)光電愛(ài)好者協(xié)會(huì)的培養(yǎng)功能，光電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地利用率也顯著提高。經(jīng)過(guò)4年在光電愛(ài)好者協(xié)會(huì)的實(shí)踐，學(xué)生在大三開(kāi)始考研、做論文，游刃有余。985、211高校研究生導(dǎo)師都非常歡迎這類(lèi)實(shí)踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

2.企業(yè)化的人才管理模式、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果服務(wù)于社會(huì)，創(chuàng)造價(jià)值。對(duì)協(xié)會(huì)會(huì)員中不考研的高年級(jí)同學(xué)，我們會(huì)引導(dǎo)其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地平臺(tái)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在此過(guò)程中，采取企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，實(shí)行傳幫帶模式，形成一對(duì)一的幫扶對(duì)接，建立良好的梯隊(duì)，由3-5位學(xué)生組成一組，每組有一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，通過(guò)完成作業(yè)作品、大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)生科研立項(xiàng)、參與校企合作項(xiàng)目或縱向項(xiàng)目的完成，教師每周定期組織這批學(xué)生以做報(bào)告的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，為每年一次的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)大賽（國(guó)家級(jí)、省級(jí)）提供技術(shù)儲(chǔ)備和人才儲(chǔ)備，為他們走出校園適應(yīng)就業(yè)崗位提供很好的平臺(tái)。同時(shí)，我們將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)作業(yè)實(shí)踐，再把它實(shí)現(xiàn)成一件作品，再做成產(chǎn)品，創(chuàng)辦科技公司，實(shí)現(xiàn)商品，最后形成品牌效應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)國(guó)家專利、積極組織學(xué)生申報(bào)省級(jí)成果獎(jiǎng)，開(kāi)展一系列的創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。通過(guò)四年多的實(shí)踐教學(xué)與改革，我們平臺(tái)的考研率在70%以上，創(chuàng)業(yè)率在10%以上，其他的全部成功就業(yè)。不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手與創(chuàng)新能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力培養(yǎng)，以達(dá)到與就業(yè)接軌的目的。

二、彰顯平臺(tái)作用

光電愛(ài)好者協(xié)會(huì)及電子俱樂(lè)部，在領(lǐng)導(dǎo)、組織學(xué)生方面起到了至關(guān)重要的作用，如：學(xué)生招募，學(xué)生選拔，學(xué)生培訓(xùn)，組織團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)溝通，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己管理自己，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生管理能力和溝通能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地就是企業(yè)的研發(fā)部門(mén)的模板，走這樣一種培養(yǎng)模式，達(dá)到與學(xué)生能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)三不誤的目的[4]。

三、研究成果

四年來(lái)已完成的在“雙創(chuàng)”方面的教學(xué)研究成果：（1）在創(chuàng)新方面，通過(guò)應(yīng)用推廣，僅我院3個(gè)電子類(lèi)相關(guān)專業(yè)學(xué)生獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)40項(xiàng)；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇；參與專利申請(qǐng)工作，授權(quán)專利14項(xiàng)，其中發(fā)明專利已公開(kāi)4項(xiàng)。（2）在創(chuàng)業(yè)方面，盡管只有兩年時(shí)間，在孵企業(yè)21家，其中3家企業(yè)科技版掛牌，獲得省市項(xiàng)目資助共42萬(wàn)元。

四、結(jié)束語(yǔ)

以協(xié)會(huì)為依托，采取分層分級(jí)培養(yǎng)，讓學(xué)生能找到自己的位置。對(duì)高年級(jí)學(xué)生采取企業(yè)化管理模式，并結(jié)合創(chuàng)新項(xiàng)目，讓產(chǎn)品商品化。事實(shí)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，確實(shí)達(dá)到了論語(yǔ)里的一句話“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。我們的經(jīng)驗(yàn)和做法值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]天津經(jīng)濟(jì)課題組.大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新[J].天津經(jīng)濟(jì)，2015，252（5）：28-35.

[2]鄧?yán)ず?大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新在行動(dòng)——來(lái)自湖北隨州、襄陽(yáng)、孝感的實(shí)地調(diào)研報(bào)告[J].科技創(chuàng)業(yè)，2016，23（1）：25-29.

[3]韓孟潔.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實(shí)踐[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，11（5）：105-108

[4]王云濤.基于企業(yè)主體的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑選擇研究[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，11（3）：163-166.endprint